Ý nghĩa của luận văn

Luận văn đại học (Nguyễn Hưng Quốc) Lời tác giả:  Một khó khăn lớn sinh viên, Việt Nam ngoại quốc, bước chân vào đại học phương pháp học tập vốn khác hẳn trung học Riêng lãnh vực Khoa học Xã hội Nhân văn, khó khăn thể rõ việc viết luận văn Nhận điều ấy, số trường đại học mở môn học (Foundation unit) bắt buộc cho sinh viên năm thứ để em học tập rèn luyện kỹ nghiên cứu, đó, có kỹ viết luận văn với yêu cầu bậc đại học Tuy nhiên, dù học vậy, khơng sinh viên, đặc biệt, theo kinh nghiệm tôi, sinh viên du học từ Việt Nam nhiều nước Á châu khác, thấy khó khăn Lý phần lớn, trước du học, nước, em dạy cách thức nghiên cứu hay viết lách theo phong cách hàn lâm (academic) Gần đây, nhận nhiều email bạn đọc, hầu hết sinh viên nơi, kể Việt Nam, yêu cầu viết đề tài Tôi cố gắng viết cách giản dị gọn gàng, nhiên, đề tài lớn nên tơi chia thành nhiều kỳ Chúng đăng xen kẽ với có tính thời – NHQ   I Vị trí luận văn chương trình đại học   Các trường đại học Tây phương, có thơng lệ cho phát hành năm -  trước, giấy; gần đây, mạng - tập Sách hướng dẫn (Handbook) Khoa (Faculty/College) Ðọc Sách hướng dẫn ấy, biết cấu tổ chức Khoa thủ tục hành liên quan đến việc học nói chung mà cịn biết đích xác mơn học mà chọn lựa Các mơn học tóm tắt vòng vài ba trăm từ, chủ yếu nhấn mạnh vào vấn đề như: điều kiện nhập học, mục tiêu nội dung mơn học, tài liệu tham khảo dùng khoá học, cách tính điểm cho học kỳ (assessment) Chúng ta cần đọc kỹ cách tính điểm Tơi thử nêu lên vài ví dụ rút từ số môn học thuộc ngành Á châu học, Quốc tế học, Truyền thông, Lịch sử, Tâm lý học Xã hội học trường Văn Khoa thuộc Viện đại học Victoria Melbourne, nơi dạy:    Nhìn vào bảng thang điểm mơn trên, rút số nhận xét:   1.     Ở đại học, hoạt động viết ưu tiên tuyệt đối Chỉ có số mơn học tính điểm diện thảo luận lớp Tuy nhiên, tỉ lệ loại điểm khơng cao Trung bình chiếm từ 10% đến 20% Còn lại, khoảng từ 80% đến 90% tổng số điểm dành cho viết   2.     Các viết đại học chia thành ba loại: báo cáo, điểm phim hay điểm sách; hai luận văn, ba thi cuối khóa Trong phần lớn mơn thuộc lãnh vực Khoa học Xã hội Nhân văn, điểm luận văn chiếm tỉ lệ cao Hơn nữa, thi cuối khoá, sinh viên thường yêu cầu viết câu trả lời cho câu hỏi hình thức luận văn ngắn (khoảng từ 500 đến 1000 từ) Do đó, nói, cơng việc yếu đại học viết luận văn   Từ hai nhận xét trên, rút kết luận: Việc học tập rèn luyện cách viết luận văn có ý nghĩa quan trọng sinh viên muốn thành công đường học vấn Để đạt kết cao, đặc biệt ngành Nhân văn Khoa học Xã hội, điều sinh viên cần nắm vững trước tiên cần đầu tư nhiều công sức suốt thời gian học việc viết luận văn Có thể nói: sinh viên đạt kết cao chưa người nói giỏi, chắn phải người viết luận văn giỏi   Nhưng luận văn lại coi trọng vậy?   II Ý nghĩa luận văn   Công việc viết luận văn coi trọng lý chính:   1.  Viết luận văn coi khâu cốt yếu công việc học tập bậc đại học thân tiến trình học tập Hơn nữa, tiến trình học tập tích cực, chủ động, đó, có hiệu quả, khơng muốn nói có hiệu phương cách học tập Ðể viết luận văn, sinh viên phải tham khảo thật nhiều tài liệu, phải hiểu rõ đề tài, phải tự xác định cho thái độ, quan điểm rõ rệt, nghĩa là, nói cách khác, phải biết phân tích tiêu hố lượng kiến thức thu nhận Khơng phải khơng có lý học giả Nguyễn Hiến Lê thường nhắc nhắc lại câu châm ngôn, đại ý: “Muốn tìm hiểu kỹ vấn đề viết vấn đề đó.” Cuộc đời cầm bút ông chuỗi thực hành liên tục lời khuyên khôn ngoan   Qua tất cơng việc nêu trên, việc viết luận văn góp phần phát triển lực sinh viên cách tồn diện Thứ nhất, giúp sinh viên rèn luyện kỹ đọc sách, kỹ tìm tài liệu, đánh giá tài liệu Thứ hai, giúp sinh viên phát triển khả liên kết chứng cụ thể với ý niệm (concept) vốn gắn liền với lý thuyết để nhìn vấn đề tầm rộng vừa trừu tượng vừa bao quát Thứ ba, giúp sinh viên trau dồi khả phân tích vấn đề khả tổng hợp, hệ thống hố, biết phân biệt ý ý phụ, biết cách xếp ý tưởng theo trật tự hợp lý có sức thuyết phục Cuối cùng, giúp sinh viên luyện tập khả diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc trôi chảy - yếu tố cần thiết cho công việc hành trí thức họ sau   Với đặc điểm nêu trên, khơng cịn để hồi nghi cả, luận văn yếu tố đáng tin cậy việc đánh giá khả công phu sinh viên học tập Cách tính điểm dựa thi cuối khố Việt Nam khơng có bảo đảm xác: là, nhiều mang tính chất may rủi, đó, dẫn đến tượng Việt Nam thường gọi ‘học tủ’, tức tập trung học số đề tài sinh viên đoán có nhiều khả nhất; hai là, đánh giá mức độ học thuộc bài, đó, sễ dẫn đến tượng Việt Nam thường gọi ‘học vẹt’ hay ‘học gạo’, tức lo nhồi nhét kiến thức vào trí nhớ, bất chấp chuyện có hiểu có ứng dụng lượng kiến thức hay không Bài luận văn, ngược lại, huy động nhiều lực khác nhau, loại trừ nhiều yếu tố ngẫu nhiên, may rủi   III Khuyết điểm sinh viên Việt Nam   Mặc dù luận văn có vai trị ý nghĩa quan trọng vậy, phải thành thực thừa nhận với điều là: khơng phải mặt mạnh đại đa số sinh viên Việt Nam du học Một phần ngơn ngữ Nhưng lý ấy, theo tơi, khơng phải lý Với khoảng thời gian ba, bốn hay có sáu, bảy tuần từ lúc chọn đề đến lúc nộp bài, sinh viên có đủ điều kiện để khắc phục trở ngại ngơn ngữ Lý chính, theo tơi, nằm thói quen tư sinh viên   Nền giáo dục Việt Nam có nhiều lỗ hổng, đó, có lỗ hổng nghiêm trọng không ý mức đến việc tập luyện khả nghiên cứu độc lập người học Từ tiểu học đến trung học, chí, đến đại học, học sinh sinh viên sử dụng trí nhớ Người học giỏi người nhớ giỏi Hiếm khi, khơng nói khơng người học dạy bảo cách tìm kiếm tài liệu hay phân tích tài liệu Ngay bậc đại