Giáo viên dạy nghề và phương pháp dạy thực hành theo năng lực thực hiện (ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Nam Định)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH TS Nguyễn Ngọc Hùng; TS Phan Sỹ Nghĩa GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN Nam Định - 2013 LỜI NÓI ĐẦU Đƣợc Đảng Nhà nƣớc đặc biệt quan tâm tập trung đầu tƣ, nghiệp dạy nghề nƣớc ta phát triển mạnh mẽ, góp phần quan trọng vào đào tạo nhân lực kỹ thuật phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Trong nghiên cứu triển khai nhƣ đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GVDN nhằm đáp ứng yêu cầu đổi đạo thực tiễn công tác dạy nghề nƣớc ta thiếu tài liệu cần thiết liên quan đến dạy kỹ thực hành theo lực thực Vì vậy, sách đƣợc biên soạn ấn hành góp phần giải phần thiếu hụt Sách đƣợc biên soạn dựa sở kết nghiên cứu khoa học, đào tạo, bồi dƣỡng nhƣ kinh nghiệm thực tiễn tác giả với việc tham khảo, kế thừa số tài liệu đƣợc phổ biến thời gian gần đây, đáng ý tài liệu: Cẩm nang Sổ tay Dự án Tăng cƣờng Trung tâm dạy nghề Việt Nam - Thuỵ Sỹ, Dự án Giáo dục kỹ thuật Dạy nghề - VTEP (ADB); Tài liệu bồi dƣỡng quản lý dạy nghề (ILO) Các tác giả không kỳ vọng đề cập tới nội dung hoạt động đa dạng, phong phú lĩnh vực dạy nghề mà đặt trọng tâm trình bày, cung cấp số nội dung bản, cốt yếu nhất, vấn đề đặt cho đội ngũ GVDN dạy thực hành theo NLTH, vấn đề cấp thiết thƣờng gặp hoạt động thực tiễn sở dạy nghề Cuốn sách đƣợc dùng cho trƣờng CĐ/ĐH có dạy nghề lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp nói chung, nhƣ cho đơng đảo bạn đọc quan tâm Trong trình biên soạn in ấn, sách khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến bổ sung, đóng góp từ nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, nhà giáo, GVDN bạn đọc Các ý kiến xin đƣợc nhận qua địa e-mail: hieutruong.skn@moet.edu.vn; nguyenngochung456@yahoo.com; Các tác giả MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƢƠNG 1: PHƢƠNG PHÁP LUẬN VỀ DẠY THỰC HÀNH THEO NLTH 1.1 Mục đích dạy thực hành (DTH) theo lực thực (NLTH) 1.2 Quan niệm dạy thực hành theo NLTH 11 1.3 1.4 1.5 1.2.1 Đặc điểm DTH theo NLTH 11 1.2.2 Về thành phần dạy học lực thực 13 Một số khái niệm 16 1.3.1 Năng lực thực 16 1.3.2 Tiêu chuẩn lực thực 18 Các đặc trƣng DTH theo niên chế theo NLTH 19 1.4.1 Các đặc trƣng để phân biệt DTH theo niên chế theo NLTH 19 1.4.2 Tổ chức, quản lý chƣơng trình đào tạo KT-NN theo NLTH 22 Nội dung dạy thực hành theo NLTH 22 1.5.1 Khái quát dạy thực hành 22 1.5.2 Nội dung DTH theo NLTH 23 1.5.3 Mục tiêu dạy thực hành 23 1.5.4 Cấu trúc nội dung, chƣơng trình dạy thực hành 26 1.6 Phƣơng pháp phƣơng tiện dạy thực hành 28 1.7 Kiểm tra, đánh giá dạy thực hành 30 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ QUY TRÌNH DẠY THỰC HÀNH THEO NLTH 33 2.1 Quy trình phát triển kỹ nghề nghiệp theo NLTH 33 2.2 Thiết kế quy trình dạy thực hành theo NLTH 37 2.2.1 Soạn hƣớng dẫn lực thực để phát cho SV 37 2.2.2 Sắp xếp mơi trƣờng học tập 37 2.2.3 Trình diễn thử trƣớc thao tác 37 2.3 Các giai đoạn phát triển kỹ 40 2.3.1 Những hoạt động phát triển kỹ nghề nghiệp 40 2.3.2 Thiết kế hoạt động thực hành 42 2.3.3 Bản hƣớng dẫn thực hành 43 2.4 Hƣớng dẫn thực hành 47 2.4.1 Dạy thực hành theo trình tự thực 47 2.4.2 Dạy quy trình thực kỹ 47 2.4.3 Bản hƣớng dẫn quy trình thực kỹ 50 2.4.4 Đánh giá thực - Quy trình 50 2.4.5 Quản lý hoạt động theo nhóm 54 CHƢƠNG 3: GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN (4D) 58 3.1 Đào tạo GVDN theo NLTH số nƣớc giới, khu vực VN 58 3.1.1 Về đào tạo giáo viên kỹ thuật - nghề