BTL môn phương pháp

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA SINH HỌC … … BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRANH ẢNH VÀ PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY BÀI 58 DIỄN THẾ SINH THÁI (SINH HỌC 12 NÂNG CAO) Giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực ThS Nguyễn Thị Phương Anh Nguyễn Thị Vân Anh MSV: 16S3011004 Lớp: Sinh Huế, 5/2019 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phương pháp dạy học vô đa dạng phong phú hoạt động dạy - học chịu chi phối nhiều yếu tố phức tạp: tính chất nội dung trí dục, tính đa dạng mục đích lí luận dạy học, phong phú thao tác logictrong hoạt động dạy hoạt động học,… Mỗi học, vấn đề cách giải riêng, phải sử dụng phương pháp khác nhau, để chọn phương pháp phù hơp việc phức tạp khó khan Trong dạy học sinh học có nhiều phương pháp dạy – học đem nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn cho giáo viên học sinh bao gồm: phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, phương pháp thực hành Mỗi phương pháp có đặc trưng, quy trình, ưu điểm, hạn chế riêng Vì vậy, dạy học người giáo viên phải biết cách xác đinh để lựa chọn phương pháp phù hợp nhằm tạo cho học sinh cách học, cách lĩnh hội tri thức tốt nhất, thoải mái Và phương tiện trực quan phương pháp sử dụng rộng rãi dạy học mơn học nói chung sinh học nói riêng Vì em chọn đề tài “Nghiên cứu vận dụng phương tiện trực quan tranh ảnh phiếu học tập dạy học 58 diễn sinh thái” (SGK Sinh học 12 nâng cao – trang 240) để tiến hành II Mục tiêu - Giúp bạn sinh viên sư phạm hiểu rõ phương pháp sử dụng phương tiện trực quan phiếu học tập dạy học sinh học PHẦN II: NỘI DUNG I Tổng quan phương pháp trực quan (PTTQ) Vai trò phương pháp trực quan Nguyên tắc trực quan có ý nghĩa quan trọng dạy học sinh học khơng có ý nghĩa to lớn q trình nhận thức mà cịn có nhiều điều kiện thuận lợi để thực Xung quanh học sinh giới sinh vật phong phú, đa dạng mà em quan sát, tiếp xúc trực tiếp với chúng Vì giáo viên sử dụng vật sống, vật không sống phong phú làm nguồn phát thông tin dạy học cho học sinh Ưu điểm Trực quan nguyên tắc lí luận dạy học nhằm tạo cho hs biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Ví dụ, nghiên cứu tranh "hình vẽ vách hang", hs khơng có biểu tượng săn bắn công việc thường xuyên hàng đầu thị tộc mà hiểu: nhờ chế tạo cung tên, người chuyển hẳn từ hình thức săn bắt sang săn bắn, co hiệu kinh tế cao Điều giúp hs biết thay đổi đời sống vật chất người thời nguyên thủy gắn chặt với tiến kĩ thuật chế tác công cụ họ Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp hs nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm lịch sử, đồ dùng trực quan cịn phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ hs Hạn chế - Phương pháp đòi hỏi nhiều thời gian, gv cần tính tốn kĩ để phù hợp với thời lượng quy định - Nếu sử dụng đồ dùng trực quan làm phân tán ý hs, dẫn đến - hs không lĩnh hội nội dung học Khi sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt quan sát tranh ảnh, phim điện ảnh, phim video, giáo viên không định hướng cho học sinh quan sát dễ dẫn đến tình trạng học sinh sa đà vào chi tiết nhỏ lẻ, không quan trọng Các phương pháp nhóm trực quan Khi học sinh quan sát mẫu ngâm, mẫu nhồi, mẫu ép khô, tiêu hiển vi, mẫu tươi sống giúp em có biểu tượng cụ thể, sinh động động vật, thực vật quan, phận chúng Trong vật tự nhiên vật sống, mẫu tươi có kích thước, màu sắc tự nhiên có giá trị sư phạm cao Trong thực tế, khơng phải có sẵn vật sống, gặp trường hợp phải thay mẫu ngâm, mẫu nhồi… Phương