học, trả lời câu hỏi nhỏ, cụ thể, có sẵn học, sinh viên làm dễ dàng Nhưng đòi hỏi phải giải vấn đề tương đối lớn tương đối mới, chưa có câu đáp sẵn sách giáo khoa giảng thầy/cô giáo, sinh viên thường bị hoang mang lúng túng, khơng   Ðó lý giải thích luận văn sinh viên Việt Nam thường thấy có loại khuyết điểm chính:     Thay trả lời thẳng vào câu hỏi, người viết lịng vịng, có xa đề Thay tham khảo tài liệu thật nhiều, thật rộng, người viết chủ yếu sử dụng kiến thức đơn giản nghèo nàn ghi chép lớp sách giáo khoa, đó, viết khơng sức thuyết phục mà gợi cho người đọc ấn tượng người viết khơng nắm vững vấn đề  Ít biết nối chi tiết cụ thể với khái niệm trừu tượng nên tính lý thuyết bị hạn chế  Kết cấu lỏng lẻo, dường nhớ viết ấy; dễ thấy tượng: phần nhập đề nhiều dài; cách phân đoạn không rõ ràng; ý tưởng đoạn không mạch lạc  Cách diễn đạt lủng củng, rối rắm   Nhiều người nói đùa: họ khơng học đại học mà học phổ thông cấp Thế luận văn hay? (Nguyễn Hưng Quốc) 13 tháng 4, 2013 lúc 02:08 I Luận văn đại học trung học   Nhận xét cho đại học trường phổ thông cấp nêu lên trước với tình hình giáo dục Việt Nam, nhiên, quốc gia tiên tiến, đại học đại học, thứ trường cấp nối dài Trong phạm vi bàn, viết luận văn đại học khác hẳn việc làm luận trung học Khác nhiều phương diện: Về yêu cầu, trung học, làm luận cách ‘trả bài’; đại học, viết luận văn cách kiểm tra lực nghiên cứu cách độc lập, đó, sinh viên phải tự chọn lựa đề tài, tìm kiếm sử dụng tài liệu giảng, với trợ giúp giới hạn thầy, cô giáo   Về quy mơ, tính chất đơn giản nó, luận văn trung học thường ngắn, vịng 500 từ, hồn tất vòng hay hai tuần; đại học, ngược lại, luận văn dài hơn, trung bình từ 1000 đến 3000 từ, yêu cầu hoàn tất khoảng thời gian từ ba đến sáu, bảy tuần   Về phạm vi tư liệu, với yêu cầu quy mô kể trên, trung học, học sinh cần tham khảo giảng, sách giáo khoa vài báo hay vài sách khác thường từ điển bách khoa; đại học, sinh viên cần phải đọc rộng hơn, từ giảng đến sách, báo tạp chí chun mơn, có phải sử dụng đến vấn trực tiếp sinh viên tự thực hiện; nữa, tất tài liệu phải kén chọn cẩn thận: Chúng phải khả tín.    Về cách thức thể hiện, trung học, học sinh thường đòi hỏi miêu tả kể lại kiện hay tượng đó; đại học, sinh viên cần phải lý luận, phân tích chứng minh vấn đề với yêu cầu phải thuyết phục người đọc.  Về phương pháp luận, trung học, học sinh cần biết số kiện liên hệ đến vấn đề phân tích; đại học, sinh viên thường được/bị địi hỏi nhìn vấn đề từ góc độ lý thuyết với thứ ngơn ngữ mang nhiều tính khái niệm từ góc độ lịch sử để thấy trình nhận thức vấn đề theo chiều lịch đại, tức theo thời gian.  Ví dụ, đề tài gia đình:    Ở trung học, người ta thường yêu cầu học sinh miêu tả sinh hoạt, cảnh tượng, kiện liên quan đến đời sống gia đình mà học sinh chứng kiến trực tiếp có kinh nghiệm Có khi, tổng quát hơn, vẽ lại gia phả đại gia đình để thấy cấu trúc dòng họ mối quan hệ mang tính đẳng cấp hệ    Ở đại học, sinh viên địi hỏi nhìn gia đình khơng phải thực thể trước mắt với hình ảnh người cha, người mẹ đứa quây quần với quanh bữa cơm tối hay phòng khách thường thấy sách báo cho trẻ em Ngược lại, sinh viên phải nhìn gia đình số thống kê (về vụ đám cưới, vụ ly dị, số cái, v.v.), khái niệm trừu tượng nhân: hình thành lịch sử; có chức gì, có đặc điểm gì; có quan hệ tương tác với sinh hoạt khác kinh tế, trị, xã hội văn hố, v.v   Nhưng nhìn vấn đề thế, sinh viên phát điều gia đình có quan hệ chặt chẽ với chế xã hội khác, từ phương thức sản xuất đến chế độ trị, từ phát kiến khoa học đến trào lưu tư tưởng, v.v Bởi vậy, để giải thích vấn đề gia đình, dù muốn hay không, người ta phải dựa lý thuyết trị, xã hội hay văn hố rộng thân vấn đề gia đình Lúc sinh viên thấy cách nhìn gia đình khác hẳn người ta sử dụng phương pháp luận khác nhau, chẳng hạn, cách nhìn nhà chức luận (functionalism) không giống nhà mác xít (Marxism), lại khơng giống nhà phê bình nữ quyền (feminism)   Chúng ta tóm tắt khác biệt luận văn trung học đại học sau: II Một luận văn hay   Với điểm khác biệt kể trên, tiêu chuẩn đánh giá luận văn trung học đại học khác hẳn   Ở trung học, nhắm tới việc kiểm tra kiến thức nên luận văn “hay” thường tường thuật trôi chảy mạch lạc thầy giảng lớp trình bày sách giáo khoa (textbook) Nếu người viết liên hệ kiến thức với kinh nghiệm thân để luận có cảm xúc lại hay   Ở đại học, ngược lại, nhắm đến việc kiểm tra khả nghiên cứu độc lập, khả tìm kiếm sử dụng tài liệu, phương pháp làm việc, óc phê bình óc lý luận người viết coi tiêu chuẩn quan trọng   Nói chung, đại học, luận văn đặc sắc cần phải đạt số yêu cầu tối thiểu sau: Tập trung vào vấn đề Cả viết dài 2000 - 3000 từ tập trung vào việc làm sáng tỏ vấn đề   Trong gọi “tập trung vào vấn đề” ấy, điều quan trọng phải có ý tưởng trung tâm thể qua lập luận chặt chẽ củng cố chứng thích hợp   Phải bao quát kiến thức cập nhật liên quan đến đề tài   Phải biết cách tìm kiếm, chọn lọc, phân tích đánh giá tài liệu sử dụng   Phải biết nhìn vấn đề từ nhiều góc cạnh khác nhau, qua nhiều cách diễn dịch khác nhau, với ý kiến từ nhiều học giả khác   Phải biết cách vận dụng lý thuyết vào việc lý giải vấn đề cụ thể   Phải diễn đạt cách trôi chảy, phong cách học thuật (academic) Nghĩa là, phương diện ngôn ngữ, phải sử dụng từ trung tính (neutral) phi ngã (impersonal), kiểu câu phức dài; giọng điệu, phải trang trọng thân mật; phong cách, phải thiên phân tích ấn tượng, khách quan chủ quan, trí thức cảm xúc, lý luận chặt chẽ hùng hồn III Tiêu chuẩn chấm điểm   Ở Úc, Tây phương nói chung, đề luận, giáo sư nêu rõ yêu cầu tiêu