Bài viết đánh giá sự chấp nhận và thực hiện chuyển đổi số trong các cơ sở giáo dục đại học khối ngành Kinh tế ở khu vực miền Bắc. Khảo sát được tiến hành với sự tham gia của 539 sinh viên thuộc các khối ngành Kinh tế và Kinh doanh đến từ 5 trường đại học.
Lương Thu Hà, Vũ Xuân Đạt, Đặng Khánh Huyền, Bùi Tiến Long, Lương Thu Hiền Đánh giá chấp nhận thực chuyển đổi số sở giáo dục đại học khối Kinh tế khu vực Miền Bắc Lương Thu Hà1, Vũ Xuân Đạt2, Đặng Khánh Huyền3, Bùi Tiến Long4, Lương Thu Hiền5 Email: haluongthu@neu.edu.vn Email: vuxuandat2110@gmail.com Email: huyenkdang@gmail.com Email: tienlongbui28@gmail.com Trường Đại học Kinh tế Quốc dân 207 Giải Phóng, Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam Email: luongthuhien@molisa.gov.vn Bộ Lao động, Thương binh Xã hội 12 Ngơ Quyền, Hồn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Bài viết đánh giá chấp nhận thực chuyển đổi số sở giáo dục đại học khối ngành Kinh tế khu vực miền Bắc Khảo sát tiến hành với tham gia 539 sinh viên thuộc khối ngành Kinh tế Kinh doanh đến từ trường đại học, gồm: Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Ngoại thương, Đại học Thương mại, Học viện Ngân hàng Học viện Tài Nghiên cứu sử dụng nhân tố từ Mơ hình lí thuyết hợp chấp nhận thực công nghệ (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology - UTAUT) nỗ lực nhằm dựng nên tranh tổng quát yếu tố ảnh hưởng đến hành vi chấp nhận thực chuyển đối số học tập sinh viên Từ phân tích kết luận rằng, phần lớn sinh viên hỏi có xu hướng chấp nhận thực chuyển đối số cho mục đích học tập nghiên cứu sở giáo dục đại học TỪ KHÓA: Chuyển đổi số; chấp nhận thực hiện; giáo dục đại học; UTAUT Nhận 02/3/2021 Nhận chỉnh sửa 24/4/2021 Đặt vấn đề Kỉ ngun số hố hình thành nhờ kết hợp cơng nghệ đột phá, trí tuệ nhân tạo, liệu lớn nhằm tối ưu hoá quy trình, thao tác hay cơng đoạn q trình tổ chức sản xuất/cung ứng dịch vụ Trong kỉ nguyên số hố, thay đổi diễn vơ nhanh chóng tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống Đây yếu tố quan trọng quốc gia giới đặc biệt quan tâm triển khai Các ứng dụng chuyển đổi số áp dụng vào nhiều ngành nghề Công nghiệp, Dịch vụ, Ngân hàng, Giao thông, Y tế, Xây dựng đặc biệt thiếu Giáo dục (GD) Nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng hội to lớn chuyển đổi số mang lại, vào ngày 14 tháng 01 năm 2020 thị 01/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ “Thúc đẩy phát triển cơng nghệ số Việt Nam” nhận định rằng, chuyển đổi số tạo khơng gian phát triển hồn tồn cho Việt Nam - kinh tế số, xã hội số, Chính phủ điện tử - dựa nhiều tảng công nghệ mà cốt lõi công nghệ số (trí tuệ nhân tạo, học máy sâu, liệu lớn ) Tháng năm 2020, Thủ tướng Chính phủ Việt Nam định phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Trong đó, phát triển tốt ngành GD quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nước Chính vậy, GD đào tạo (GD&ĐT) lĩnh Duyệt đăng 10/5/2021 vực ưu tiên hàng đầu triển khai thực chuyển đổi số Các sở GD đại học (ĐH) khối Kinh tế phía Bắc nhanh chóng nắm bắt xu hướng bước đầu kết hợp công nghệ việc quản lí nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên (SV) Để nhanh chóng nắm bắt xu hướng, sở GD ĐH khối ngành Kinh tế phía Bắc bước thực kết hợp công nghệ vào quản lí, giảng dạy nâng cao chất lượng học tập cho SV Ngành GD quan tâm tới việc đào tạo