pháp biểu diễn mẫu vật tự nhiên thường sử dụng để dạy kiến thức có tính chất mo tả mối quan hệ cấu tạo chức Đồng thời để dạy khái niệm đường quy nạp thông qua phân tích, so sánh số dấu hiệu chung, tách dấu hiệu chất nhóm đối tượng nghiên cứu Khi hướng dẫn học sinh quan sát cần theo trật tự định Chẳng hạn, quan sát quan, thể nên từ vào trong, từ quan sát sơ đến phân tích chi tiết để tìm đặc điểm riêng đối tượng nghiên cứu, rôi cuối khái quát tài liệu quan sát hình thành khái niệm, quy luật sinh học Khi vật tự nhiên khơng có sẵn (hoặc kích thước q lớn, q nhỏ khó quan sát khơng có điều kiện đưa vào lớp học) người ta thường dùng mô hình để thay Các mơ hình thường phản ánh cấu tạo khái quát cho phép hình dung cấu trúc khơng gian phóng to thu nhỏ so với kich thước thực Mặt khác, mô hình có mặt hạn chế khơng thể tỉ mỉ chi tiết Trong trường hợp nên dùng tranh vẽ, đặc biệt loại tranh phân tích Vật thật (hoặc tranh vẽ giống vật thật) có ưu nêu nhiều lại phức tạp, có cấu trúc dấu hiệu yếu Gặp trường hợp cần thiết cần lược bỏ để tập trung vào cấu trúc dấu hiệu yếu Gặp trường hợp nên sử dụng sơ đồ logic tranh dạng sơ đồ Sơ đồ thường sử dụng để trình bày mối quan hệ tượng trình sinh học, chế sinh lí, sinh hóa Hình vẽ bảng thầy hình thức trực quan, có giá trị dạy học cao cho phép học sinh theo dõi dễ dàng giảng Hình thức phổ biến dạy học, thầy vừa nói vừa vẽ cấu trúc, sơ đồ mối quan hệ, chế dinh lí, sinh hóa, q trình sinh học Có thể nói phương tiện trực quan sử dụng để minh họa, bổ sung lời giảng thầy cô phương pháp dùng lời làm nguồn phát thông tin dạy học, cịn sử dụng làm phương tiện thơng tin chủ yếu để qua học sinh tự lực lĩnh hội tri thức Dù biểu diễn phương tiện trực quan theo phương pháp giáo viên cần tuân theo số quy tắc sau đây: + Biểu diễn phương tiện lúc, dùng đến đâu đưa đến + Đối tượng quan sát phải đủ lớn, đủ rõ Nếu vật quan sát nhỏ, phải dàng thời gian để giưới thiệu đến học sinh + Việc biểu diễn đồ dùng trực quan phải tiến hành thong thả, theo trình tự định để học sinh theo dõi kịp quan sát + Trong điều kiện nên phối hợp, bổ sung phương tiện trực quan khác + Trước biểu diễn phương tiện trực quan cần hướng dẫn học sinh lưu ý quan sát triệt để Biện pháp định hướng tốt giáo viên cần nghiên cứu kĩ để nêu câu hỏi mà câu trả lời học sinh tìm qua tài liệu quan sát từ Phương tiện trực quan Việc đề câu hỏi đặc biệt quan trọng biểu diễn PTTQ có tính chất nghiên cứu Có số phương pháp cụ thể nhóm phương pháp trực quan mà vật mẫu thật vật tượng hình nguồn phát thông tin dạy học chủ yếu là: Phươg pháp biểu diễn tranh thông báo tái hiện, phương pháp biểu diễn tranh vẽ-tìm tịi phận, phương pháp biểu diễn mẫu vật thật-thông báo tái hiện, phương pháp chiếu phim,… II Phương pháp biểu diễn tranh ảnh Tranh ảnh dạy học dễ dàng sử dụng phối hợp với phương tiện khác Trong trình kiểm tra học sinh, tranh ảnh dạy học sử dụng nguồn tài liệu ban đầu Khi giới thiệu tranh ảnh dạy học, thầy đóng vai trò người hướng dẫn nêu vấn đề Sau thầy hướng dẫn, giải thích học sinh dùng tranh ảnh dạy học để tự học Nét đặc trưng dạy học tranh ảnh - Có thể cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác, - nguồn thông tin họ thu nhận trở nên đáng tin cậy Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể hơn, làm tăng thêm khả học sinh tiếp thu vật, tượng trình phức tạp mà bình thường học - sinh khó nắm vững Rút ngắn thời gian lĩnh hội tri thức Dễ dàng gây cảm hứng ý học sinh Bằng việc sử dụng phương tiện dạy học, thầy giáo kiểm tra khách quan khả tiếp thu kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh Phương pháp biểu diễn tranh – tìm tịi phận Tranh ảnh tài liệu tra cứu giúp cho học sinh tự học tạo khả kích thích việc tự học học sinh chưa tích cực học tập Tranh ảnh dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi học dạng giải tình có vấn đề III Sử dụng phiếu học tập dạy học Khái niệm phiếu học tập: Phiếu học tập tờ giấy rời, ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập kèm theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên, dựa vào nhiệm vụ học sinh thực hiện, ghi thông tin cần thiết để mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức, tìm hiểu nội dung củng cố học Vai trò phiếu học tập - Cung cấp thông tin kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức - Cơng cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm Phân loại phiếu học tập: - Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ Các bước thiết kế phiếu học tập: - Bước 1: Xác định trường hợp cụ thể việc sử dụng phiếu học tập dạy học - Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phương pháp PTDH, môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp - Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ Sử dụng phiếu học tập: - Phiếu học tập công cụ để giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, đồng thời sở để học sinh tiến hành hoạt động cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập nên sử dụng dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra thường diễn theo quy trình sau: - Giáo viên nêu nhiệm vụ học tập, giao phiếu học tập cho học sinh, tùy theo hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên giao cho học sinh phiếu hay nhóm phiếu - Tiến hành quan sát, hướng dẫn giám sát kết hoạt động học sinh - Tổ chức cho số cá nhân đại diện nhóm trình bày kết làm việc với phiếu học tập Hướng dẫn toàn lớp trao đổi, bổ sung hồn thành phiếu học tập Gi viên yêu cầu học sinh trao đổi chéo để sửa chữa, đánh giá kết làm việc với phiếu học tập sở kết luận giáo viên IV Ví dụ vận dụng phương tiện trực quan tranh ảnh phiếu học tập dạy học 58 “Diễn sinh thái” (Sinh học 12 nâng cao) A a b c - Mục tiêu Kiến thức Phát biểu khái niệm diễn sinh thái Trình bày nguyên nhân diễn sinh thái Phân biệt loại diễn sinh thái Trình bày ý nghĩa diễn sinh thái vận dụng Kĩ Rèn luyện kĩ quan sát phân tích hình Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, phân tích tổng hợp để giải vấn đề Thái độ Phân tích diễn sinh thái hệ sinh thái địa phương Đề xuất B C D a b số biện pháp bảo tồn hệ sinh thái Phương pháp dạy học Dạy học trực quan: biểu diễn tranh ảnh-tìm tịi phận Thảo luận nhóm Phương tiện Phiếu học tập Tranh ảnh Tiến trình học Ổn định lớp – kiểm tra cũ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ĐVĐ: Chúng ta học quần thể, quần xã sinh vật học trước, tìm hiểu đặc trưng chúng Vậy theo em quần xã sinh vật có biến đổi theo thời gian khơng? Và có biến đổi nào? Chúng ta vào tìm hiểu 58: Diễn sinh thái Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Chia lớp thành nhóm Học sinh chia nhóm, thảo - Cho học sinh phiếu học tập số 1: luận nhóm để Nghiên cứu hình 58.2 (hoặc phiếu hoàn thành phiếu học tập học tập) sách sinh học 12 nâng cao trả lời câu để điền thông tin vào bảng sau hỏi Khái niệm Diễn trình biến đổi quần xã sinh vật, từ dạng khởi đầu qua giai đoạn trung gian để đjat đến quần xã cuối tương đối ổn định QX1 MT1 Ngun nhân Có loại ngun nhân chính: MT2 QX2 - Nguyên nhân bên trong: cạnh tranh loài quần QX3 MT3 xã Trong điều kiện mơi trường tương đối ổn định, lồi ưu thường QX4 MT4 làm cho điều