chí chấm điểm, ví dụ, lập luận, cấu trúc, cách diễn đạt cách trích dẫn Có người ta cịn u cầu cụ thể: Phải trích dẫn từ năm hay bảy sách khác nhau; trích dẫn, sinh viên cần phải trình bày theo phương pháp   Căn vào tiêu chí ấy, giáo sư có bảng thang điểm riêng Ví dụ điểm dành cho luận văn 100 Nó phân bố đại khái sau: Chú thích:   * Bao gồm cách trích dẫn cách ghi tài liệu trích dẫn (references) tài liệu tham khảo nói chung (bibliography) ** Ở đây, lấy số chẵn cho tiện Thật ra, hạng giỏi phải 70-79%, 60-69% Trung bình 50-59% Cũng xin lưu ý đại học, điểm chuẩn cho thứ hạng khác Ví dụ, điểm chuẩn hạng Xuất sắc (High Distinction), có trường quy định 80; có trường lại quy định phải 85, v.v   Xin lưu ý: bảng thang điểm ví dụ Thường, giáo sư không công bố bảng thang điểm cho sinh viên biết Tuy nhiên, thực tế, giáo sư dựa vào bảng thang điểm để chấm Có điều tỉ lệ dành cho phần thay đổi tuỳ giáo sư Ví dụ, người coi trọng lập luận nâng số điểm dành cho phần lên cao phần khác chút, ví dụ 25% thay 20% trên; hay người coi trọng cách diễn đạt, cách viết văn nâng lên cao tỉ lệ điểm dành cho phần kiến thức, lập luận hay kết cấu chút, v.v   Cho dù bảng điểm ví dụ, giúp cho sinh viên hiểu cách chấm điểm giáo sư thể bảng đánh giá đính kèm vào luận văn trả lại cho sinh viên Bảng đánh giá đại khái sau: Qua bảng đánh giá thấy:    Về phương diện kiến thức, viết đánh giá cao, thuộc loại xuất sắc, đạt điểm tối đa (ví dụ: 20% luận văn)  Về phương diện lập luận, viết nằm phần cao “Giỏi”, tức khoảng 15-16%  Về phương diện kết cấu, tức yêu cầu tính hệ thống, viết thuộc mức trung bình hạng khá, đạt khoảng 13-14%  Về phương diện diễn đạt, viết mức thấp hạng khá, đạt khoảng  12 %  Về phương diện trình bày, bày viết thuộc mức thấp giỏi, đạt 14%   Như vậy, cộng tất số điểm lại, viết khoảng từ 74 đến 76%, tức nói chung, thuộc loại Giỏi (Distinction) Luận văn đại học: Giai đoạn chuẩn bị 19/04/2013  Nguyễn Hưng Quốc Ở Úc, học kỳ (semester) kéo dài 12 tuần Các đề luận văn thường thầy, cô giáo phát vào tuần lễ thứ ba hay thứ tư Sinh viên thường có khoảng từ đến tuần để viết Nhìn hạn nộp (due date) xa thế, nhiều sinh viên đâm ỷ lại, lần khân không chịu bắt đầu Đó sai lầm trầm trọng Bởi đến tuần lễ cuối học kỳ, sinh viên nộp mà ba bốn luận văn nhiều môn học khác Rồi phải viết thuyết trình Đối với số môn học, sinh viên phải làm kiểm tra học kỳ, v.v Tất công việc dồn lại thành gánh nặng mà nhiều sinh viên không kham Hậu họ phải vội vàng rút bớt môn học chấp nhận rớt Nhưng thời gian để hồn tất chương trình cử nhân lại dài Để tránh gánh nặng phi lý ấy, cách tốt biết đặt bắt đầu cơng việc viết luận văn sau nhận đề không đợi đến năm bảy ngày trước hạn nộp Việc bắt đầu sớm khơng có lợi tránh tình trạng ối đọng cơng việc sau mà cịn có lợi khác có đủ thời gian để nghiền ngẫm đề tài, để tiêu hoá lượng kiến thức liên quan đến đề tài Nhưng trước bắt đầu, sinh viên phải định chọn đề tài Chọn đề tài Ở đại học, thầy cô giáo thường cho nhiều đề để sinh viên lựa chọn Kinh nghiệm cho thấy: đầu, đọc đề ấy, sinh viên khơng thấy ngồi ấn tượng đề khó khơ khan Điều tương đối dễ hiểu Thứ nhất, đề luận thường liên quan đến học mà học rải học kỳ Như vào thời điểm nhận đề luận (thường vào tuần thứ ba hay thứ tư học kỳ), có nhiều đề tài sinh viên chưa học, chí chưa nghe, chưa biết Thứ hai, đề luận văn liên quan đến vấn đề giảng xong, khơng mà dễ đề khác Lý soạn đề luận văn, thầy cô giáo thường có khuynh hướng tránh loại đề cần sinh viên chép lại hay xào xáo lại kiến thức cũ ghi nhận lớp Đề luận văn đại học thường tương đối phức tạp Lời giải đáp cho vấn đề đặt có, nữa, có nhiều, chúng nằm rải rác nhiều tài liệu khác nhau, bàng bạc nhiều viết khác nhau, khơng có sẵn để sinh viên cần tìm đọc diễn đạt lại Vấn đề là: sinh viên vào đâu để định viết đề tài nào? 1.1 Cơ sở để chọn đề Sinh viên dựa hai sở chính: 1.1.1 Tài liệu hướng dẫn môn học (subject/unit guide) mà thầy cô phát cho sinh viên vào đầu học kỳ Trong tài liệu hướng dẫn ấy, thầy cô giáo không ghi rõ tuần lễ học mà thường cịn mơ tả vấn đề trình bày thảo luận học Tuỳ theo thầy cô giáo, mô tả sơ lược chi tiết Tuy nhiên dù chúng đủ cung cấp cho sinh viên số thơng tin tối thiểu để hình dung nhiều học Nếu cần, sinh viên đọc liếc qua tài liệu bản, cần đọc mà thầy cô giáo ghi sẵn cho tuần lễ 1.1.2 Kiến thức phổ thơng có sẵn Một vấn đề mà có chút kiến thức, dù mỏng, dù dễ đề tài mà hoàn toàn chưa có chút ý niệm 1.2 Tiêu chuẩn chọn đề Trên hai sở trên, sinh viên dùng ba tiêu chuẩn sau để chọn đề luận văn: 1.2.1 Sở thích Nếu nên chọn đề tài thích Ví dụ, có ba đề luận văn chương liên quan đến ba tác giả khác nhau, ưu tiên số đề tài liên quan đến tác giả thích Nếu chưa có ý niệm ba tác giả chọn theo lãnh vực: giả dụ thích thơ chọn nhà thơ, thích tiểu thuyết chọn nhà tiểu thuyết, v.v 1.2.2 Khả Ví dụ, có hai đề: Đề thứ yêu cầu điểm sách (bookreview); đề thứ hai điểm phim (film-review) Một người yếu tiếng Anh dĩ nhiên nên chọn đề thứ Lý đơn giản là, trường hợp ấy, đọc sách dễ nghe trọn vẹn phim Đọc sách, có chỗ khơng hiểu, đọc lại, tra từ điển, ngẫm nghĩ từ từ Cịn xem phim, phim xem thời gian ngắn, dễ Càng không dễ khi, để phê bình nó, cần phải hiểu rõ để trích dẫn câu đối thoại quan trọng 1.2.3 Tình hình tài liệu Chúng ta cần phải kiểm tra trước định chọn đề là: thư viện đại học thư viện cơng cộng gần có nhiều sách, báo liên quan đến đề tài hay không Công việc kiểm tra dễ dàng: cần xem số tài liệu tham khảo thầy cô giáo cho, xem máy điện toán thư viện, phần mục lục sách theo chủ đề (subject) Ở cần ý là: lúc với mình, có