nghiệp Mỹ 58 3.1.2 Về đào tạo GVKT CHLB Đức 62 3.2 Đào tạo GVKT - DN số nƣớc Châu Á - Thái Bình Dƣơng 63 3.3 Các tiêu chuẩn đào tạo GVDN số nƣớc Việt Nam 71 3.3.1 Tại Mỹ 71 3.3.2 Thái lan 73 3.3.3 Malaysia 73 3.3.4 Korea 74 3.3.5 Tại Việt Nam 75 3.4 Vận dụng PP DTH theo NLTH chuyên ngành kỹ thuật 75 3.4.1 Về dạy lý thuyết 79 3.4.2 Về dạy kỹ thực hành 80 3.4.3 Chuẩn bị giáo án cho dạy kỹ thực hành 81 3.4.4 Đánh giá kỹ nghề theo lực thực 83 CHƢƠNG XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH THEO CẤU TRÚC MODUL CÁC CHUYÊN NGÀNH KỸ THUẬT ĐIỂN HÌNH 85 4.1 Đặc điểm chƣơng trình modul 85 4.2 Nguyên tắc cấu trúc chƣơng trình theo modul 85 4.3 Phƣơng pháp cấu trúc chƣơng trình theo modul 86 4.4 Mục tiêu đào tạo - Chƣơng trình khung 87 4.4.1 Về mục tiêu đào tạo 87 4.4.2 Về mục tiêu cụ thể 87 4.4.3 Về chƣơng trình khung ngành đào tạo CĐ-ĐH 89 4.4.4 Chƣơng trình mơn học lý thuyết 91 4.4.5 Chƣơng trình dạy học thực hành 91 4.5 Chƣơng trình Modul Hàn 94 4.6 Chƣơng trình Modul Cắt gọt kim loại 112 4.7 Chƣơng trình Modul Điện cơng nghiệp 133 CHƢƠNG 5: THIẾT KẾ BÀI DẠY KỸ NĂNG THỰC HÀNH THEO NLTH (4D) 151 5.1 Modul Hàn điện trở 151 5.2 Modul Tiện ren vít 167 5.3 Điện tử cơng suất 181 KẾT LUẬN CHUNG 202 TÀI LIỆU THAM KHẢO 203 ĐẶT VẤN ĐỀ Trƣớc đòi hỏi bách thời đại nhƣ thực tiễn nƣớc ta tiến trình đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá (CNH, HĐH), Đảng ta chủ trƣơng nhấn mạnh việc phát huy cao độ nội lực đồng thời tranh thủ nguồn lực bên ngoài, chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để phát triển nhanh, bền vững đất nƣớc Nguồn lực ngƣời hay nguồn nhân lực với ý nghĩa nhƣ yếu tố nội lực kinh tế, xã hội đóng vai trò định việc thực mục tiêu phát triển Nguồn nhân lực phát triển đầy đủ, có hệ thống bền vững thơng qua tác động hoạt động Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT), đó, dạy nghề (DN) phận quan trọng Kết luận Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung Ƣơng khoá IX nêu rõ cần phải “điều chỉnh cấu đào tạo, tăng nhanh DN trung học chuyên nghiệp (THCN) Hiện đại hoá số trƣờng DN nhằm chuẩn bị đội ngũ cơng nhân bậc cao có trình độ tiếp thu, sử dụng cơng nghệ cơng nghệ cao Hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành với nhiều cấp trình độ, đẩy nhanh tiến độ xây dựng số trƣờng đại học, trƣờng DN trọng điểm Xây dựng đề án cấu lại hệ thống đào tạo quan quản lý đạo, điều hành quốc gia nguồn nhân lực nƣớc Tiếp tục xếp, củng cố lại mạng lƣới trƣờng trƣờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp DN” Giáo viên dạy thực hành (GVDN) giữ vị trí quan trọng nghiệp đào tạo đội ngũ CNKT Có tới 60 - 70% thời lƣợng dạy học GVDN Dạy thực hành Ở ngƣời GVDN khơng có kiến thức vững chuyên môn kỹ thuật mà phải có đạo đức, có kỹ sƣ phạm, kỹ giao tiếp kỹ quản lý Đó nhân tố tạo nên NLTH Ở lĩnh vực này, trƣớc hết phải nói đến việc đổi mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo cho ngành nghề theo trình độ khác dƣới tác động tiến kỹ thuật cơng nghệ, có công nghệ dạy học Hiện nay, phƣơng thức đào tạo theo niên chế khó có khả tiếp cận thích ứng với thực tiễn sản xuất, với tiến KH CN Về lực đào tạo có khả thực đƣợc khoảng 20 ngành nghề nhƣng lại trùng lặp dẫn đến tình trạng vừa thừa, vừa thiếu GV, trƣờng Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Trung cấp chuyên nghiệp, sở DN cần GVDN cho gần 400 ngành nghề khác nhƣng chƣa có nơi đào tạo Vì vậy, nội dung chƣơng trình đào tạo GVDN cần đƣợc xây dựng lại sau có chuẩn thống cho trình độ Bên cạnh đó, để thực chủ trƣơng đào tạo theo tín liên thơng trình độ, việc quan