XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG mầm NON THỊ TRẤN THỦ THỪA, HUYỆN THỦ THỪA, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non & tiểu học Long An năm 2021 Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THỦ THỪA, HUYỆN THỦ THỪA, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: Trương Thị Bích Huyền Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thị Trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An LONG AN, THÁNG 10 /2021 LỜI CẢM ƠN Kính thưa q thầy cơ! Qua thời gian học Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý giáo dục mầm non tiểu học Long An năm 2021 Trước tiên cho phép xin gửi lời cảm ơn tới quý thầy cô trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn giảng dạy cho học viên nhiều kiến thức kinh nghiệm thiết thực Những học lớp thật có ý nghĩa, giúp học viên có tảng vững cơng tác quản lý đơn vị Cảm ơn Sở giáo dục đào tạo Long An, Phòng Giáo dục Đào tạo Thủ Thừa tạo điều kiện cho theo học lớp Cán Bộ Quản Lý để nâng cao kiến thức nhằm phục vụ cho trình công tác thân Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian thực tế cuối khóa hồn thành khóa học thuận lợi Cuối tơi xin kính chúc q thầy, ln mạnh khỏe, hồn thành tốt cơng tác giáo dục đào tạo Trân trọng kính chào! MỤC LỤC Trang Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý .1 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 2.1 Khái quát Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa năm học 2020-2021 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 10 2.3.1 Những điểm mạnh 10 2.3.2 Những điểm yếu .10 2.3.3 Những hội 11 2.3.4 Những thách thức .11 2.4 Kinh nghiệm thực tế vận dụng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 12 Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 .15 Kết luận kiến nghị .23 4.1 Kết luận 23 4.2 Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt GD&ĐT BGH Giải nghĩa đầy đủ Giáo dục đào tạo Ban giám hiệu UBND Ủy ban nhân dân TTSP Tập thể sư phạm KH CBQL Kế hoạch Cán quản lí HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng TTCM GV CNV BCHCĐ Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Công nhân viên Ban chấp hành cơng đồn CMHS Cha mẹ học sinh VPP Văn phịng phẩm ĐT Đoàn thể SP Sư phạm VB Văn PCLĐ Phong cách lãnh đạo GDMN Giáo dục mầm non CB HĐSP GD ĐHSP Cán Hội đồng sư phạm Giáo dục Đại học sư phạm Lý chọn chủ đề tiểu luận: 1.1 Lý pháp lý: Một nhiệm vụ xác định Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Theo thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non ngày 08 tháng 10 năm 2018 yêu cầu “người hiệu trưởng phải có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi quản trị nhà trường, có phong cách làm việc khoa học; có lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân; Quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện trẻ em, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ em nhà trường Xây dựng môi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ phịng chống bạo lực học đường Tổ chức hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Có khả sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc vùng dân tộc thiểu số; ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường” Theo Luật Giáo Dục số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 07 năm 2020 có quy định: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động