công dân Việt Nam có kiến thức, kĩ chuyển đổi số để trở thành cơng dân tồn cầu Chính vậy, chuyển đổi số ngành xác định khâu đột phá, nhiệm vụ quan trọng cần trọng triển khai thực năm tới Làm tốt chuyển đổi số không giúp nâng cao chất lượng GD mà quan trọng góp phần nâng cao suất lao động, tạo hội lớn để hội nhập quốc tế Chuyển đổi số giúp nâng cao chất lượng GD, tạo sở đào tạo vận hành tốt đồng thời giảm chi phí đào tạo cung cấp tài nguyên học liệu mở, khả thích nghi với xu hướng sẵn sàng hội nhập với quốc tế cho hệ tương lai Tuy nhiên, trình chuyển đổi số ngành GD gặp nhiều thách thức khơng đơn giản đổi áp dụng cơng nghệ mà cịn vấn đề văn hố, người Q trình địi hỏi cố gắng nỗ lực thay đổi khả thích nghi tồn giảng viên, cán SV nhằm tạo quy trình GD hiệu Vì vậy, nghiên cứu SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 97 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC tập trung đánh giá chấp nhận thực chuyển đổi số sở GD ĐH khối ngành Kinh tế khu vực miền Bắc qua số định hướng giải pháp đề xuất tạo giúp đề xuất điều chỉnh sách Chính phủ để trường ĐH có nhìn khách quan chuyển đổi số, điều chỉnh sách, thay đổi quy định, tăng cường sở hạ tầng để hồn thiện mơi trường học tập giảng dạy, đáp ứng tốt nhu cầu người học xã hội Chính vậy, chuyển đổi số xác định khâu đột phá, nhiệm vụ quan trọng cần trọng triển khai thực năm tới Thực tốt q trình chuyển đổi số cơng học tập giảng dạy không giúp nâng cao chất lượng GD mà quan trọng góp phần nâng cao suất lao động học tập, tạo hội lớn để hội nhập quốc tế cho SV tương lai Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí thuyết phương pháp nghiên cứu Chuyển đổi số GD biết đến phát triển phương pháp quản lí, dạy học thơng qua việc áp dụng công nghệ thông tin nhằm phát huy khả tối ưu hoá thao tác công việc, học tập giảng dạy Đặc biệt, thời gian vừa qua, ảnh hưởng dịch Covid-19 toàn cầu lĩnh vực đời sống tạo thách thức lớn ngành GD&ĐT khơng phải ngoại lệ Vì vậy, bậc ĐH, hình thức học tập làm việc trực tuyến E-learning, hệ thống quản trị học tập (Learning Management System), cổng thông tin điện tử sử dụng rộng rãi Trên sở để tạo hội cho chuyển đổi số phát triển, ngành GD xây dựng sở liệu mã số định danh sở GD, muốn xa, cách chắn phải có trang bị kĩ chuyển đổi số cách theo cấp bậc học Vì vậy, mục tiêu đất nước ta cố gắng phấn đấu để trở thành quốc gia hàng đầu chuyển đổi số GD đào tạo, nâng cao chất lượng sẵn sàng cho hội nhập quốc tế Trong nghiên cứu, nhóm tác giả sử dụng Mô hình lí thút hợp nhất về chấp nhận và sử dụng công nghệ (UTAUT) được xây dựng bởi Venkates cộng (2003) Như vậy, nhân tố xem xét đánh giá: Kì vọng hiệu quả, Kì vọng nỗ lực, Ảnh hưởng xã hội, Điều kiện thuận lợi, Ý định hành vi Hành vi sử dụng/thực Để thu thập số liệu phân tích, nhóm nghiên cứu khoa học tiến hành nghiên cứu định lượng phương pháp khảo sát trực tiếp trực tuyến phiếu điều tra bảng hỏi SV học tập trường ĐH Kinh tế Quốc dân, ĐH Ngoại thương, ĐH Thương mại, Học viện Ngân hàng Học viện Tài Sau lần sàng lọc kết cho thấy, 539 phiếu đáp ứng điều kiện nghiên cứu Thời gian tiến hành khảo sát thực tháng 11,12 năm 2020 2.2 Kết nghiên cứu thảo luận Nhóm nghiên cứu sử dụng mẫu thuận tiện để có nhìn tổng quan chấp nhận chuyển đổi số SV sở GD ĐH khối ngành Kinh tế khu vực miền Bắc Để đảm bảo tính đại diện mẫu điều tra, nhóm thu thập 539 phiếu từ SV với đặc điểm khác với đồng tỉ lệ số SV theo học số SV hỏi trường ĐH, gồm: ĐH Kinh tế Quốc dân, ĐH Ngoại thương, ĐH Thương mại, Học viện Ngân hàng, Học viện Tài Sự chênh lệch lớn tỉ lệ nam nữ lí giải thơng qua đặc điểm khối ngành trường ĐH mà nhóm thực khảo sát Trong trường ĐH khối ngành Kinh tế, số lượng SV nữ theo học lớn nhiều so với số SV nam trường Số lượng SV năm chủ yếu phân bổ năm 1, năm năm thời gian SV tham gia hoạt động học tập trường tương tác nhiều với ứng dụng chuyển đổi số (xem Hình 1) Bên cạnh đó, nhóm tác giả thu thập thông tin khu vực xét tuyển trung học phổ thông (THPT) SV để đánh giá chất lượng sống ảnh hưởng tới việc chấp nhận chuyển đổi số Đánh giá chung, người thực đồng ý chấp nhận ứng dụng chuyển đổi số vào cơng việc học tập Điều phản ánh nhóm Ý định hành vi và Hành vi thực có biên độ đồng ý cao Tiếp theo đó, mức độ sẵn sàng chấp nhận SV theo thứ tự Kì vọng hiệu quả, Ảnh hưởng xã hội Điều kiện thuận lợi Xếp cuối nhân tố Kì MẪU NGHIÊN CỨU THEO CƠ SỞ, NĂM ĐÀO TẠO VÀ ĐỐI TƯỢNG Hình 1: Bảng mơ tả mẫu nghiên cứu 98 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Lương Thu Hà, Vũ Xuân Đạt, Đặng Khánh Huyền, Bùi Tiến Long, Lương Thu Hiền vọng nỗ lực, điều phản ánh thao tác thực hành ứng dụng chuyển đổi số chưa thực dễ dàng với người thực hiện, cần phải nâng cao phát triển thêm (xem Hình 2) KÌ VỌNG HIỆU QUẢ 34,88%) Mức độ đồng tình cao việc “Các ứng dụng chuyển đổi số dễ hiểu dễ thực hiện” (53,99%) Các nhân tố nhận mức độ đánh giá “Đồng ý” 50% “Tôi thấy việc học để thực thành thạo ứng dụng chuyển đổi số vào học tập dễ dàng” “Tơi có khả thành thạo thao tác trình ứng dụng chuyển số vào học tập” với tỉ lệ gần 47,68% 47,31% ẢNH HƯỞNG XÃ HỘI Hình 2: Kì vọng hiệu thực chuyển đổi số Kết nghiên cứu Hình cho thấy, SV tin tưởng rằng, ứng dụng chuyển đổi số cơng cụ hữu ích giúp họ tăng hiệu q trình học tập Các nhân tố nhóm Kì vọng hiệu có biên độ đồng ý lớn 60% Đây tín hiệu tích cực bước đầu áp dụng công nghệ dành cho người học Trong đó, khía cạnh “Việc ứng dụng chuyển đổi số cho phép truy cập nhiều thông tin việc học” đánh giá cao với mức đồng ý 83.30% Việc thực chuyển đổi số hệ thống hóa sở liệu, điều đáp ứng nhu cầu đa dạng việc truy cập nhiều nguồn thông tin SV Tiếp theo đó, ứng dụng chuyển đổi số “hữu ích” “giúp SV hồn thành việc học tập nhanh hơn” nhận đồng tình tương đối cao, thể kì vọng SV việc giúp họ hồn thành cơng việc giao tốt Đối với khía cạnh ứng dụng chuyển đổi số “hiệu quả” “giải vấn đề phát sinh học tập” nhận biên độ đồng ý mức trung bình với 63.80% 65.31% Điều giải thích rằng, bước đầu việc áp dụng công nghệ đáp ứng số khía cạnh, nhà trường cần phải có phương án nâng cao q trình học tập SV KÌ VỌNG VỀ NỖ LỰC Hình 3: Các kì vọng nỗ lực thực chuyển đổi số Nhóm nhân tố “Kì vọng nỗ lực” cho thấy tín hiệu khơng q khả quan (xem Hình 3) Trong đó, ý kiến “Tơi thực nhanh chóng tận dụng tối đa ứng dụng chuyển đổi số vào học tập” nhận mức độ phản hồi thấp với 188 đánh giá “Đồng ý” (tỉ lệ Hình 4: Tác động/Ảnh hưởng xã hội việc thực chuyển đổi số Nhìn chung, SV đánh giá có phân hóa ý kiến liên quan đến nhóm nhân tố “Ảnh hưởng xã hội” (xem Hình 4) Phần lớn SV cho rằng, “Việc ứng dụng chuyển đổi số giúp cảm thấy hội nhập với thời đại công nghệ 4.0” với 443 đánh giá “Đồng ý” chiếm tỉ lệ 82,19% Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế mà Cách mạng công nghiệp 4.0 - xu tất yếu diễn ngày mạnh mẽ toàn cầu - đặt nhiều thách thức địi hỏi người dân phải có đổi mạnh mẽ để bắt kịp với thời đại Trong đó, chuyển đổi số xem “xương sống” kỉ ngun mới, đóng vai trị quan trọng việc nắm bắt xu hướng phát triển chung Các yếu tố ngoại cảnh khác từ xã hội ảnh hưởng đến chấp nhận thực Chuyển đổi số “Môi trường học tập thuận lợi”, “Sự giúp đỡ từ cán hỗ trợ kĩ thuật/giáo viên chủ nhiệm” hay “Sự đồng thuận bạn bè, nhóm tham khảo” có biên độ dao động từ 61,6% đến 69,76% Ngoài ra, đáng ý có đến 52,35% số SV khảo sát cho rằng, gia đình khơng nghĩ rằng, chuyển đổi số nên áp dụng học tập Vấn đề giải thích mà gia đình phụ huynh khơng thực hiểu hết tác động vơ tích cực mà ứng dụng chuyển đổi số mang lại mà nhìn vào mặt cịn thiếu sót trội học phí cao, thiếu tương tác, thiếu tự giác học tập Nhóm nhân tố “Điều kiện thuận lợi” có tất ý kiến nhận đồng ý SV mức 50% (xem Hình 5) Đánh giá chung SV điều kiện thuận lợi hỗ trợ cho q trình ứng dụng chuyển đổi số tốt SV “có thiết bị kết nối cần thiết để ứng dụng chuyển đổi số học tập” SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 99 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC ĐIỀU KIỆN THUẬN LỢI HÀNH VI THỰC HIỆN Hình 7: Hành vi thực chuyển đổi số học tập SV Hình 5: Đánh giá điều kiện kĩ thuật hỗ trợ việc thực chuyển đổi số (76,07%), “có kiến thức cần thiết để thực thiết bị ứng dụng chuyển đổi số” (65,31%) có tảng học tập tương thích với ứng dụng chuyển đổi số (57,7%) Như vậy, thấy, SV vô nỗ lực để trang bị kiến thức, hiểu biết để bắt đầu thích nghi với kỉ nguyên số Nhà trường không ngừng nâng cấp thiết bị kết nối, tảng học tập tương thích để góp phần hỗ trợ cho q trình trực tuyến hoá hoạt động học tập giảng dạy diễn nhanh chóng thuận tiện Tuy nhiên, bên cạnh khía cạnh tích cực việc kiểm soát hoạt động tảng chuyển đổi số hay trường ĐH có hỗ trợ kĩ thuật chưa nhận đồng tình cao từ phía SV có biên độ đồng ý mức 50% Có thể thấy, q trình chuyển đổi số cách đồng Việt Nam giai đoạn đầu tồn nhiều thách thức nhìn chung GD nước ta bước vững đường hội nhập với kỉ nguyên 4.0 Ý ĐỊNH THỰC HIỆN Hình 6: Ý định thực chuyển đổi số học tập SV Nhóm nhân tố “Ý định hành vi” có mức đồng thuận cao với biên độ dao động từ 70% trở lên (xem Hình 6) Có đến 70,69% số SV khảo sát cho rằng, họ có kế hoạch thực chuyển đổi số tương lai, 74,58% đồng ý với ý kiến “Tơi có ý định tiếp tục ứng dụng chuyển đổi số để học tập tương lai” nhân tố “Tôi cho rằng, tiếp tục ứng dụng chuyển đổi số để học tập tương lai” nhận mức độ đồng ý 73,28% số người khảo sát Nhìn chung, đa phần SV trường ĐH khối Kinh tế có ý định hành vi tương lai việc áp dụng chuyển đổi số vào việc học tập 100 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhóm nhân tố “Hành vi thực hiện” nhận mức độ đồng ý đồng vấn đề hỏi (xem Hình 7) Số SV cho rằng, “Nếu xuất ứng dụng chuyển đổi số, sẵn sàng thực hiện” “Chuyển đổi số phần thiết yếu việc học tập hàng ngày tôi” chiếm tỉ lệ 71,8% 71,43% tổng số người khảo sát Bên cạnh đó, 65,68% đồng tình với việc thực chuyển đổi số để học tập thường xuyên Có thể thấy, kết khảo sát phản ánh với thực nước ta trước chuyển biến nhanh chóng thời đại 4.0, Chuyển đổi số trở thành xu hướng tất yếu mà khơng thể “đi ngược dịng” nhằm đưa đất nước “bắt nhịp” với thời đại, nắm bắt hội, tạo đột phá trình