trọng phải xây dựng lại tồn chƣơng trình bậc SPKT theo học phần - học trình, modul liên thông để tùy thuộc đối tƣợng đầu vào, ngƣời học thấy cần học nấy, khơng ngừng đƣợc nâng cao trình độ từ trung cấp nghề (TCN), cao đẳng nghề (CĐN), trung cấp chuyên nghiệp đến cao đẳng đại học Tiếp đến cần nghiên cứu vấn đề đổi phƣơng pháp nhƣ phƣơng tiện dạy học mơn kỹ thuật nói riêng, đặc biệt tìm hiểu phƣơng thức dạy thực hành xác định phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Để thực chiến lƣợc phát triển giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng, việc nghiên cứu, vận dụng phƣơng thức đào tạo theo NLTH có tầm quan trọng đặc biệt đến chất lƣợng đội ngũ GVDN trƣờng SPKT sở DN (bao gồm trƣờng CĐ-ĐH có dạy thực hành; TCN; CĐN; trung tâm hƣớng nghiệp dạy nghề) nhằm góp phần giải vấn đề lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lƣợng đào tạo CHƢƠNG 1: PHƢƠNG PHÁP LUẬN VỀ DẠY THỰC HÀNH THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN Để nâng cao kỹ hành nghề cho ngƣời học, từ năm1955, Tổ chức Văn hóa Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) đặc biệt quan tâm đến cách thức đào tạo nghề theo môđun Ngƣời ta vận dụng ý tƣởng mơđun kỹ thuật vào q trình đào tạo nghề Trong "The Modular Curriculum" David Warwich "Modular Design in TAFE Courses" O Donnel đƣa quan niệm thuật ngữ môđun nhƣ đơn vị độc lập, tự thân mang tính trọn vẹn, dựng để lắp ghép với đơn vị khác nhằm thực thành công nhiệm vụ lớn lâu dài Trong "Từ điển bách khoa quốc tế giáo dục" nhóm G7 phát hành năm 1985 đƣa định nghĩa môđun nhƣ đơn vị hƣớng dẫn học tập độc lập, tập trung chủ yếu vào số mục tiêu đƣợc xác định rõ ràng Nội dung môđun bao gồm tài liệu hƣớng dẫn cần thiết để thực mục tiêu Giới hạn mơđun đƣợc xác định tiêu đƣợc nêu rõ Một môđun gồm nội dung sau: a) Mục tiêu; b) Các tiêu chí tiên cần đạt đƣợc; c) Các nội dung hƣớng dẫn; d) Kiểm tra chẩn đốn trƣớc khóa học; e) Những ngƣời thực môđun; g) Kiểm tra đánh giá sau khóa học; h) Đánh giá mơđun Theo quan điểm Tổ chức lao động quốc tế (ILO), môđun đƣợc coi đơn vị học tập liên kết tất yếu tố môn học lý thuyết, kỹ kiến thức liên quan để tạo lực chuyên môn Mỗi môđun đơn vị trọn vẹn mặt chun mơn Vì vậy, tƣơng ứng với khả tìm việc làm Điều có nghĩa kết thúc thành công việc học môđun tạo cho chủ thể có kỹ tối thiểu cần thiết cho tìm kiếm việc làm Đồng thời mơđun hình thành đƣợc phần nhỏ lực chuyên môn ngƣời thợ lành nghề Qua nghiên cứu trên, nhận thấy mơđun mang tính trọn vẹn, đơn lẻ, tự hồn thiện lắp ghép đƣợc với để phát triển Nó ln chứa đựng nội dung có quan hệ chặt chẽ với yếu tố khác trình đào tạo Cũng theo hƣớng làm tăng hiệu sử dụng đào tạo, việc nghiên cứu triển khai phƣơng thức DHTH theo NLTH đƣợc nhà khoa học tiến hành tìm hiểu từ sớm số nƣớc công nghiệp phát triển Phƣơng thức đào tạo kỹ thuật - nghề nghiệp có phù hợp với yêu cầu thực tế nên đƣợc vận dụng nhiều nƣớc giới 1.1 Mục đích dạy thực hành (DTH) theo lực thực (NLTH) Dạy thực hành theo NLTH vấn đề mà 30 năm trƣớc đƣợc sử dụng để mô tả phƣơng thức dạy thực hành khác so với dạy thực hành truyền thống chỗ phƣơng thức tiếp cận dựa chủ yếu vào tiêu chuẩn quy định cho nghề dạy thực hành theo tiêu chuẩn Theo cách này, ngƣời học không thiết phải học tất nội dung, đạt tất tiêu chuẩn nghề thời gian khơng có quy định cứng nhắc Phƣơng thức "linh hoạt" việc cơng nhận kết quả, thành tích học tập trƣớc ngƣời học họ chứng minh đƣợc có NLTH theo tiêu chuẩn đề nhƣ ngƣời học đƣợc phép tích luỹ tín mà khơng phải học lại học, biết, chứng minh đƣợc nắm đƣợc có khả thực cơng việc hay thao