nhà trường, quan có thẩm quyền bổ nhiệm cơng nhận” Ngồi ra, Điều 10 thơng tư 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 ban hành Điều lệ Trường mầm non, có quy định nhiệm vụ quyền hạn HT sau “Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền; có trách nhiệm giải trình cần thiết Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định Thực nhiệm vụ quản lý CB, GV, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục; thực quy tắc ứng xử CBQL theo quy định; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho GV, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho GV nhân viên tham gia hoạt động đổi GD; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển GV, giới thiệu nhân để bổ nhiệm PHT Quản lý sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em tổ chức hoạt động nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ em nhà trường; định khen thưởng Tham gia sinh hoạt tổ chun mơn tổ văn phịng; trực tiếp tham gia hoạt động GD 02 tuần; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; hưởng chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo sách ưu đãi theo quy định Tổ chức thực quy chế dân chủ sở; thực xã hội hoá GD; phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động GD, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng” Để góp phần xây dựng phát triển nhà trường HT Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa cần phải xây dựng cho PCLĐ khoa học phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, người hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động TTSP GV, CNV Xây dựng lề lối làm việc xây dựng PCLĐ người hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận: Theo tác giả Nguyễn Đức Minh - Nguyễn Hải Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh q trình người thực chức quản lý Theo tác giả Hồng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia ba loại PCLĐ sau: PCLĐ dân chủ gọi PCLĐ tập thể Đây PCLĐ mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Người lãnh đạo khai thác tối đa nguồn lực tập thể, tạo điều kiện cho thành viên tập thể phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng dự án, kế hoạch, góp phần vào việc đề xuất định giải pháp thực hiện… đồng thời cịn tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công thân Mặt khác, cịn hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể, tạo điều kiện cho người thể gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn Quyết định người lãnh đạo người chấp nhận, ủng hộ làm theo Tuy nhiên, tập thể có trình độ phát triển thấp thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, chưa thống mục tiêu tập thể, chưa ủng hộ người lãnh đạo đơn vị, chưa có đồn kết, hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung thành viên trường hợp khẩn cấp đòi hỏi cần có định để giải vấn đề PCLĐ dân chủ khó đem lại hiệu tốt Ngồi ra, có tham gia rộng rãi người số trường hợp khơng đảm bảo tính bí mật cơng việc lẽ cần phải có Mặt khác, nhiều trường hợp người lãnh đạo thiếu tính đốn dễ dẫn tới việc theo đuôi cấp dưới, thỏa hiệp vơ ngun tắc PCLĐ dân chủ địi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chuyên môn cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh PCLĐ độc đốn PCLĐ mà nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền Với PCLĐ này, nhà lãnh đạo khơng thu hút trí tuệ thành viên tập thể, không thu hút tham gia họ việc định giải vấn đề tập thể, không phát huy sáng tạo, kinh nghiệm lực người quyền Đồng thời, PCLĐ làm hạn chế tinh thần trách nhiệm người quyển, đưa họ tới tình trang thụ động ỷ lại, không phát huy sáng kiến thành viên Mặt khác, tạo bầu khơng khí tâm lý căng thẳng tập thể, dễ hình thành cách ứng xử dối trá, đối phó người quyền trước phong cách quan liêu, độc đoán nhà lãnh đạo dễ dẫn đến đoàn kết nội bộ, tăng thêm máy quan liêu tổ chức thúc đẩy q trình hình thành nhóm khơng thức tập thể Tuy nhiên, tình đặc biệt, khẩn cấp cần có định ngay, quản lý tập thể giai đoạn thấp, nội tan rã, nhiều phần tử chống đối… đơn vị mà nhân viên hạn chế kinh nghiệm hay thiếu kỹ cần thiết để hồn thành cơng việc PCLĐ độc đốn mang lại hiệu định PCLĐ tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Quản lý tập thể phát triển đến giai đoạn cao: người có đầy đủ lực chun mơn, có ý thức trách nhiệm cao, tự giác chủ động việc thực nhiệm vụ giao, có tinh thần hợp tác, hỗ trợ nhau… Người lãnh đạo tin tưởng vào khả tự ý thức, lực tự giải vấn đề người thừa hành Do vậy, người lãnh đạo theo phong cách đóng vai trị định hướng nhiệm vụ cho tổ chức cá nhân người cấp dưới, cụ thể họ nêu đầu công việc mà thơi cịn việc lên kế hoạch, tìm giải pháp, tiến hành kiểm tra… giao hoàn toàn cho phận cá nhân thực Người lãnh đạo thiếu tinh thần trách nhiệm, họ không thiết tha với cương vị người CBQL, họ tiếp nhận cương vị cách miễn cưỡng… dễ có xu hướng “bỏ mặc” người cấp dưới, không giao cho họ nhiệm vụ rõ ràng, giao nhiệm vụ cho họ cách tuỳ tiện không thường xun có kiểm tra, đơn đốc Người lãnh đạo người thực chất khơng có lực quản lý, lãnh đạo, họ hiền lành, tốt bụng hay dự, mềm yếu Họ ngại va chạm thường né tránh góp ý, phê bình, đánh giá người khác Họ thường sống theo kiểu “dĩ hồ vi q”, ln cư xử tốt với người, không mưu cầu danh lợi, địa vị, họ thường chiếm cảm tình nhiều người nhờ họ bầu vào vị trí người cán quản lý Cũng PCLĐ khác, PCLĐ tự cần nhà quản lý sử dụng hợp lý hoạt động quản lý Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo: Đặc điểm tâm lý cấp có ảnh hưởng nhiều đến PCLĐ Cá tính nhân viên cấp đóng vai trị quan trọng thái độ người quản lý người, nghĩa vấn đề xác định PCLĐ nhà quản lý Ngoài ra, lựa chọn PCLĐ, người lãnh đạo cần dựa vào khác như: tuổi tác, giới tính, đặc điểm kiểu khí chất lực thành viên Đặc điểm người quản lý ảnh hưởng đến PCLĐ Việc lựa chọn PCLĐ phụ thuộc yếu tố bên người lãnh đạo, là: Trình độ chun mơn người lãnh đạo, cá tính người lãnh đạo (khí chất, ý chí, xu hướng, tính cách, tình cảm), mục tiêu hướng tới người lãnh đạo Đặc điểm tập thể đòi hỏi người lãnh đạo cần phải lựa chọn PCLĐ cho phù hợp Mỗi giai đoạn phát triển tập thể có đặc điểm riêng, muốn thành công công tác quản lý người lãnh đạo cần nắm giai đoạn phát triển tập thể Đặc điểm tình cụ thể nhân tố ảnh hưởng đến PCLĐ Đặc điểm tình hiểu đặc điểm vấn đề cần giải Trong nhiều trường hợp, vấn đề cần giải yếu tố định việc chọn PCLĐ nhà quản lý Qua học tập nghiên cứu chuyên đề PCLĐ, thấy loại PCLĐ có ưu điểm hạn chế riêng nó, loại PCLĐ phát huy tác dụng điều kiện tình định Việc xây dựng PCLĐ phù hợp với môi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý người HT Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng có vai trị quan trọng phát triển nhà trường Xây dựng