hàng trăm hay hàng chục sinh viên cần sử dụng tài liệu Cho nên, tài liệu hiếm, có nghĩa Tài liệu coi dồi khi: có nhiều tên sách liên quan đến đề tài; tên sách có hai, ba thư viện đọc hình thức ebook; số sách, báo cần thiết cất khu 'Lưu trữ' (Reserve) thư viện để khơng giữ lâu Trong ba tiêu chuẩn trên, tiêu chuẩn cuối (về tài liệu) quan trọng Theo tiêu chuẩn chấm đại học, khó có viết luận văn đặc sắc với nhúm tài liệu tay Sau chọn đề xong, có ba cơng việc cần tiến hành sớm tốt, là:   phân tích đề động não đề tài  phác hoạ dàn sơ khởi Phân tích đề Mục tiêu việc phân tích đề để hiểu rõ chủ đích người đề, yêu cầu đề, sở đó, xác định vấn đề phải giải luận văn Công việc giúp sinh viên tránh khuyết điểm đáng tiếc thường thấy: lạc đề, đỡ chút, lịng vịng chung quanh đề 2.1 Ý nghĩa: Phân tích đề thực chất phân tích ba yếu tố hàm chứa sẵn đề: (a) phần mệnh lệnh, (b) phần nội dung (c) phần giới hạn nội dung Phần nội dung phần giới hạn nội dung tức vấn đề cần phải giải Phần mệnh lệnh cho biết cụ thể phải làm Ví dụ: Ví dụ 1: Mệnh lệnh: Nội dung: Giới hạn nội dung: (Hãy) phân tích ảnh hưởng Đại suy thoái kinh tế năm 1929 1930 người thất nghiệp Úc Ví dụ 2: Mệnh lệnh: Nội dung: Giới hạn nội dung: (Hãy) đối chiếu quan niệm nhà mác xít (Marxists) nhà chức luận (functionists) vấn đề gia đình Ví dụ 3: Mệnh lệnh: Nội dung: Giới hạn nội dung: (Hãy) so sánh phong cách trào phúng thơ Nguyễn Khuyến Trần Tế Xương Cấu trúc ba phần: mệnh lệnh + nội dung + giới hạn nội dung dạng hoàn chỉnh đề luận văn Trên thực tế, tuỳ thầy giáo, cấu trúc có số biến dạng Chủ yếu theo dạng sau đây: a Phần mệnh lệnh nằm sau Ví dụ:  “Có phải chứng kiến chết gia đình? Thảo luận.”  How did images and information become central to the exercise of political power during the Vietnam War? Discuss the role of the media in the Vietnam War In After Vietnam: Legacies of a Lost War (The John Hopkins University Press, 2000, p 40), Charles E Neu states: “Hollywood played a crucial role in projecting the Vietnam metaphor onto screens across the nation.” Discuss with special reference to at least TWO films “The Vietnam War changed everything because it changed the way we looked at everything.” Discuss Drawing on details and quotations from TWO novels by Vietnamese writers, analyse the way in which they interpret the Vietnam War The American President, Mr George W Bush, stated in August 2007 that “Whatever your position in that debate, one unmistakable legacy of Vietnam is that the price of America’s withdrawal was paid by millions of innocent citizens whose agonies would add to our vocabulary new terms like ‘boat people,’ ‘re-education camps,’ and ‘killing fields.’” (The New York Times 22 August 2007, http://www.nytimes.com/2007/08/22/world/middleeast/22prexy.html? _r=1&oref=slogin) Discuss the consequences of the Vietnam War in Vietnam “The Vietnam War has not ended for the nation of Vietnam nor its people” More than 37 years after it ended why should this be the case? (In your answer you can address one or more of the following aspects: The Diaspora, health or ecological effects or the consequences of one party rule in Vietnam.) Notes: A MINIMUM of EIGHT different sources should be referred to directly and substantively in your essay Films presented during the course may not be used References: Many of the sources you need for your essay can be found in the “Course Readings” booklet However, you are expected to search for additional references in the Victoria University and/or other libraries (See the Unit Guide for examples of further reading and for an electronic bibliographic guide.) Assessment: Your essay will be assessed on the basis of the following criteria: a The depth of your knowledge of the topic (a wide range of research should be evident in the essay); b How effective your analytical abilities are; c How well you construct your argument; d How relevant is the evidence used to support your ideas; e How well your essay accords with the standards of presentation recommended in the faculty essay writing guide and the essay requirements (e.g the style of referencing; the number of referent sources, etc); and f The quality of your academic written expression See also the section on assessment in the Unit Guide Luận văn đại học: Tìm tài liệu Sau phác thảo dàn sơ khởi, sinh viên biết phần tài liệu cần Vấn đề là: tìm tài liệu đâu? Một số đơng sinh viên có thói quen hay than thở: tài liệu liên quan đến đề tài viết q chí khơng có Lời than thở thường thật Lý đề, phần lớn thầy cô giáo kiểm tra trước để xem nguồn tài liệu mà sinh viên sử dụng cho viết họ có đủ hay khơng Tìm tài liệu đâu? Những gọi tài liệu thường đa dạng, bao gồm dạng sau: a Bài giảng ghi lớp (lecture notes) b Sách giáo khoa (textbooks) c Từ điển chuyên ngành (discipline dictionaries) d Từ điển bách khoa (encyclopedia) e Sách liên hệ đến đề tài f Tạp chí g Internet a Bài giảng ghi lớp: Đây tài liệu mà sinh viên cần đọc Nó cung cấp cho sinh viên thơng tin Nó lại dễ hiểu so với loại tài liệu viết khác giảng lớp, thầy giáo thường quảng diễn, cho nhiều ví dụ, vừa tầm với trình độ sinh viên Tuy nhiên, sử dụng giảng lớp, sinh viên (i) nên xem gợi ý tốt, không nên chép nguyên vẹn giảng hay phần giảng vào luận văn Đó cách làm học sinh trung học Nó dễ làm cho giáo sư có ấn tượng lười biếng, thiếu cơng phu phương pháp nghiên cứu (ii) sử dụng vài thơng tin giảng khỏi cần ghi xuất xứ, khỏi cần ghi, đại khái kiểu “Theo giảng thầy Nguyễn V.A lớp ngày 20.4.2013 ” hai lý do: là, khơng có hiểu