Chuyển đổi số đất nước tương lai Kết luận khuyến nghị Về kì vọng hiệu quả: Các sở GD ĐH cần cập nhật xu thời đại không ngừng chuyển đổi môi trường làm việc/học tập công sang môi trường làm việc/học tập số Cân nhắc để linh hoạt đa dạng hóa tảng ứng dụng nhằm tạo nên hệ sinh thái có liên kết chặt chẽ với Về kì vọng nỗ lực: Các sở GD thuộc bậc ĐH cần phải nỗ lực việc phát triển phát huy công nghệ để người sử dụng nhận biết hiểu rõ lợi ích việc chuyển đổi số làm việc học tập Bên cạnh đó, việc tổ chức khóa đào tạo ngắn hạn, buổi tập huấn để phổ biến ứng dụng cho SV nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường điều bắt buộc để đảm bảo cho tín nhiệm, chất lượng đào tạo nhà trường Về ảnh hưởng xã hội: Các sở GD ĐH cần tiếp tục việc tuyên truyền phổ biến hiệu việc ứng dụng chuyển đổi số thông qua phương tiện truyền thông cổng thông tin điện tử; khuyến khích giảng viên cải tiến, thực chuyển đổi số giảng, cách thức tổ chức trình học tập, nghiên cứu, đánh giá kết quả… để đem lại hiệu lớn giảng dạy Về điều kiện thuận lợi: Cần phát triển công nghệ ứng dụng chuyển đổi số phù hợp với tảng hạ tầng, hệ điều hành phổ biến phù hợp với xu hướng chung xã hội; cung cấp dịch vụ Lương Thu Hà, Vũ Xuân Đạt, Đặng Khánh Huyền, Bùi Tiến Long, Lương Thu Hiền tức thời, tránh thao tác thủ tục rườm rà để phục vụ cho yêu cầu tối thiểu Bộ phận Tổ chức nhân cần tuyển dụng, bố trí lao động hợp lí nhằm phục vụ cho việc hỗ trợ kĩ thuật cần thiết giới hạn cần đủ, tránh thừa nhân lực làm lãng phí tài ngun khơng cần thiết nhà trường, đồng thời ln bảo trì, cập nhật hệ thống kết nối mạng viễn thông nhà trường, tránh trường hợp làm gián đoạn học tập SV Về ý định thực hiện: Thường xuyên đánh giá, yêu cầu SV đưa ý kiến đánh giá, lập khảo sát dựa viện, khoa, trung tâm tùy theo phân bố nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, kịp thời phát huy bổ sung thiếu sót nhằm thuận tiện cho người thực Tài liệu tham khảo [1] Viswanath Venkatesh cộng sự, (2003), User Acceptance of Information Technology: Toward a Unified View, access to https://www.researchgate net/publication/220259897_User_Acceptance_of_ Information_Technology_Toward_a_Unified_View [2] Lao động, (2020), Chuyển đổi số giáo dục: Cần thay đổi từ tư duy, https://laodong.vn/giao-duc/chuyen-doi-sotrong-giao-duc-can-thay-doi-tu-tu-duy-864659.ldo [3] Nhân dân, (2021), Đẩy nhanh chuyển đổi số giáo dục, https://nhandan.com.vn/dien-dan-giao-duc/daynha nh-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-635300/ [4] Nhân dân, (2020), Giáo dục Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia hàng đầu chuyển đổi số, https:// nhandan.com.vn/tin-tuc-giao-duc/giao-duc-viet-namphan-dau-tro-thanh-quoc-gia-hang-dau-ve-chuyen-doiso-627516/ [5] Thế giới Việt Nam, (2020), Chuyển đổi số giáo dục: Con người phải thay đổi để thích nghi, trường đại học phải trở thành quốc gia thu nhỏ, https://bao quocte.