PCLĐ phù hợp tạo môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết thương yêu nhau, giúp đỡ cơng việc để hồn thành mục tiêu đề Nghiên cứu lý luận để xây dựng PCLĐ phù hợp cho người HT trường mầm non thị trấn Thủ Thừa có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng người HT, người CBQL giáo dục phải PCLĐ dân chủ phù hợp với mơi trường lãnh đạo (phù hợp với trình độ phát triển TTSP, phù hợp với đặc điểm tâm lý cấp dưới, phù hợp với tình quản lý cụ thể) 1.3 Lý thực tiễn: Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường HT Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa vận dụng PCLĐ PCLĐ độc đoán, PCLĐ dân chủ, PCLĐ tự Bản thân HT, không ngừng học tập PCLĐ Hồ Chí Minh Vì PCLĐ Hồ Chí Minh học quý để cán bộ, đảng viên nghiên cứu, học tập, nhằm không ngừng hồn thiện mình, đáp ứng ngày tốt u cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời kỳ Từng bước đưa nhà trường phát triển tốt đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục nước nhà Ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc xây dựng văn hoá lãnh đạo, quản lý cán bộ, đảng viên nước ta điều kiện nay, lẻ: xây dựng văn hố lãnh đạo quản lý nâng cao giá trị cốt lõi, bồi đắp tảng tinh thần toàn Đảng, toàn xã hội, xây dựng Đảng thật đạo đức, văn minh, tiêu biểu cho trí tuệ danh dự, lương tâm dân tộc, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Hiệu trưởng có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức cách mạng sáng, có tầm trí tuệ cao, có phương thức lãnh đạo khoa học, ln gắn bó với nhân dân Tuy nhiên lãnh đạo hiệu trưởng vận dụng PCLĐ chưa đạt hiệu quả, chưa phù hợp với thực tế, chưa giải mâu thuẫn phát sinh, làm việc cảm tính, theo Qua học tập chuyên đề PCLĐ, nhận thức rằng, nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý HT Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa HT chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, chưa phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu bước đưa nhà trường phát triển tốt tương lai Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 2.1 Khái quát trường mầm non thị trấn Thủ Thừa Tên gọi Thủ Thừa xuất phát từ tên chợ, ơng Mai Tự Thừa lập nên Ơng người có cơng đến mở làng lập chợ, người dân dùng tên ơng đặt cho tên đất Thủ Thừa huyện thuộc tỉnh Long An, cách thành phố Tân An 10 km hướng Bắc cách Thành phố Hồ Chí Minh 45 km Sự phát triển kinh tế-xã hội Thủ Thừa gắn liền với trình khai thác đất hoang, di dân xây dựng vùng kinh tế tỉnh Thủ Thừa cửa ngõ nối liền Đông Nam đồng sông Cửu Long, địa bàn kinh tế trọng điểm phía Nam, vành đai xanh với nơng sản hàng hóa mạnh như: lúa gạo, mía đường, dưa hấu, thịt bò, heo, giáo viên thường xuyên vi phạm qui chế chun mơn khơng có biện pháp khắc phục cụ thể Hiệu trưởng có đơi lúc thiên vị nên bao che cho GV vi phạm qui chế Nếu để lâu dần tạo thói quen bỏ giờ, bỏ việc để làm việc riêng, ảnh hưởng chất lượng GD nhà trường, uy tín đơn vị Văn hố nhà trường chưa thực nghiêm, cịn xuất tình trạng nói xấu lẫn nhau, gây đồn kết nội Mâu thuẫn giáo viên A B cịn, giáo viên khơng thích nhau, nên cịn chia phe tinh thồn đồn kết tập thể chưa cao * Tình 3: Giáo viên C tổ chức hoạt động giáo dục sơ sài, không quan tâm trẻ, không chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học Trong cơng tác, giáo viên C hay sai sót nhiều việc, chuyên môn kém, vi phạm nội