ghi ý thầy cô giáo; hai là, kiến thức thầy cô giáo giảng lớp phần nhiều thứ kiến thức tổng hợp từ nhiều nguồn tài liệu khác nhau, chưa sáng kiến riêng họ Dĩ nhiên, giảng thầy cô giáo biên soạn xuất thức việc ghi xuất xứ điều bắt buộc b Sách giáo khoa: Giống giảng ghi lớp, sách giáo khoa loại tài liệu cần ưu tiên đọc trước Có bốn lý chính: (i) kiến thức kiến thức bản, gần với chương trình; (ii) lại bao qt nhiều khía cạnh vấn đề, có tính hệ thống cao; (iii) giới thiệu tác giả có thẩm quyền vấn đề để dựa vào sinh viên đọc thêm; (iv) cách viết giản dị, sáng, hợp với trình độ sinh viên Ngay sinh viên khơng sử dụng từ giảng sách giáo khoa việc đọc kỹ hai loại tài liệu hữu ích: nhờ đó, sinh viên cảm thấy dễ hiểu đọc loại tài liệu chuyên ngành khác Hơn nữa, sinh viên nên ý đến phần “tài liệu tham khảo” (references) “tài liệu đọc thêm” (further readings) ghi cuối chương sách giáo khoa Đó dẫn tốt, giúp sinh viên biết cần đọc tiếp c Từ điển chuyên ngành: Để hiểu rõ nội dung thuật ngữ sử dụng đề luận văn, sinh viên nên sử dụng loại từ điển chuyên ngành Ví dụ, với mơn Văn học, nên sử dụng loại từ điển Dictionary of Literary Terms, Dictionary of Literature, Bibliography of American Literature, Encyclopedia of World Literature in the 20th Century Với mơn Xã hội học, có loại A Dictionary of Sociology Hình khơng có mơn học đại học mà lại khơng có từ điển Sau này, định nghĩa thuật ngữ đưa lên internet nhiều d Từ điển bách khoa: Nếu qua từ điển chuyên ngành, sinh viên hiểu rõ nội dung thuật ngữ nhờ từ điển bách khoa, sinh viên có nhìn tồn cảnh vấn đề Cách trình bày từ điển bách khoa thường ngắn, gọn, bao quát vấn đề thiết yếu, giúp cho sinh viên hiểu rõ đề tài Ví dụ, viết đề “Có phải chứng kiến chết gia đình hay khơng?”, sinh viên xem mục từ 'gia đình', hay 'hôn nhân' hay 'ly dị' từ điển bách khoa e Sách báo: Ở đầu học kỳ, thầy cô giáo phát cho sinh viên danh sách tài liệu tham khảo cho môn học Khi viết luận văn, sinh viên dựa theo mà tìm tài liệu Tuy nhiên, thường danh sách khơng đủ giáo sư cho số tài liệu để phần cịn lại cho sinh viên tự tìm, xem cách giúp họ thực tập thói quen, kỹ cần thiết công việc nghiên cứu Trong trường hợp này, sinh viên phải tự tìm thêm sách báo để đọc Về báo, sinh viên nên ý đến tạp chí chuyên ngành, ví dụ, làm luận ngơn ngữ học tra cứu tạp chí ngơn ngữ học, làm luận xã hội học tra cứu tạp chí xã hội học, v.v Việc tìm kiếm viết liên quan đến đề tài cần báo chí, trước đây, tương đối phức tạp nhiều Tại Úc, sinh viên tham khảo loại sách APAIS: Australian Public Affairs Information Service: A Subject Index to Current Literature hay The Social Sciences Index hay Humanities Index; Hoa Kỳ, có Readers' Guide to Periodical Literature, 1901-, Popular Periodicals Index, 1973-, Essay and General Literature Index, 1900-, International Bibliography of Book Reviews, 1971-, Library Literature, 1933-, v.v Trong tập sách này, sinh viên tìm thấy danh sách báo xếp theo tên tác giả theo chủ đề Tuy nhiên, sau này, hầu hết tạp chí chun ngành có ấn mạng, việc tìm kiếm trở thành dễ dàng Sinh viên cần vào trang Thư viện đại học học, đánh tên đề tài (topic) muốn tìm, tất tức khắc Sinh viên cần đọc liếc qua đoạn tóm tắt để định chọn đọc thích hợp Về sách, cách đơn giản sử dụng máy vi tính thư viện Tìm phần 'Subject' Nên nhớ đề luận văn liên hệ đến nhiều subject khác Ví dụ, đề “Có phải chứng kiến chết gia đình hay khơng?”, tìm ba 'subject': 'gia đình', 'hơn nhân' 'ly dị' Về đề tài “Văn hoá luận (Culturalism) Cấu trúc luận”, tìm nhiều subjects: 'Văn hố luận', 'Cấu trúc luận', 'Lý thuyết văn học' (Literary theories), 'Nghiên cứu văn hố' (Cultural Studies) 'Ngơn ngữ học' (Linguistics), v.v Tuy nhiên, theo kinh nghiệm thân tơi, tìm sách khơng nên dựa hồn tồn vào mục lục lên ảnh máy vi tính Thứ nhất, nhiều lúc nhan đề sách không gây cho ấn tượng cụ thể, khó biết sách có liên quan đến đề tài cần tìm hay khơng Thứ hai, nhiều sách thực chất thứ tuyển tập (collection) tác giả tập hợp nhiều viết nhiều thời điểm khác nhiều đề tài khác nhau: nhìn vào nhan đề, khơng thể biết sách có cần dùng hay khơng Ví dụ: tìm tài liệu để viết luận văn đặc điểm thay đổi tiếng Việt, nhìn nhan đề Tiểu luận Võ Phiến, hẳn sinh viên khơng thể ngờ có “Cái tiếng nói” đặc sắc, hay nhìn tựa Con đường qua mùa đông Thế Uyên, hẳn sinh viên khơng thể ngờ có “Bể dâu tiếng Việt” với nhiều nhận xét tế nhị Theo kinh nghiệm tơi, sau tìm tên sách máy vi tính, tốt sinh viên nên rảo qua kệ sách, tự tay lật xem sách để lựa chọn Công việc ấy, thật ra, khơng Phần lớn thư viện Tây phương dùng hai cách phân loại chính: + Cách phân loại theo Dewey (Dewey Decimal Classification/System) thông dụng Úc 135 quốc gia khác giới Do Melvil Dewey phát minh năm 1876, cải tiến nhiều lần sau đó, cách phân loại xếp sách theo số thứ tự từ đến 9: 000-099: Khoa học vi tính, Thư viện Khoa học Thơng tin Kiến thức tổng quát 100-199: Triết học Tâm lý học 200-299: Tôn giáo 300-399: Khoa học Xã hội 400-499: Ngôn ngữ 500-599: Khoa học tuý 600-699: Kỹ thuật: Khoa học ứng dụng 700-799: Mỹ thuật giải trí 800-899: Văn học 900-999: Địa lý đại cương, lịch sử du lịch Trong khu vực, sách lại chia thành lãnh vực nhỏ Chẳng hạn, phần văn học chia sau: 800 - 809: Sách lý luận, phê bình, nghiên cứu văn học 810 - 819: Văn học Mỹ 820 - 829: Văn học Anh 830 - 839: Văn học Đức 840 - 849: Văn học Pháp 850 - 859: Văn học Ý 860 - 869: Văn học Tây Ban Nha Bồ Đào Nha 870 - 879: Văn học La tinh 880 - 889: Văn học Hy Lạp 890 - 899: Văn học nước khác (trong có Việt Nam) Rồi phần, sách lại phân chia theo thể loại