kiện môi trường biến đổi mạnh đến mức gây bất lợi cho mình, có lợi cho loài khác  Xuất loài ưu - Nguyên nhân bên Dựa vào sơ đồ nội dung em vừa ngồi: Mơi trường sống biến đổi với làm phiếu học tập hãy: tượng bão, lũ lụt, Câu hỏi 1: Diễn sinh thái gì? cháy rừng, nhiễm,… Học sinh Các hoạt động Câu hỏi 2: Nguyên nhân diễn lắng nghe, ghi người nguyên sinh thái nhân gây diễn sinh thái - Đại diện nhóm trả lời, nhóm - Học sinh trả lại nhận xét, bổ sung lời - Giáo viên nhận xét  hoàn thiện kiến thức sinh Các dạng diễn Giáo viên cho học sinh xem -Học thảo luận a Diễn nguyên đoạn video ngắn (1phút) nhóm, hồn sinh thành phiếu - Xảy môi trường nguyên nhân gây diễn học tập mà trước VD: Núi lửa  rêu  cỏ  thân thảo, thân gỗ Câu hỏi: Theo em nguyên nhân - 10 quan trọng gây diễn sinh thái? - GV Cho học sinh quan sát hai hình ảnh diễn sinh thái phát phiếu học tập số 2: Quan sát tranh nghiên cứu mục III SGK để hồn thành bảng sau Tiêu chí Diễn ngun sinh  Rừng nguyên sinh b Diễn thứ sinh - Xảy môi trường mà trước tồn quần xã bị hủy diệt hoàn toàn VD: Nương rẫy bỏ hoang  cỏ  thân thảo, bụi  thân gỗ Học sinh quan  rừng thứ sinh sát sơ đồ kết hợp với kiến thức vừa học để trả lời Ý nghĩa việc câu hỏi nghiên cứu diễn sinh thái Diễn thứ sinh Môi trường ban đầu Xu hướng Kết - Giáo viên cho học sinh sơ đồ diễn rừng lim (Hữu Lũng): Rừng lim  Rừng sau sau  Trảng gỗ  Trảng bụi  Trảng cỏ Câu hỏi 1: Tại nói việc trồng gây rừng rút ngắn trình diễn thế? 11 - Từ cho biết Bác Hồ lại nói “Vì lợi ích 10 năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”? c Củng cố kiến thức Cho học sinh xem đoạn video “Phục hồi rừng A lưới” Hãy cho biết: Trong đoạn video nói dạng diễn sinh thái nào? Hãy cho cô số biện pháp để khắc phục biến đổi bất lợi môi trường mà em biết d Dặn dị - Ơn lại kiến thức vừa học - Đọc trước 12 PHẦN III: KẾT LUẬN Như vậy, việc sử dụng tranh ảnh dạy học cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác, nguồn thơng tin họ thu nhận trở nên đáng tin cậy Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể hơn, làm tăng thêm khả học sinh tiếp thu vật, tượng trình phức tạp mà bình thường hị khó nắm vững Giúp học sinh rút ngắn thời gian lĩnh hội tri thức Dễ dàng gây cảm hứng ý học sinh Bên cạnh việc sử dụng phương tiện dạy học, thầy giáo kiểm tra khách quan khả tiếp thu kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh Việc sử dụng phiếu học tập cung cấp thông tin, liệu kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức Đó cịn cơng cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm Tuy nhiên sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt quan sát tranh ảnh, phim điện ảnh, phim video, giáo viên không định hướng cho học sinh quan sát dễ dẫn đến tình trạng học sinh sa đà vào chi tiết nhỏ lẻ, không quan trọng Chính dạy học, giáo viên cần biết cách sử dụng phương tiện trực quan, phiếu học tập cách hợp lí để mang đến hiệu cấp kiến thức phù hợp cho học sinh 13 ... là: Phươg pháp biểu diễn tranh thông báo tái hiện, phương pháp biểu diễn tranh vẽ-tìm tịi phận, phương pháp biểu diễn mẫu vật thật-thông báo tái hiện, phương pháp chiếu phim,… II Phương pháp biểu... đáp ứng nhu cầu thực tiễn cho giáo viên học sinh bao gồm: phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, phương pháp thực hành Mỗi phương pháp có đặc trưng, quy trình, ưu điểm, hạn chế riêng Vì vậy,... học, vấn đề cách giải riêng, phải sử dụng phương pháp khác nhau, để chọn phương pháp phù hơp việc phức tạp khó khan Trong dạy học sinh học có nhiều phương pháp dạy – học đem nhằm đáp ứng nhu cầu