quy nhà trường như: trể, sớm, thường xuyên để trẻ đánh Trong họp HĐSP, thường phê bình tơi thường xun phê hình sai sót giáo viên C tất họp mà khơng tìm hiểu ngun nhân biện pháp khắc phục nên khơng khí họp nặng nề căng thẳng Ngun nhân chưa thành cơng: Trong tình chưa quan tâm đến chuyên môn GV, phân cơng nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng tổ khối giúp đỡ giáo viên chưa kiểm tra, giám sát, giáo viên sai phạm cịn nóng tính định vội vàng với thái độ khó chịu Đối với giáo viên C, tơi có thái độ hay trách mắng, chê bai làm giáo viên cảm thấy buồn không hứng thú công việc Mặc dù lỗi lầm giáo viên C nhiều, thân tơi cần kiểm sốt tốt cảm xúc cá nhân Là người HT, tơi cần tìm hiểu ngun nhân có kế hoạch cụ thể để giúp giáo viên C ngày tốt Giáo viên C thụ động, yếu lực chun mơn phân công nhiệm vụ cho PHT, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên có kinh nghiệm luân phiên hướng dẫn, giúp đỡ, góp ý cho giáo viên C hồn thành tốt nhiệm vụ báo cáo kết Khen động viên kịp thời giáo viên C có thay đổi, chuyển biến tích cực Hạn chế chê trách, nhắc nhở nhiều nơi có đơng người, hay trước mặt học sinh Giúp đỡ giáo viên C khả năng, động viên giáo viên hoàn thành nhiệm vụ, không đặt yêu cầu cao với giáo viên Nhìn chung HT vận dụng chưa phù hợp PCLĐ với môi trường lãnh đạo nên 14 ảnh hưởng tiêu cực đến cấp TTSP Với vai trò người hiệu trưởng, muốn lãnh đạo thành cơng tơi rút kinh nghiệm phải áp dụng PCLĐ phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự với phải nhạy bén xử lý tùy thuộc vào tình cụ thể nhà lãnh đạo thành cơng Phong cách lãnh đạo độc đốn không nể, xử lý chấn chỉnh kịp thời giáo viên vi phạm nội quy, quy chế chuyên môn Phong cách lãnh đạo dân chủ hội họp, để giáo viên ý kiến đưa sai sót từ chấn chỉnh lại nề nếp đơn vị Hạn chế sử dụng phong cách lãnh đạo nhà trường giai đoạn phát triển thấp, hiệu trưởng cần giám sát chặt chẽ hoạt động GV CNV Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 Kế hoạch hành động 01 năm từ tháng 8/2021 đến tháng 7/2022 Xác định nội dung, vấn đề quản lí cần phải bàn bạc dân chủ tập thể sư phạm Đưa vào chương trình kế hoạch hành động lãnh đạo trường 15 S Tên/ Mục đích/ Người/ Người/ Điều kiện T Nội dung Kết cần đạt Đơn vị Đơn vị thực T công việc thực phối hợp Cách thức thực Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục Nghiên -Bản thân hiểu HT cứu sâu hơn, cụ thể lý -PHT -Các VB đạo -Thu thập đọc tài -Cấp cấp liệu, sưu tầm báo đài, -Thời gian nghiên cứu -Tài liệu có liên internet có liên quan cịn hạn chế tình hình vấn đề liên luận PCLĐ, nắm Dự kiến rủi ro: quan đến loại PCLĐ, quan đến PCLĐ đến PCLĐ BGH tham gia hội họp, lý luận ưu nhược -Thời gian từ -Nghiên cứu VB, tập huấn PCLĐ điểm, điều kiện ngày 15/8/2021 đạo cấp quản lý áp dụng loại đến 31/8/2021 xây dựng PCLĐ -Sắp xếp thời gian khoa giáo dục PCLĐ HT học, hợp lý Có thể -Vận dụng vào nghiên cứu thêm vào việc lãnh đạo buổi tối nhà nhà trường ngày nghỉ Học tập -Xác định kinh Biện pháp khắc phục: -PHT -Máy vi tính -Gặp, trao đổi qua điện mục tiêu -HT -Điện thoại thoại, zalo, nhờ tư -Đồng nghiệp không việc xây dựng trường -Thời gian vấn từ CBQL chia sẻ kinh nghiệm năm quản lý huyện để học hỏi -Khơng có thời gian nghiệm PCLĐ HT 16 Dự kiến rủi ro: việc xây dựng -Biết thêm thành kinh nghiệm kỹ công, thất bại huyện lãnh đạo Biện pháp khắc phục: người HT -Sắp xếp thời gian hợp PCLĐ lãnh đạo HT rảnh trường lý trường bạn -Rút học -Xin ý kiến từ kinh nghiệm cho chuyên gia thân -Nghiên cứu thêm trang mạng internet -Tạo mối quan hệ thân thiết với HT trường Xây dựng -Hình thành HT -HT -Thơng tư -Phân cơng PHT, Dự kiến rủi ro: Qui tắc hành vi, -PHT 06/2019/TT- TTCM, BCHCĐ họp tổ -Vài cá nhân phản ứng ứng xử quy tắc thói -BCHCĐ BGDĐT thảo luận bảng tiêu chuẩn quen ứng xử văn -TTCM Tình hình thực tế -Tổ chức hội nghị họ quen với hóa nhà -GV đơn vị CBCCVC thông qua quy tắc cũ tồn trường -CNV -Ở trường,VPP, họp -Nội nhà -CMHS gmail, máy -Niêm yết bảng trường đoàn kết chiếu, máy vi thông tin trường ngày tính có kết nối nhà trường 17 họ Biện pháp khắc phục: -Lấy ý kiến số đông đồng tình sử dụng phát triển internet phong cách đoán -Thời gian từ đưa VB qui ngày 1/09/2021 định đến 10/09/2021 Tìm hiểu -Hỗ trợ, giúp đỡ HT -PHT -Tài liệu chuyên -Dự họp, sinh hoạt tổ hồn cảnh kịp thời -BCHCĐ mơn chun mơn sống, trình -Lựa chọn PCLĐ -TTCM -Đi thực tế -Chủ động tiếp cận, gần hết vướng độ chuyên phù hợp -ĐTN -Ở trường, nhà, gũi để tìm hiểu, thăm mắc GV -GV quán cà phê hỏi xem họ có khó -Thơng tin tìm hiểu -Phát đặc trường cá -CNV -Thực khăn, vướng mắc khơng xác, bị sai nhân -Người suốt năm học -Phối hợp cơng đồn lệch chăm lo đời sống, tâm -Giáo viên ngại tiếp xúc tâm lý nhằm sở -HT không giải đáp môn điểm Dự kiến rủi ro: trường có kế thân đội ngũ SP hoạch bồi dưỡng, nhà trường tư, nguyện vọng Biện pháp khắc phục: đào tạo đội ngũ TTSP -Ghi lại ý kiến kế cận -Trao đổi thông qua giải đáp sau xin ý người thân, hàng xóm, kiến từ chuyên gia bạn đồng nghiệp -Xác định nguồn thong -Tăng cường công tác tin từ cá nhân dự đáng tin cậy, có uy tín 18 -Tổ chức tập huấn chun mơn Vận -Lãnh đạo TTSP dụng lí -PHT -Cơ sở lý luận -Phối hợp ban ngành Dự kiến rủi ro: phù hợp với tình -TTCM loại PCLĐ ĐT, đưa phương án -Bản thân chưa tự tin luận hình thực tế nhà -GV -Ở trường, nhà giải tối ưu giải vấn đề PCLĐ trường, phù hợp khơng gian -Nếu GV có khả phát sinh vào với tình khác SP thấp hay vào -Thông tin phản hồi thực tế, cụ thể, -Các tình nghề sử dụng PCLĐ mang tính chống đối giải GV, CNV nảy sinh hàng hướng dẫn, tư vấn, hỗ -Cấp không phối dứt điểm cụ thể ngày trợ ngược lại sử hợp tình - Đảm bảo nội -Thời gian thực dụng PCLĐ ủy quyền, -Đơi lúc cịn đặt nặng xun suốt dân chủ tình cảm pháp lí năm học -Phân công công việc Biện pháp khắc phục: -Nâng cao hợp cho thành viên -Bản thân vận dụng lực QL, nâng cao cách hợp lí, phù PCLĐ học, nghiên kỹ lắng hợp với lực, sở cứu để giải nghe, kỹ trường, đồng thời vấn đề phát sinh làm việc nhóm, thường xuyên động -Tham khảo ý kiến kỹ thuyết viên, khích lệ họ đồng nghiệp, giảng xảy đoàn kết thống HT 19 phục, kỹ -Luôn lắng nghe, khả viên trường CBQL để định để làm kiềm chế giải xử lý tình sở cho việc công việc, thận trọng thực tốt trao đổi, đàm phán -Phối hợp với ban ngành PCLĐ dân chủ -Xin ý kiến đạo đồn thể để giải phù hợp cấp tình -Thường xuyên rút -Làm việc dựa vào kinh nghiệm cho nguyên tắc “lý đôi với thân sau lần tình” định vấn đề Chăm lo -Tạo điều kiện đời sống -PHT -Các VB đề nghị -Lên dự tốn thu chi thuận lợi để -Đồn thể hỗ trợ cho cá năm vật chất, CB,GV,CNV -Tổ nhân khó khăn - Phối hợp với ngân giáo viên hạn hẹp tinh thần hoàn thành tốt chuyên -Các ngày lễ hội hàng sách, quỹ nhiệm vụ mơn -Các nguồn trợ Cef -Tạo điều kiện cho