khác Ví dụ, văn học Anh, sách xếp theo thứ tự sau: 821: Thơ 822: Kịch 823:Tiểu thuyết 824: Tiểu luận 825: Các hùng biện, thuyết trình 826: Thư từ 827: Trào phúng châm biếm 828: Tạp văn 829: Văn học Anglo-Saxon nói chung Như vậy, muốn tìm đọc tiểu luận văn học Anh, chẳng hạn, cần đến khu vực đánh số 824 Số lượng sách thư viện đại học thường vừa phải, cần khoảng một, hai tiếng đồng hồ, liếc qua để biết cần + Cách phân loại Thư viện Quốc hội Mỹ (Library of Congress Classification), vốn thông dụng Mỹ vài nước khác, xếp sách theo thứ tự chữ cái, sau: A B C–F G H J K L M N P Q R S T U Kiến thức tổng quát Triết học, tâm lý học tôn giáo Lịch sử Địa lý nhân học Khoa học xã hội Chính trị học Luật Giáo dục Âm nhạc Mỹ thuật Ngôn ngữ văn học Khoa học Y khoa Nông nghiệp Kỹ thuật Khoa học quân V Z Khoa học hàng hải Thư mục, thư viện, thông tin tổng quát Ở mục có ngăn nhỏ Ví dụ, mục P ngơn ngữ văn học, từ P đến PM tập trung chủ yếu ngôn ngữ (và văn học, nước nhỏ); từ PN đến PZ tập trung chủ yếu vào văn học f Internet: Trên internet có vơ số tài liệu đủ lọai đề tài khác Chỉ có điều, tạp nham, thượng vàng hạ cám Khơng phải tài liệu sử dụng luận văn đại học Ở đại học, sinh viên được/bị yêu cầu phải sử dụng loại tài liệu khả tín, nghĩa là: Một, từ sách tác giả chun mơn nhiều có uy tín; hai, từ tạp chí chun ngành, có ban tuyển đọc đàng hồng (peer review) Lựa sách: Theo lời dẫn trên, sinh viên tìm nhiều tài liệu liên quan đến đề tài viết Nếu có nhiều sách nên chọn đọc nào? Nguyên tắc là: chọn đọc trực tiếp liên hệ đến đề tài luận văn Sau loại trừ không liên hệ, số sách cịn lại cịn q nhiều nên lựa chọn nguyên tắc sau đây:   Chọn đọc tác giả có uy tín có thẩm quyền lãnh vực Nếu khơng tác giả vào uy tín nhà xuất bản: ưu tiên chọn sách nhà xuất lớn  Nên dành ưu tiên cho sách in 2.1 Đọc trước, sau? Sau lựa sách xong, lại nảy sinh vấn đề khác: số sách lựa ấy, nên đâu? đọc trước, sau? Một cách tổng quát, nên bắt đầu đọc giảng ghi lớp, sau đến sách giáo khoa, sau nữa, đến loại từ điển, cuối đến sách báo Riêng sách báo, thứ tự ưu tiên là: a đọc tổng quát trước, chuyên sâu sau b đọc tài liệu trực tiếp liên quan đến đề tài trước, sau mở rộng c đọc dễ trước, khó sau d đọc sách, báo xuất trước; sách báo cũ đọc sau e đề tài luận văn liên quan đến tranh luận bùng nổ, có tính chất nhiều thời sự, nên ưu tiên đọc báo trước, sách sau Luận văn đại học: Đọc ghi chép Đọc nào? Dựa theo cách dẫn “Luận văn đại học: Tìm tài liệu”, sinh viên tìm hàng chục sách cần phải đọc Cho dù biết rõ cần đọc trước, cần đọc sau sinh viên phải đối diện với vấn đề khác: để đọc hết ngần tài liệu? Sinh viên có tuần để viết luận văn Trong tuần sinh viên phải học, phải làm tập phải viết nhiều luận văn khác Làm để đọc đủ tài liệu cần thiết được? Dĩ nhiên có cách Cách nằm cách đọc Nói chung, có ba cách đọc chính:   nghiền ngẫm đọc lướt  đọc nhảy 1.1 Nghiền ngẫm: Nghiền ngẫm cách đọc từ từ, chậm rãi, cẩn thận; đọc từ trang đầu đến trang cuối, vừa đọc vừa suy nghĩ để hiểu hết khía cạnh vấn đề; vừa đọc vừa ghi chép Đây cách đọc để học, để giải trí hay để cốt tìm tài liệu Đối với vấn đề gì, sinh viên cần nghiền ngẫm vài tài liệu nhất, chủ yếu viết sách giáo khoa Khơng có giai đoạn nghiền ngẫm này, sinh viên khó nắm vững vấn đề, đó, khó mà nghiên cứu sâu rộng thêm điều Nếu đề tài, sinh viên nghiền ngẫm khoảng hai chương sách, chương 20 trang, tổng cộng số trang cần phải đọc kỹ lên đến khoảng 40 trang Nên thu xếp để có khoảng tuần lễ cho công việc 1.2 Đọc lướt: Đọc lướt (skimming) cách đọc thật nhanh, cần quét mắt lên trang sách Mục đích để (i) nắm đại ý sách hay báo; (ii) tìm hiểu cách nhìn tác giả vấn đề nghiên cứu để xem sử dụng vào viết hay không; (iii) để phát chi tiết trực tiếp liên quan đến đề tài mình, chi tiết sử dụng viết Đọc lướt đọc nhanh phải biết dừng lại số trọng tâm Các trọng tâm là: (i) Trong sách : a nhan đề b mục lục c lời nói đầu (trừ đoạn cuối Trong sách tiếng Anh, đoạn cuối “Lời nói đầu” dành cho lời cảm tạ) d lời kết luận (nếu có) e đồ biểu (diagrams) (ii) Trong chương: a phần tóm tắt đầu chương (nếu có) b đoạn đầu c đoạn cuối (iii) Trong đoạn: Trong văn nghị luận, đoạn (paragraph) thường đơn vị ý tưởng, có kết cấu nội chặt chẽ có quan hệ mật thiết với đoạn trước sau, với toàn viết chương sách Nhờ đặc điểm ấy, đoạn văn nghị luận, cần đọc lướt qua câu mở đầu hình dung nhiều đại ý đoạn Ví dụ, thử đọc đoạn trích “Hơn nhân nghề cầm viết” Nguyễn Hiến Lê in 10 câu chuyện văn chương Văn Nghệ xuất Hoa Kỳ năm 1986 (tr 126-7) Tạm gọi đoạn A: “Một nhà văn có lối làm việc: người viết đứng Hugo, kẻ viết nằm Đông Hồ, đại đa số viết ngồi sau nhà văn ta đánh máy nhà văn phương Tây, số đọc trước máy ghi âm, có thư kí đánh máy lại; có nhà Balzac nhà q phái vẫy bỏ hết công việc, nhảy qua Thuỵ Sĩ hay Ba Lan tháng, năm, nhà lại cắm cổ viết, uống cà phê đặc quánh để viết ngày mười tám, hai mươi giờ, chân ngâm nước hột cải cho bớt nhức đầu; có nhà Hugo sống chừng mực, viết đều buổi sáng, buổi chiều nghỉ, lại nhà tình nhân Lối có kết quả, lối Balzac tổn thọ lối Hugo Nhưng dù sống chừng mực, làm việc đều công chức, nhà văn công chức Họ khác xa từ tính tình đến lối sống Nhà văn sống đời độc lập tự lập: không nhận thị ai, không chịu kỉ luật trừ kỉ luật tự đặt cho mình; họ tự tạo lấy giá trị khơng nhờ quyền uy cả, có từ chối vinh dự tục coi trọng nữa, tính tình thường ngang tàng, kỳ cục nhiều, bất chấp dư luận, thích làm đó, dù biết khơng có lợi danh vọng, tiền bạc Bà Tolstoi không hiểu tâm lý chồng nên phàn nàn ông không chịu viết tiểu thuyết mà viết tập sách nhăng