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-con-nguoiphai-thay-doi-de-thich-nghi-truong-dai-hoc-phai-trothanh-mot-quoc-gia-thu-nho-131168.html [6] Thủ tướng Chính phủ, (2020), Chỉ thị thúc đẩy phát triển doanh nghiệp công nghệ số Việt Nam, https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Doanh-nghiep/ Chi-thi-01-CT-TTg-2020-thuc-day-phat-trien-doanhnghiep-cong-nghe-so-Viet-Nam-438985.aspx [7] Thủ tướng Chính phủ, (2020), Quyết định phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030, https:// thuvienphapluat.vn/van-ban/Cong-nghe-thongtin/Quyet-dinh-749-QD-TTg-2020-phe-duyetChuong-trinh-Chuyen-doi-so-quoc-gia-444136.aspx on/220259897_User_Acceptance_of_Information_ Technology_Toward_a_Unified_View [8] Trung tâm Truyền thông giáo dục, (2020), Hội thảo Chuyển đổi số giáo dục đào tạo, https://moet gov.vn/giaoducquocdan/tang-cuong-ung-dung-cntt/ Pages/tin-tuc.aspx?ItemID=7123 [9] Tạp chí Thông tin Truyền thông, (4/2020), Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đào tạo: Thực trạng giải pháp, https://ictvietnam.vn/chuyen-doi-sotrong-linh-vuc-giao-duc-va-dao-tao-thuc-trang-va-giaiphap-20200522150010574.htm [10] Tuổi trẻ online, (01/2021), Giáo dục tiên phong chuyển đổi số, https://tuoitre.vn/giao-duc-tien-phongtrong-chuyen-doi-so-20210103204857567.htm [11] Bộ Giáo dục Đào tạo, (12/2020), Chuyển đổi số ngày giúp thay đổi diện mạo ngành Giáo dục, https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx? ItemID=7142 [12] Lao động, (12/2020), Chuyển đổi số giáo dục: Cần thay đổi từ tư duy, https://laodong.vn/giao-duc/chuyen-doiso-trong-giao-duc-can-thay-doi-tu-tu-duy-864659.ldo INVESTIGATING THE ACCEPTANCE AND USE OF DIGITAL TRANSFORMATION AT HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS OF ECONOMICS IN THE NORTH OF VIETNAM Luong Thu Ha1, Vu Xuan Dat2, Dang Khanh Huyen3, Bui Tien Long4, Luong Thu Hien5 Email: haluongthu@neu.edu.vn Email: vuxuandat2110@gmail.com Email: huyenkdang@gmail.com Email: tienlongbui28@gmail.com National Economics University 207 Giai Phong, Ha Ba Trung, Hanoi, Vietnam Email: luongthuhien@molisa.gov.vn Ministry of Labour, War Invalids and Social Affairs 12 Ngo Quyen, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: This study investigates the acceptance and use of digital transformation in higher education institutions in the economic sector in the north of Vietnam The survey was conducted with the participation of 539 students from economics and business major from universities: Foreign Trade University, National Economics University, Vietnam Commercial University, Banking Academy, and the Academy of Finance The research uses the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) in an attempt to create overall picture of factors that affect students’ behavior of accepting and using digital transformation From the analysis, it can be concluded that the majority of students have the intention to accept and apply digital transformations for the purpose of studying and researching in higher education institutions KEYWORDS: Digital transformation; acceptance and use; higher education; UTAUT SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 101 ...NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC tập trung đánh giá chấp nhận thực chuyển đổi số sở GD ĐH khối ngành Kinh tế khu vực miền Bắc qua số định hướng giải pháp đề xuất tạo giúp... khu vực xét tuyển trung học phổ thông (THPT) SV để đánh giá chất lượng sống ảnh hưởng tới việc chấp nhận chuyển đổi số Đánh giá chung, người thực đồng ý chấp nhận ứng dụng chuyển đổi số vào cơng... vi thực chuyển đổi số học tập SV Hình 5: Đánh giá điều kiện kĩ thuật hỗ trợ việc thực chuyển đổi số (76,07%), “có kiến thức cần thiết để thực thiết bị ứng dụng chuyển đổi số? ?? (65,31%) có tảng học