CB,GV, -TTSP an tâm -GV cấp cho giáo viên -Thanh toán tiền cơng cá nhân có thời gian CNV cơng tác góp -Mạnh khó khăn, giáo tác phí, tiền dạy tăng rảnh kiếm them thu phần thành công thường viên dạy giỏi giờ, chế độ nghỉ dưỡng nhập từ việc làm cách lãnh quân -Hồ sơ vay sức, trợ cấp khó khăn, thêm bên ngồi cho HT 20 Dự kiến rủi ro: -Kinh phí hỗ trợ cho Biện pháp khắc phục: đạo HT - Các -Thời gian thực chế độ thai sản, tiền ngân hàng xuyên suốt lương -Tổ chức hoạt năm học sách, Quỹ động vui chơi giải trí Cef thể thao, văn chăn nuôi, trồng trọt… nghệ, tham quan du lịch Tự đánh -Đánh giá kết giá, rút -Lãnh đạo -Ở trường, nhà -Thông qua bảng đánh việc phòng -Phiếu khảo sát giá, tổ chức khảo sát -Các thành viên ngại vận dụng GD&ĐT -Bảng đánh giá - Thực phiếu đánh đánh giá, trình bày quan PCLĐ -Chính hoạt động giá chuẩn HT để tổng có hướng năm quyền địa thân thời hợp ý kiến đóng góp trưởng khắc phục, - Nhìn thấy phương gian qua GV, PHT -Nêu hạn chế có kế mặt - PHT -Phiếu đánh giá lực hiệu chưa đề xuất cách khắc hoạch cải mạnh để phát - Các ban chuẩn HT trưởng phục hiệu tiến xây huy, mặt ngành -Xin ý kiến góp ý -Khảo sát, đánh giá chưa yếu để khắc đoàn thể -Thực hội đồng sư phạm thực tế phục -GV ngày: từ - Tổ chức họp PHHS -Một số giáo viên ngại -Biết xác định -Nhân 11/05/2022– cuối năm góp ý kinh nghiệm, dựng PCLĐ hiệu HT -Máy vi tính 21 Dự kiến rủi ro: điểm hiệu trưởng hội viên Trường thách thức -PHHS mầm non thị trấn Thủ Thừa 15/05/2022 -Tiếp thu giải trình Biện pháp khắc phục: -Rút kinh nghiệm -Gợi mở để thành nhằm có kế khắc phục hạn viên mạnh dạn nói lên hoạch cải tiến chế quan điểm -Nắm -Nêu hạn chế đồng thời nguyên nhân dẫn đưa biện pháp khắc đến thất bại phục cụ thể rút học -Tiếp tục họp để khảo cho thân sát đánh giá thực tế PCLĐ hiệu trưởng -Thực viết phiếu kín 22 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận: Hiệu trưởng người lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường Trong khóa bồi dưỡng, hiệu trưởng trang bị phương pháp luận phương pháp công tác đổi tư lãnh đạo quản lý lĩnh vực hoạt động chủ yếu, mang tính then chốt nhà trường mơi trường có nhiều thay đổi Đổi tư cách nghĩ, cách làm để trở thành người hiệu trưởng biết vận dụng sáng tạo phát huy hết khả năng, lực sử dụng kinh nghiệm, giá trị nhà trường cho phát triển, với mục tiêu “Đào tạo học sinh trở thành chủ nhân đất nước, biết khát vọng đổi để vươn lên” Từ việc học tập nghiên cứu chuyên đề “Phong cách lãnh đạo”, có kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 công việc cụ thể sau: - Nghiên cứu vấn đề liên quan đến lý luận PCLĐ quản lý giáo dục - Học tập kinh nghiệm việc xây dựng PCLĐ HT trường bạn - Xây dựng Qui tắc ứng xử nhà trường - Tìm hiểu hồn cảnh sống, trình độ chun mơn đặc điểm tâm lý đội ngũ SP nhà trường - Vận dụng lí luận PCLĐ vào thực tế, giải dứt điểm tình xảy - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho CB,GV,CNV - Tự đánh giá, rút kinh nghiệm, có hướng khắc phục, có kế hoạch cải tiến xây dựng PCLĐ hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa Nói tóm lại, Hiệu trưởng xem người thuyền trưởng, dẫn dắt, lèo lái cho thuyền đến đích đề Là người định hướng cho đội ngũ giáo viên trình dạy học để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Kết việc vận dụng PCLĐ thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm GV, CNV phát triển TTSP