tác nghề theo tiêu chuẩn quy định Mục đích dạy thực hành theo NLTH phát triển lực lƣợng lao động, bao gồm cá nhân thực đƣợc hoạt động lao động cách ổn định, phù hợp với tiêu chuẩn đặt việc làm hàng loạt bối cảnh điều kiện định Dạy thực hành theo NLTH có mục tiêu xây dựng nội dung xác định Sự khác việc thiết kế chƣơng trình Ở đây, GV cần tƣ nhiều dƣới dạng đầu cần đến đầu vào mong muốn Trong dạy thực hành theo NLTH cách rõ ràng tiêu chuẩn dựa kết đầu luôn đƣợc sử dụng làm sở cho việc lập kế hoạch Trong hệ thống dạy thực hành dựa NLTH phƣơng pháp thực nhiệm vụ để thiết kế trình dạy thực hành khơng có thay đổi GV thấy họ, phạm vi lựa chọn mở cần phải gia tăng linh hoạt phƣơng thức đào tạo Bản thân GV tự sáng tạo cách tiếp cận để đáp ứng đƣợc nhu cầu học nghề tất cá nhân, nhóm SV Cách đánh giá hiệu dạy thực hành có mức độ rộng lớn đƣợc đổi để giúp cá nhân đƣa chứng NLTH họ thơng qua việc hồn thành hệ thống nhiệm vụ hoạt động học tập Hệ thống dạy thực hành theo NLTH ln có tác dụng khuyến khích ngƣời tổ chức có trách nhiệm phát triển nghề Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa GV trở nên thừa mà trái lại, họ trở thành ngƣời tƣ vấn, có hội làm việc nhiều với ngƣời quản lý, cá nhân có liên quan việc xác định nhu cầu, thiết kế, thực nhiệm vụ dạy thực hành đánh giá hiệu Năng lực thực nghề nghiệp GVDN điều kiện cần thiết để hoạt động dạy thực hành đạt hiệu Sự hiểu biết SPKT họ có cấu trúc liên kết động Về cấu trúc, lực nghề nghiệp nhà SPKT có thành tố nhƣ tổ hợp kiến thức, kỹ năng, SPKT, kinh nghiệm cá nhân, nghệ thuật sƣ phạm, lực chuyên môn, lực thiết kế - thi công học giao tiếp sƣ phạm v.v Cơ sở tâm l‎ý để hình thành phát triển lực nghề nghiệp sẵn sàng thƣờng xun nâng cao trình độ chun mơn, động thực chức nghề nghiệp Dạy thực hành theo thời gian, lớp - bài, khoá học nhƣ truyền thống lâu vốn “bài bản”, cung cấp cho HSSV hệ thống hoàn chỉnh kiến thức kỹ thái độ Tuy nhiên, phƣơng thức dạy thực hành thƣờng cho sản phẩm đồng loạt, loại sau - năm dạy thực hành công nhân kỹ thuật, sau - năm kỹ thuật viên sau - năm đào tạo kỹ sƣ hay cử nhân, Trong đó, ngành sản xuất, kinh doanh, dịch vụ có thay đổi nhanh cơng nghệ cách thƣờng xuyên Vì thế, ngƣời đào tạo theo phƣơng thức dựa vào thời gian nhƣ 10 Tổ chức dạy học nhƣ nào? A Sinh viên cần có hoạt động gì? Thực hành lại sau giảng viên trình diễn kỹ (12 SV) Thực hành có hƣớng dẫn: Thực hành độc lập : 11 Dọn vệ sinh xƣởng thực tập B Cần có dụng cụ trực quan hay tài liệu học tập gì? Máy chiếu projector, phơng chiếu, máy vi tính: Bản vẽ sơ đồ nguyên lý mạch điện biến đổi xung áp xoay chiều pha Phiếu hƣớng dẫn thực hiện; Máy chiếu projector, phông chiếu, máy tính, vẽ sơ đồ lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Máy chiếu projector, phơng chiếu, máy tính Tài liệu phát tay: Phiếu hƣớng dẫn thực Phiếu giao tập nhóm Phiếu giao tập nhóm Phiếu giao báo cáo kết đo dạng sóng Kiểm tra sĩ số, phù hiệu, trang phục bảo hộ lao động Kiểm tra cũ mở đầu học Mục tiêu giảng Trình diễn kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Giảng viên nhận xét thao tác kỹ thực hành 12 SV Liệt kê dạng hỏng, nguyên nhân, cách khắc phục 10 Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm buổi thực tập Nghiên cứu đƣa nhận xét cá nhân kinh nghiệm thực tập (các dạng hỏng mà thân gặp phải trình thực hành Liên hệ với thực tế) C Giảng viên cần có hoạt động khác? D Cần giao đề án vấn đề cần giải tƣơng lai? 189 PHIẾU CHI TIẾT HỌC TẬP THEO 4D 4B Bản vẽ: Sơ đồ nguyên lý mạch biến đổi điện Thời gian dự Số: áp xoay chiều pha, dạng sóng tín hiệu, kiến: thơng