nhít cho nít; ông không nhận tiền đặt trước vạn rúp (Nga kim) nhà xuất bản, mà viết truyện bình dân bán ba xu tập Một số nhà văn, tiểu thuyết gia đại tài cịn có tính tình kì cục thay đổi chong chóng, lúc muốn này, lúc muốn khác, tâm hồn đầy mâu thuẫn Trường hợp điển hình Tolstoi: ơng vừa muốn giữ đặc quyền q tộc ơng, mà lại vừa muốn làm bình dân, ăn mặc nơng dân; muốn chia ruộng đất cho nông dân mà lại tậu thêm điền trang; ham săn bắn mà làm che chở loài vật; mạt sát đàn bà gây tật xấu cho đàn ơng mà xa vợ bữa chịu khơng nổi; thích ăn ngon mà lại hơ hào nhà ăn chay Một số khác Dostoievski, Maupassant sau bệnh thần kinh ý tưởng dồi dào, sâu sắc Một phần kinh Coran Mohamed đọc cho đệ tử chép sau động kinh ơng Những tật có lợi cho nghiệp họ có hại cho hạnh phúc gia đình; nhà văn thường đau khổ, độc, nỗi người thân phải hiểu cho họ.” Sau đọc toàn văn đoạn trên, thử đọc lại câu mở đầu đoạn Tạm gọi câu B: Một nhà văn có tài có lối làm việc Họ khác xa từ tính tình tới lối sống Một số nhà văn, tiểu thuyết gia đại tài cịn có tính tình kì cục thay đổi chong chóng, lúc muốn này, lúc muốn khác, tâm hồn đầy mâu thuẫn Một số khác Dostoievski, Maupassant sau bệnh thần kinh ý tưởng dồi dào, sâu sắc Những tật có lợi cho nghiệp họ có hại cho hạnh phúc gia đình So sánh A B với nhau, thấy B dạng tóm tắt A Ý hai khơng khác Điều chứng tỏ là, công việc nghiên cứu, với mục đích tìm tài liệu cho viết mình, khơng cần phải q nhiều để đọc tồn văn sách có tay Ngược lại, cần liếc qua câu mở đầu, nắm bắt ý tài liệu cần dùng Một ví dụ khác: Chúng ta thử đọc câu mở đầu đoạn viết đây: Suốt năm mươi năm hết lòng với chữ nghĩa, Võ Phiến hoàn tất 35 sách Với đời người 35 sách nhiều Nguyễn Tuân Võ Phiến 15 tuổi sớm có vị trí cao từ xuất Ngồi tuỳ bút, Võ Phiến cịn sở trường truyện ngắn Trên lãnh vực biên khảo, Tổng quan văn học miền Nam sách mà Giá trị sách cịn mẻ Trong nhìn chủ quan người viết này, truyện dài ông không đạt thành tuỳ bút, truyện ngắn biên khảo Đọc câu văn mở đầu đoạn trên, nắm bắt đại khái số chi tiết luận điểm tác giả:   Võ Phiến nhà văn có sức sáng tác dồi Trong nghiệp sáng tác Võ Phiến, tuỳ bút thể loại bật Tác giả có ý so sánh tuỳ bút Võ Phiến tuỳ bút Nguyễn Tuân, nhà văn thuộc hệ đàn anh Chúng ta chưa biết kết luận tác giả so sánh sao, nhiên, dựa vào câu sau, đốn điểm mà tác giả có lẽ muốn nêu bật lên là: Võ Phiến khơng bút dồi mà cịn bút đa dạng,  ngồi tuỳ bút, ơng cịn viết truyện ngắn, truyện dài biên khảo  Trong tất thể loại ấy, Võ Phiến thành công tuỳ bút, truyện ngắn biên khảo Bây giờ, thử đọc lại nguyên đoạn văn Hoàng Khởi Phong đăng tạp chí Thế Kỷ 21 California, Hoa Kỳ, số 68 (Tháng 12.1994): “Suốt năm mười năm hết lịng với chữ nghĩa, Võ Phiến hồn tất 35 sách Trong số có: truyện dài, truyện ngắn, truyện dịch, tuỳ bút, tạp bút, tạp luận, biên khảo Ấy chưa kể thơ Nếu tính theo niên biểu Chữ tình in năm 1956 Quy Nhơn, cuối Ký, Bút, Kịch miền Nam in năm 1993 Hoa Kỳ Nếu nói nơi xuất hai đầu in Quy Nhơn, 22 in Sài Gòn, 10 in Hoa Kỳ, đăng báo Tiền Tuyến năm 1973 chưa kịp xuất năm 75 ập đến Chi li chút Võ Phiến viết có 29 rưỡi, số sách có đề tên Võ Phiến phải trừ năm quyển, dịch từ truyện ngoại quốc, sau Ly Hương viết chung với Lê Tất Điều vào năm 1977, nghĩa thời gian hai chân ướt, chân định cư Mỹ chưa đầy hai năm Với đời người, 35 sách nhiều, chưa hết sau tên sách có số 1, 2, viết dở chưa in Những người yêu đọc sách, người chuộng văn chương, nhà biên khảo chuyên phê bình văn học, đồng ý với điểm: Võ Phiến hai người viết tuỳ bút cực hay văn học Việt Nam, người lại tên Nguyễn Tuân Tuy nhiên bút pháp hai nhà hoàn toàn không giống Nguyễn Tuân Võ Phiến 15 tuổi sớm có vị trí cao từ xuất Khi Võ Phiến vào nghề văn địa vị Nguyễn Tuân cao vòi vọi với tác phẩm Vang bóng thời Trong tuỳ bút họ Nguyễn, nét tài hoa rõ mồn khiến người đọc ơng xem hoạ tồn cảnh câu chuyện nhà văn đề cập tới Trong tài hoa này, vẻ khinh bạc Nguyễn Tuân lộ hẳn không giấu giếm Đối với họ Võ khác, tuỳ bút tạp bút Võ Phiến nhẹ nhàng hơn, người đọc có cảm giác trông thấy nhà văn nheo mắt cách nghịch ngợm trước trang giấy Võ Phiến vẽ nét chi li, chí có nhỏ sợi lơng cánh tay nhân vật câu chuyện Cái nhìn Nguyễn Tn cực đoan, khe khắt (thí dụ Chùa Đàn chẳng hạn), Võ Phiến bao dung, tinh quái Nếu Nguyễn Tuân nhấn sâu vào kiện, Võ Phiến lại trải rộng tầm nhìn Ngồi tuỳ bút, Võ Phiến cịn sở trường truyện ngắn Ơng có kỹ thuật cao thể loại Những nhân vật trrong truyện ngắn Võ Phiến người ta bắt gặp nhan nhản hàng ngày, trước mắt ta mà ta không thấy Truyện ngắn ông không khô khan, nhờ ông dặm thêm đoạn tả cảnh cần thiết tình, tính nhân vật có chỗ tựa vào Trên lãnh vực biên khảo Võ Phiến, Tổng quan văn học miền Nam sách mà người đọc bắt cảm nghĩ Võ Phiến ông đọc viết nhà văn, nhà thơ, kịch tác gia nhà báo miền Nam giai đoạn 1954-75 Hầu ơng khơng bỏ sót tác phẩm, bút giá trị Từ thơ, văn, truyện dài, truyện gắn, ký, bút, kịch báo chí, ơng giúp cho người sau ơng nhìn theo chủ quan ơng Có thể nói chưa nhà phê bình phân tích tác giả chi li ông Thỉnh thoảng ông có nhìn nghiêm khắc nhận định ơng Giá trị sách cịn mẻ, tơi tin sau này, nói tới giai đoạn văn học thời đất nước chia đôi người ta không bước vào sách Chúng ta có nhiều nhà viết phê bình văn học, đọc viết điểm sách rời rạc Ngoài Tổng quan văn học miền Nam Võ Phiến, khơng có cơng trình quan trọng mơn Trong nhìn chủ quan người viết này, truyện dài ông không đạt thành tuỳ bút, truyện ngắn biên khảo Cái chi li biên khảo, tinh quái truyện ngắn, dí dỏm tuỳ bút, hiểu biết thật rộng ngơn ngữ, tất khơng có chỗ dụng