Để thực có hiệu công tác đổi quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi 23 người lãnh đạo, nhà quản lý cần phải có lực lãnh đạo nhà trường với tiêu chí phân tích dự báo tầm nhìn chiến lược, thiết kế triển khai, có lĩnh đổi thân theo hướng tích cực, có lực, trình độ, có tâm, lĩnh, động, sáng tạo … nghĩa địi hỏi người thủ trưởng phải có tâm có tầm 4.2 Kiến nghị: * Đối với Đảng huyện Thủ Thừa: Tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý giáo dục tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng trị * Đối với Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Long An: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cán quản lý, nhằm nâng cao lực lãnh đạo hiệu trưởng * Đối với trường CBQLGD: Xây dựng buổi tư vấn tâm lý, giải tình cụ thể phù hợp với phong cách lãnh đạo * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Thủ Thừa: Tổ chức hội thảo phong cách lãnh đạo điển hình, để hiệu trưởng trường chia sẻ, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, để hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý nhà trường Tổ chức chuyến tham quan học tâp kinh nghiệm thực tế nước để học tập thêm nhiều kinh nghiệm quản lý nhà trường tỉnh, thành nước tiên tiến giới 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2019 (Luật số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 07 năm 2020-Nguyễn Thị Kim Ngân) Theo thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ Giáo dục đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm non Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày tháng 11 năm 2013 Thông tư 52/2020/ TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 ban hành Điều lệ Trường mầm non Tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông – chuyên đề 19” trường CBQL Thành phố Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021 Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia 10 Một số tiểu luận khoá trước, thư viện số trường CBQL thành phố Hồ Chí Minh 25 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: Trương Thị Bích Huyền - Ngày sinh: 16/06/1981 - Lớp bồi dưỡng CBQL: Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non-Tiểu học Long An năm 2021 - Khoá: 2021 - Tên sở nghiên cứu (trường, xã/phường, quận/huyện, tỉnh/tp): Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ 27/09/2021 đến 17/10/2021 - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI Chuyên đề 19: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 Chuyên đề 16: Nâng cao kỹ đàm phán hiệu trưởng trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 TP.HCM, ngày 08 tháng năm 2021 NGƯỜI ĐĂNG KÝ KÝ DUYỆT Duyệt đề tài Trương Thị Bích Huyền 26 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Trương Thị Bích Huyền Lớp Bồi dưỡng CBQL: Lớp CBQL MNTH Long An năm 2021 Khoá: năm 2021 Tên đề tài: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) ... dụng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 12 Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa,. .. 19: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021- 2022 Chuyên đề 16: Nâng cao kỹ đàm phán hiệu trưởng trường mầm non thị trấn. .. mầm non thị trấn Thủ Thừa, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An đạt chuẩn Quốc gia 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non thị trấn Thủ Thừa năm học 2020- 2021 Trong năm học