số kỹ thuật thiết bị yêu cầu mạch điện - Máy Sơ đồ mạch điện: Fx chiếu T I projector T u U Zt - Phông máy chiếu Dạng sóng tín hiệu -Máy tính t t u1 u1 iG1 3 2     iG2    ut() Ut T1 dÉn T2 khãa T1 khãa T2 dÉn it() T1 dÉn T2 khãa  It   uT1,2 Thông số kỹ thuật STT Tên thiết bị Bảng nguồn 500PS Số liệu KT PE- Uvào = 380V Ura = 24V Số lƣợng Ghi Có thiết bị đóng cắt, bảo vệ Modul điều khiển Uvào = 12VDC PEC -502 Ura = 2,5Vpp Modul SCR công 500V/5A suất PE - 513 IGmin = 0,2 A UGmax = 6V Modul đồng hồ Imax = A thị PEM - 531 Umax = 30V Modul tải PEL-521 24V/5W Modul tải PEL-522 20mH/ 5A Chú ý: - Thực bƣớc giảng - Nêu rõ yêu cầu kỹ thuật để sinh viên nắm đƣợc thực tốt 190 PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN THEO 4D Khóa học Sinh viên Cao đẳng nghề Điện công nghiệp Công việc Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Liệt kê toàn bước kiến thức kỹ thuật để tiến hành công việc từ lúc khởi điểm đến hoàn thành Đánh số thứ tự bước Viết in rõ ràng, dễ đọc Sử dụng mặt sau phiếu cần TT Các bƣớc Có Khơng Nghiên cứu sơ đồ mạch điện Chuẩn bị nguồn cung cấp: nguồn xoay chiều pha 220/380v có thiết bị đóng cắt, bảo vệ Chuẩn bị Module nguồn PE-500PS, 10 Kiểm tra kết nối với nguồn điện Kiểm tra an toàn điện Kiểm tra nguồn điện 24VAC, +/- 12VDC Chuẩn bị Module điều khiển PEC-502, modul SCR công suất PE- 513, modul tải PEL-521, PEL-522 Chuẩn bị dụng cụ: máy sóng hai tia, đồng hồ vạn Chuẩn bị phụ tùng: dây có chốt cắm đầu Kiểm tra tình trạng van công suất 11 Gắn Module thực tập lên khung thực tập 12 Đi dây nguồn ±12VDC từ bảng nguồn PE-500PS tới module điều khiển PEC-502 13 14 15 16 17 18 19 Đi dây mạch điều khiển module PEC-502 Kiểm tra độ tiếp xúc độ xác mạch điều khiển Đi dây mạch động lực module van công suất PE-513 modul tải PEL-521(tải bóng đèn 24V/5W) theo sơ đồ hình 8.2 Đi dây nguồn 24VAC từ Module PE-500PS tới mạch động lực Đi dây điều khiển từ module điều khiển PEC-502 đến module PE- 513 theo sơ đồ hình 8.2 Kiểm tra an tồn, độ tiếp xúc độ xác mạch điện động lực Đóng áp tơ mát nguồn 220/380 VAC, cấp điện thử mạch điều khiển 20 Cấp điện cho mạch động lực mạch điều khiển chạy thử 21 Đƣa máy sóng trạng thái chuẩn Cấp nguồn cho máy sóng, điều chỉnh núm chức 191 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Focus, Inten, Position trạng thái mặc định Lắp que đo chọn kênh cần đo (CH1/CH2 ) Kẹp đầu đo que đo vào vị trí tín hiệu chuẩn Cal Điều chỉnh nút Vol/div, Time/div Variable Đo dạng sóng nguồn cấp xoay chiều Đặt đầu que đo gắn kẹp cá sấu que đo vào điện áp nguồn 24VAC Điều chỉnh Vol/div Time/div để nhận đƣợc dạng sóng vừa vặn hình Ghi lại thông số điện áp, tần số Đo xung điều khiển cấp van công suất Gắn kẹp cá sấu que đo vào mass nguồn +/-12VDC Đầu que đo CH1 đo xung điều khiển cấp van T1, Đầu que đo CH2 đo xung điều khiển cấp van T2 Điều chỉnh Vol/div Time/div để nhận đƣợc dạng sóng vừa vặn hình Ghi lại thơng số điện áp, tần số Đo dạng sóng van công suất Gắn kẹp cá sấu que đo chân Katod van T1 Đầu que đo CH1 đo xung điều khiển cấp chân Gate van T1, Đầu que đo CH2 đo chân Anod van T1 Điều chỉnh Vol/div Time/div để nhận đƣợc dạng sóng vừa vặn hình Ghi lại thơng số điện áp, tần số Đo dạng sóng van cơng suất tải trở Gắn kẹp cá sấu que đo vào điểm nối tải van động lực Đầu que đo CH1 đo chân Anod van T1, đầu que đo CH2 đo vào đầu lại tải Bật nút Inv, điều chỉnh Vol/div Time/div để nhận đƣợc dạng sóng vừa vặn hình Ghi lại thông số điện áp, tần số Tắt công tắc nguồn 24VAC, +/-12VDC Thay Module tải PEL-521(tải trở) modul tải PEL-522 (tải trở - cảm) Bật công tắc nguồn 24VAC, +/-12VDC