võ truyện dài ông Nhiều tuỳ bút truyện ngắn ông đọng lại đầu thời gian thật lâu, song truyện dài Ngun vẹn đến tơi khơng cịn nhớ cốt truyện Tôi nhớ truyện viết thay đổi, chộn rộn năm 75, trước tháng Tư thời gian ngắn ” Đọc nguyên đoạn văn dài Hoàng Khởi Phong, thấy cách hiểu ban đầu khơng có sai lầm Nó khơng có chi tiết cụ thể, dĩ nhiên Nhưng ấn tượng ý niệm chung vấn đề Điều chứng tỏ việc đọc lướt có kết quả: giúp thu nhận nhiều tài liệu khoảng thời gian ngắn Một điều cần ý là: đọc lướt thế, phát chi tiết quan trọng cần thiết cho luận văn, dừng lại, đọc kỹ chi tiết ấy; không, ghi lại luận điểm tác giả 1.3 Đọc nhảy: Nếu đọc lướt đọc gần hết sách với tốc độ thật nhanh đọc nhảy, ngược lại, đọc lỗ mỗ số đoạn sách mà thơi Đó đoạn trực tiếp liên quan đến vấn đề tìm Để phát đoạn ấy, cần dị tìm “Bảng tra cứu” (Index) in cuối sách Ví dụ, để tìm tài liệu học giả Nguyễn Hiến Lê Văn học miền Nam, tổng quan (1996) Võ Phiến, bắt đầu cách xem phần “Danh biểu”, đó, biết Võ Phiến nhắc đến Nguyễn Hiến Lê trang 21, 40, 48, 52, 53, 60, 62, 63, 65, 92, 93, 94, 97, 142, 143, 158, 191, 237 285 Thử mở trang 21: “Thật vậy, trước 1975 học giả Nguyễn Hiến Lê cho xuất trăm tác phẩm, mở tập thư mục thư viện Quốc hội Hoa Kỳ ấn 1982 đếm thử bảy nhan đề!” Trang 40: “Nguyễn Hiến Lê có lần nói câu chua chát: ‘Trong thời loạn văn hố đóng vai trị phụ, có thêm rơm rả mà chẳng có chẳng thấy thiếu’.” Trang 53: “Tiêu biểu cho nếp sống mẫu mực, nghiêm chỉnh Nguyễn Hiến Lê Ơng khơng thức q khuya, dậy q sớm, ơng khơng làm việc ‘bù đầu bù óc’ Ơng làm vừa sức mình, đều, giữ chương trình, ngày ngồi vào bàn viết vào định, rời khỏi bàn viết vào định ‘Tôi tự đặt cho kỉ luật, trừ đau ốm cịn ngày dậy từ hay rưỡi, điểm tâm lúc giờ, nằm đọc sách, chín lại bàn viết để viết ln đến 12 giờ, bữa trưa Ăn trưa xong nghỉ khoảng giờ, nhắm mắt lại, chợp độ nửa nhiều; rưỡi dậy, nằm giường đọc sách đến Chiều lại viết từ đến rưỡi, giờ; tắm xong, ăn bữa tối lúc Cả buổi tối, 10 giờ, nằm đọc sách báo.’ Cứ 30 năm ông viết 120 nhan đề Ơng tính ra: ‘120 nhan đề khoảng 30.000 trang, chia cho 33 năm có khoảng 900 trang năm, trung bình chưa trang ngày mà!’ (Đời viết văn tôi).” Cứ thế, đọc 19 chỗ Võ Phiến nhắc đến Nguyễn Hiến Lê, có lẽ chừng từ 10 đến 20 phút Trong mục đích tìm tài liệu, để tìm tài liệu, với cách đọc nhảy thế, 'đọc' sách vòng từ 10 đến 20 phút Bạn không nên lấy làm lạ nhiều nhà nghiên cứu 'đọc' hàng chục sách dày cộm ngày Khơng đọc thế, khơng có cách 'ngốn' hết hàng núi tài liệu ùn ùn xuất khắp nơi giới Ghi chép tài liệu 2.1 Tại phải ghi chép? Đọc nhiều đọc nhanh trên, nhớ tất đọc Nếu nhớ nhớ mơ hồ, lõm bõm Trong cơng việc viết luận văn lại địi hỏi phải trích dẫn xác số liệu, ý kiến với xuất xứ rõ ràng: tên sách, tên tác giả, nhà xuất bản, năm nơi xuất bản, thêm số trang, nơi số liệu ý kiến xuất Bởi vậy, việc ghi chép điều cần thiết Ngoài ra, qua q trình ghi chép, có thể:   tóm tắt ý tưởng quan trọng liên quan đến vấn đề chọn lọc điểm thích hợp cho viết  hiểu rõ sâu tài liệu đọc  học cách diễn tả cách lý luận tác giả Cuối cùng, qua công việc ghi chép, tiếp tục tư duy, tiếp tục động não đề tài mình: nhiều ý kiến loé lên bất ngờ thật kết cơng việc đọc, ghi chép nghiền ngẫm liên tục 2.2 Ghi chép gì? Có hai trường hợp thường thấy: có sinh viên tham lam, ghi chép nhiều, cuối họ bị ngập lụt đống tài liệu ghi chép đến độ khơng cịn biết số liệu cần nằm đâu; lại có sinh viên đọc xong sách hoang mang khơng biết ghi chép gì, tiếp tục than thở 'không đủ tài liệu' để viết Khơng có ngun tắc giúp biết ghi chép vừa đủ Nó tuỳ đề tài, tuỳ nguồn tài liệu, tuỳ thời gian có, tuỳ tham vọng muốn đạt qua luận văn Chỉ có điều là: ghi chép trực tiếp liên hệ đến đề tài viết Những liên hệ thường thuộc hai loại:   số liệu: ví dụ, đề “Có phải chứng kiến chết gia đình hay khơng?”, số liệu liên hệ số liệu hôn nhân, ly dị, người đồng tính luyến ái, người sống độc thân, trẻ em khơng có gia đình, v.v qua mốc thời gian khác ý kiến tác giả vấn đề bàn luận Cũng lấy ví dụ trên: đây, chủ yếu nhận định chuyên gia vấn đề gia đình; cách họ phân tích thay đổi cấu trúc gia đình, cách họ lý giải nguyên nhân thay đổi ấy, cách họ tiên đoán xu thay đổi tương lai Nên ý đến loại ý kiến khác Ngồi ra, có điều quan trọng cần nhớ: nên ghi lại tất ý nghĩ liên quan đến đề tài tình cờ loé lên óc bạn Bất kỳ ý Đúng hay sai, hay hay dở tính sau Cần lại phải ghi lại ngay, không, chúng dễ biến 2.3 Ghi chép nào? Có hai cách chính: Thứ chép nguyên văn Lưu ý: Chỉ nên chép nguyên văn số liệu, ý kiến ngắn dự định trích lại luận văn mà Càng ngắn tốt Thứ hai tóm tắt, tức ghi lại ý văn bạn Cách có nhiều lợi Một tiết kiệm giờ: viết năm bảy câu thay phải viết trang giấy, chẳng hạn Hai hình thức kiểm tra để biết có hiểu rõ vừa đọc hay khơng: chưa hiểu, khơng thể tóm tắt Ba là, bắt tập viết, tập diễn đạt ý tưởng văn mình, ngơn ngữ Nên lưu ý: Cần ghi đầy đủ xuất xứ tài liệu với chi tiết tác giả, nhan đề, nhà xuất bản, năm xuất số trang ... việc viết luận văn Có thể nói: sinh viên đạt kết cao chưa người nói giỏi, chắn phải người viết luận văn giỏi   Nhưng luận văn lại coi trọng vậy?   II Ý nghĩa luận văn   Công việc viết luận văn coi... phần văn học chia sau: 800 - 809: Sách lý luận, phê bình, nghiên cứu văn học 810 - 819: Văn học Mỹ 820 - 829: Văn học Anh 830 - 839: Văn học Đức 840 - 849: Văn học Pháp 850 - 859: Văn học Ý 860... hai cách chính: Thứ chép nguyên văn Lưu ý: Chỉ nên chép nguyên văn số liệu, ý kiến ngắn dự định trích lại luận văn mà Càng ngắn tốt Thứ hai tóm tắt, tức ghi lại ý văn bạn Cách có nhiều lợi Một