Lặp lại từ thao tác thứ 26 đến 31 Tắt công tắc nguồn 24VAC, +/-12VDC Tắt áp tô mát nguồn 220/380 VAC Ghi tên, nộp 192 PHIẾU CHI TIẾT HỌC TẬP THEO 4D 4B Bản vẽ: Sơ đồ lắp ráp mạch biến đổi Thời gian dự kiến: Số: điện áp xoay chiều pha Sơ đồ lắp ráp: PEC – 502 PHASE SYSCHRONOUS CONTROLE PE - 513 PEL – 521 SCR +12V D2 +12V P01 I D1 +12V Tp2 Tp1 + - Tr2 +12V Tp3 In c1 K1 D1 D2 D3 A B Tr3 A Tp5 Tp4 -12V A Out1 D3 Out G Out2 Comparator Former Tr1 u1 RESISTOR LOADS SCR -12V K B u2 P11 +12V SCR D5 P02 I D4 +12V Tp7 Tp6 K2 + - Tr4 +12V Tp8 c2 In D6 Out -12V Comparator Former INDUCTOR LOADS A L2 L3 B Tr5 Tp L1 Out3 Tp10 A Vref Vref A Out4 B P3 P12 G K GND GND PE-500PS PHASE POWER SUPPLY DC POWER SUPPLY 10A FUSE POWER ON * U * V * W ON +12VDC 10A FUSE GND 10A FUSE OFF -12VDC Yêu cầu kỹ thuật: Lắp ráp thiết bị vị trí theo vị trí sơ đồ Đấu dây sơ đồ, tiếp xúc tốt, gọn, chồng chéo Mạch hoạt động nguyên lý, đảm bảo an toàn Sử dụng thiết bị đo theo yêu cầu sau: + Lựa chọn vị trí Time/div phù hợp với tín hiệu đo + Chỉnh vị trí núm Variable + Chọn vị trí giá trị Vol/div hợp lý; đƣa đƣợc tín hiệu vào kênh cần đo + Đọc tính giá trị biên độ dạng sóng hiển thị + Đọc tính giá trị tần số dạng sóng hiển thị Chú ý: Thực bƣớc giảng 193 7B PHIẾU CHI TIẾT HỌC TẬP THEO 4D Các dạng hỏng nguyên nhân cách Thời gian dự kiến Số: khắc phục + Máy chiếu Hiện tƣợng Projector Đóng điện, + Máy tính điện áp đầu +Phơng khơng có chiếu Ngun nhân Chƣa cấp nguồn cho mạch Lắp mạch điện không Các giắc cắm tiếp xúc khơng tốt Đóng điện, Điện áp nguồn điều chỉnh cấp cho bàn điện áp đầu thực tập không không đạt hết công suất Lắp mạch điện không Các giắc cắm tiếp xúc không tốt Không thay Chƣa kết nối đổi đƣợc điện biến trở điều áp tải chỉnh Lắp mạch điện không Các giắc cắm tiếp xúc không tốt Sửa chữa Kiểm tra nguồn cấp cho bàn thực tập Kiểm tra cầu chì bàn thực tập Kiểm tra mạch điện theo sơ đồ lắp ráp Kiểm tra xung điều khiển cho van Kiểm tra lại phận khí, giắc cắm tiếp xúc Kiểm tra van công suất Kiểm tra nguồn cấp cho bàn thực tập Kiểm tra cầu chì bàn thực tập Kiểm tra mạch điện theo sơ đồ lắp ráp Kiểm tra xung điều khiển cho van Kiểm tra lại phận khí, giắc cắm tiếp xúc Kiểm tra van công suất Kiểm tra điểm nối biến trở Vref0 Vref1 Kiểm tra mạch điện theo sơ đồ lắp ráp Kiểm tra xung điều khiển cho van Kiểm tra lại phận khí, giắc cắm tiếp xúc Kiểm tra van công suất Chú ý: - Dùng cho bƣớc 7: Các dạng hỏng, nguyên nhân cách khắc phục - Giải thích: Đây dạng sai hỏng lắp ráp mạch điện 194 PHIẾU GIAO BÀI TẬP NHÓM (8A) (Thực hành độc lập có hƣớng dẫn GV) Kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Kiểu hoạt động nhóm (chọn một) + Động não + Sắm vai + Đóng kịch + Kinh nghiệm + THỰC HÀNH KỸ NĂNG + Giả định + Nhóm tập trung + Nghiên cứu tình + Trị chơi + Đề án Mục tiêu hoạt động + Tại bạn chọn hoạt động đó? + Bạn muốn sinh viên thực gì? + Rèn luyện kỹ cho sinh viên + Thực hành độc lập kỹ theo nhóm có hƣớng dẫn giảng viên + Sinh viên thành thạo kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha + Mong đợi kết gì? Kiểm tra, hiệu chỉnh vận hành mạch điện Đo, vẽ dạng sóng tính thông số điểm yêu cầu: điện áp, tần số, công suất + Sinh viên đƣợc học + Trình tự thực kỹ năng: gì? Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Đo, vẽ dạng sóng tính thơng số Hình thức nhóm + Bao nhiêu nhóm? + nhóm + ngƣời + Số ngƣời nhóm (2  4) + Chia nhóm (theo ngẫu nhiên, nhóm + Ngẫu nhiên nghề, chuyên đề) Thời gian Chuẩn bị nhóm Làm việc thực Báo Rút kinh Tổng nhóm cáo nghiệm cộng TGLV SV số SV 10’ 10’ 135’ = TGLV nhóm Nội dung thực Cơng việc Nhóm 1: (Làm khung thực tập số 1) Thực hành kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Mỗi SV thực tồn quy 195 trình theo phiếu hƣớng dẫn thực Các SV cịn lại nhóm ngồi quan sát đƣa nhận xét cá nhân Giáo viên tham gia hƣớng dẫn Nhóm 2: (Làm khung thực tập số 2) Thực hành kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Mỗi SV thực tồn quy trình theo phiếu hƣớng dẫn thực Các SV lại nhóm ngồi quan sát đƣa nhận xét cá nhân Giáo viên tham gia hƣớng dẫn Thời gian Trình bày 196 PHIẾU GIAO BÀI TẬP NHĨM (9A) (Thực hành độc lập khơng có hƣớng dẫn GV) Kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Kiểu hoạt động nhóm (chọn một) + Động não + Sắm vai + Đóng kịch + Kinh nghiệm + THỰC HÀNH KỸ NĂNG + Giả định + Nhóm tập trung + Nghiên cứu tình + Trò chơi + Đề án Mục tiêu hoạt động + Tại bạn chọn hoạt động đó? + Bạn muốn sinh viên thực gì? + Rèn luyện kỹ cho sinh viên + Thực hành độc lập kỹ theo nhóm có hƣớng dẫn giảng viên + Sinh viên thành thạo kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha + Mong đợi kết gì? Kiểm tra, hiệu chỉnh vận hành mạch điện Đo, vẽ dạng sóng tính thơng số điểm u cầu: điện áp, tần số, công suất +Sinh viên đƣợc học + Trình tự thực kỹ năng: gì? Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Đo, vẽ dạng sóng tính thơng số Hình thức nhóm + Bao nhiêu nhóm? + nhóm + ngƣời + Số ngƣời nhóm (2  4) + Chia nhóm (theo ngẫu nhiên, nhóm + Ngẫu nhiên nghề, chuyên đề) Thời gian Chuẩn bị nhóm Làm việc thực Rút kinh Tổng Báo cáo nhóm nghiệm cộng TGLV SV số SV 10’ 10’ 135’ = TGLV nhóm Nội dung thực Cơng việc Nhóm 1: (Làm khung thực tập số 1) Thực hành kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Mỗi sinh viên thực tồn quy trình theo phiếu hƣớng dẫn thực Các sinh viên lại nhóm ngồi quan sát đƣa nhận xét cá nhân Giáo viên không tham gia hƣớng dẫn 197 Nhóm 2: (Làm khung thực tập số 2) Thực hành kỹ năng: Lắp ráp biến đổi xung áp xoay chiều pha Mỗi SV thực tồn quy trình theo phiếu hƣớng dẫn thực Các SV cịn lại nhóm ngồi quan sát đƣa nhận xét cá nhân Giáo viên không tham gia hƣớng dẫn Thời gian Trình bày 198 PHIẾU BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐO DẠNG SÓNG (9A) LẮP RÁP BỘ BIẾN ĐỔI XUNG ÁP XOAY CHIỀU MỘT PHA Họ tên SV: MSSV: Nhóm .Lớp Ngày .tháng năm Nguồn điện áp xoay chiều : U= [V], Máy sóng: tần số f = [Hz] Tần số: Điểm đo dạng sóng nguồn đầu vào 24VAC CH1-X V/DIV Time Base ms/DIV CH2-X V/DIV Time Base ms/DIV Điểm đo dạng sóng xung điều khiển van cơng suất T1 T2 Module PEC 502 CH1-X V/DIV Time Base ms/DIV CH2-X V/DIV Time Base ms/DIV Điểm đo dạng sóng chân Gate Anod van cơng suất Module PE 513 tải trở CH1-X V/DIV Time Base ms/DIV CH2-X V/DIV Time Base ms/DIV 199 Điểm đo dạng sóng van tải trở Module PEL 521 CH1-X V/DIV Time Base ms/DIV CH2-X V/DIV Time Base ms/DIV Điểm đo dạng sóng chân Gate Anod van công suất Module PE 513 tải trở-cảm CH1-X V/DIV Time Base ms/DIV CH2-X V/DIV Time Base ms/DIV Điểm đo dạng sóng van tải trở-cảm Module PEL 522 CH1-X V/DIV Time Base ms/DIV CH2-X V/DIV Time Base ms/DIV 200 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ (Thực tập bản) Tiêu chí Nội dung tiêu chí đánh giá Hệ số Thao tác + Vận dụng kiến thức; luyện tập thao động tác bản, rèn Thực QT luyện kỹ nghề tập theo quy trình Kỹ thuật Tích cực hố kiến thức - kỹ vào thực quy trình công nghệ/chất lƣợng sản phẩm Thời gian Đánh giá kết luyện tập/thời gian thực hiện/ca thực tập TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ (Thực tập nâng cao) Tiêu chí Nội dung tiêu chí đánh giá Hệ số Thao tác + Xây dựng QT Mức độ vận dụng quy trình cơng nghệ thực tập nâng cao củng cố thao động tác Rèn luyện , nâng cao kỹ nghề Kỹ thuật Phân chia nội dung thực tập theo giai đoạn hình thành kỹ nghề Chất lƣợng sản phẩm đạt yêu cầu kỹ thuật Thời gian Phân chia hợp lý thời gian cho trình thực kỹ nghề/sản phẩm TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ (Thực tập sản xuất) Tiêu chí Nội dung tiêu chí đánh giá Hệ số Tiếp cận thực tập kỹ nghề với lao động sản xuất, xây Thao tác + dựng đƣợc quy trình cơng nghệ Xây dựng QT Kỹ nghề tƣơng đƣơng kỹ nghề ngƣời thợ (trong trƣờng) Kỹ thuật Kết rèn luyện kỹ nghề/ sản phẩm hoàn thành đạt chuẩn yêu cầu kỹ thuật, mỹ thuật Thời gian Thời gian thực quy trình/sản phẩm (Đảm bảo định mức sản xuất, theo hệ số chuyển đổi 1:1) 201 KẾT LUẬN CHUNG Với chức năng, nhiệm vụ ngƣời GVDN kinh tế tri thức đặt vấn đề, thách thức cho hệ thống GD-ĐT nói chung hệ thống GDNN nói riêng quy mơ, cấu, ngành nghề, chất lƣợng đào tạo Do đó, nhiệm vụ đội ngũ GVDN cần thiết phải đổi mục tiêu, nội dung đào tạo cho phù hợp với thị trƣờng lao động, yêu cầu sản xuất, bắt kịp với phát triển khoa học công nghệ đại, theo hƣớng dạy mà xã hội cần, định hƣớng vào NLTH nhiệm vụ chuyên môn đặc biệt KNTH Cấu trúc phƣơng pháp dạy thực hành theo NLTH phải trọng đến lực thực hiện, nâng cao tính tích cực, chủ động, độc lập ngƣời học Vận dụng thiết kế giảng tích hợp với phƣơng pháp dạy thực hành theo lực thực có tầm quan trọng đặc biệt đến chất lƣợng việc chuẩn hóa, đại hóa đội ngũ GVDN trƣờng SPKT sở GDKT - DN 202 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Trí (2003); Khái quát hệ thống tiêu chuẩn nghề, đánh giá cấp văn chứng GDKT&DN; Tài liệu tập huấn; Dự án GDKT&DN - Bộ LĐ, TB&XH, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hùng(2006); Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho SV Sƣ phạm Kỹ thuật, LA Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Hùng(2007); Nghiên cứu ứng dụng phƣơng pháp dạy nghề theo lực thực đào tạo Giáo viên dạy nghề trƣờng Đại học Sƣ phạm kỹ thuật Nam Định; Đề tài cấp Bộ - Mã số: CB 2007 - 03 - 10 Nguyễn Ngọc Hùng(2008); Các giải pháp đổi quản lý trình đào tạo GVDN Trƣờng Đại học Sƣ phạm kỹ thuật Nam Định; Đề tài cấp Bộ - Mã số: CB 2008- 01 - BS Nguyễn Ngọc Hùng(2011); Ứng dụng phần mềm LABWIEW thiết kế giảng mô để hỗ trợ nâng cao chất lƣợng, hiệu giảng dạy sở Giáo dục kỹ thuật & dạy nghề; Đề tài cấp Bộ - Mã số: CB 2011 - 03 - 03 Nguyễn Ngọc Hùng(2011 - 2012); Nghiên cứu đề xuất phƣơng pháp dạy thực hành theo lực thực - Triển khai, ứng dụng số sở dạy nghề tỉnh Nam Định; QĐ số: 794/QĐ - UBND ngày 25 tháng năm 2011 Nguyễn Ngọc Hùng(2012); Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí thiết kế thang điểm đánh giá kỹ thực hành sở GDKT- DN; Đề tài cấp Bộ Mã số: CB 2012 - 01 - 09 Debling G (1989), Standards, Programs and NVQS, Implication for Education, Britain Fletecher S (1991), Desingning Competence - Based Training, Kogan Page Limited, London 10 Mansfield B (1989), Competence and Standards, Britain 203 ... BƢỚC THỰC HÀNH CĨ Thực hành có HƢỚNG DẪN hƣớng dẫn THỰC HÀNH ĐỘC Thực hành độc LẬP lập KIỂM TRA THỰC Kiểm tra thực HIỆN BẢN HƢỚNG DẪN Thành thạo THỰC HÀNH KỸ NĂNG SẴNKỹ SÀNG năngTHAM GIA THỰC HÀNH... thực kỹ 50 2.4.4 Đánh giá thực - Quy trình 50 2.4.5 Quản lý hoạt động theo nhóm 54 CHƢƠNG 3: GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN (4D) 58 3.1 Đào tạo GVDN theo. .. dẫn thực hành 2.4.1 Dạy thực hành theo trình tự thực GV Dạy thực hành có làm việc sau theo trình tự khơng Có Khơng Xác định ngƣời hành nghề phải làm đƣợc nơi thực KNTH? Xác định kỹ đƣợc thực theo