Thầy Túy Chuyên đề 1&2

Chuyên đề ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO Tư tường HCM giáo dục II Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tư tưởng nghiệp cách mạng Bác Đảng Cộng sản Việt Nam tổng kết, hệ thống hóa Hệ thống tư tưởng bao gồm quan điểm vấn đề cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa; vận dụng phát triển Chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam bao gồm luận điểm sáng tạo liên quan tới nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh thể cách tách rời độc lập mà gắn kết, lồng quyện với tư tưởng lớn giải phóng dân tộc, phát triển người, xây dựng chủ nghĩa xã hội… Đây đặc điểm có ý nghĩa tảng phân tích tư tưởng giáo dục Người Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục hình thành sớm Xuất thân từ gia đình khoa bảng có truyền thống u nước, trước nước ngồi tìm đường cứu nước (năm 1911), thầy giáo Nguyễn Tất Thành truyền bá tư tưởng yêu nước, thương nòi cho học trò trường Dục Thanh (Phan Thiết) Trong trình hoạt động cách mạng, Người tìm hiểu cách sâu sắc lịch sử văn hóa dân tộc lịch sử giới văn minh, với trí tuệ trác tuyệt, Người đánh giá cao vai trò GD-ĐT hưng thịnh quốc gia, dân tộc; GD-ĐT có nhiệm vụ trọng đại nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, động lực phát triển, đưa quốc gia, dân tộc tiến tới văn minh, giàu mạnh Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo viết tư tưởng Bác giáo dục, tổng hợp đặt tiêu mục sau: Tư tưởng Bác vai trò giáo dục Giáo dục theo quan điểm Hồ Chí Minh tạo tính liên tục cách mạng Với việc nâng cao dân trí, nhân dân biết quyền lợi, bổn phận, có kiến thức để tham gia vào công việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hồ Chí Minh cho thiện, ác khơng phải tính sẵn người Giáo dục tạo nhân cách bước hoàn thiện người Theo quan điểm Hồ Chí Minh, giáo dục yếu tố định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học - khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật - chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý Giáo dục giúp cho người học có vốn liếng lịch sử, văn hóa dân tộc Việt Nam giới, mà khơng có khơng giữ vững độc lập dân tộc, tham gia cách tích cực có hiệu vào cơng việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục giúp cho người dân có kiến thức để “biến nước dốt nát, cực khổ thành nước văn hóa cao đời sống tươi vui hạnh phúc” Là người nắm chắc, vận dụng nhuần nhuyễn phép biện chứng vật mác xít, Hồ Chí Minh nhận thức đắn nội dung giáo dục có mối quan hệ mật thiết, khăng khít với Nếu khơng có trình độ học vấn khơng học tập kỹ thuật, tức không theo kịp thời đại cách mạng khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ, ngày tụt hậu xa so với nước Nhưng điều đặc biệt phải học trị, đạo đức Bởi học văn hóa, kỹ thuật, chun mơn mà khơng có trị, đạo đức người nhắm mắt mà Giáo dục trị, đạo đức tảng nâng cao chất lượng văn hóa chun mơn Chính trị nói chủ nghĩa Mác - Lênin đường lối quan điểm Đảng Học trị khơng phải cốt để thuộc sách Mác - Lênin làu làu, học cách giáo điều, mà “học tinh thần xử trí việc, người, thân mình”; học lập trường, quan điểm, phương pháp chủ nghĩa Mác - Lênin Nói vai trị giáo dục, điều đề cập nhiều mà người ta dễ sa vào triết lý chung chung, Chủ tịch Hồ Chí Minh có cách đánh giá riêng với lập luận Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trị giáo dục thường gắn với phân tích khác liên quan tới hoạt động diễn sống Nhờ vậy, vai trò giáo dục ln có ý nghĩa thực tiễn cụ thể Đó nét sáng tạo tư tưởng Người Vai trò giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam, giáo dục người, cho người hướng tới việc xây dựng người - người XHCN Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định giáo dục “đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em” Chủ tịch Hồ Chí Minh lên án sâu sắc giáo dục đô hộ thực dân Pháp với sách ngu dân dễ trị, Người nhấn mạnh: “Phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục nô dịch thực dân cịn sót lại, như: Thái độ thờ xã hội, xa rời đời sống lao động đấu tranh nhân dân; học để lấy cấp, dạy theo lối nhồi sọ” Nền giáo dục phải thực dạy học theo hướng phục vụ Tổ quốc nhân dân Vai trò Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt “Học để làm việc, để làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng việc dạy học phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn sống Nói chuyện Đại hội Giáo dục phổ thơng tồn quốc (23/3/1956), Người động viên thầy, cô giáo: “Dạy học cần phải theo nhu cầu dân, Nhà nước.Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán cho nông nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa Đó nhiệm vụ vẻ vang thầy giáo, cô giáo” Trong thư gửi cháu lưu học sinh Việt Nam học Mát-xcơ-va (19/7/1955), Người dặn: “Các cháu học kỹ thuật học tiếng Nga cần nhận rõ học cốt để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Về sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần rõ vai trị giáo dục phát triển tồn diện người để giúp đời, phụng Tổ quốc nhân dân Tư tưởng Bác nội dung giáo dục Với tầm nhìn thời đại tư tồn cầu, Chủ tịch Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, phát triển toàn diện người, thúc đẩy hồn tồn lực sẵn có em” Học để làm việc, làm người, làm cán “Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” “Học để sửa chữa tư tưởng” “Học để tu công đạo đức cách mạng” “Học để tin tưởng” v.v Muốn đạt mục tiêu nội dung giáo dục phải tồn diện, phù hợp với tính chất trường học chế độ mới; phù hợp với đặc điểm Việt Nam bối cảnh chung giới Nội dung bao gồm văn hóa, chun mơn nghề nghiệp, ngành nghề liên quan trực tiếp tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn, vùng dân tộc thiểu số miền núi; lĩnh vực an ninh, quốc phòng liên quan tới nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc v.v Chủ tịch Hồ Chí Minh cho giáo dục phải có tính tồn diện Trong thư gửi em học sinh nhân ngày mở trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ việc giáo dục gồm có: - Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng vệ sinh chung - Trí dục: Ơn lại điều học, học thêm tri thức - Mỹ dục: Để phân biệt đẹp, khơng đẹp - Đức dục: Là u Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng công” Cả bốn nội dung giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh khái quát lại hai chữ “tài” “đức” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục, kiến thức cần thiết, Người rằng, đạo đức đóng vai trị quan trọng khơng Người khẳng định: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người cơng việc to tát mà tự khơng có đạo đức, khơng có cịn làm việc gì?” Nói chuyện với cán sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (21/10/1964), Người rõ: “Dạy học phải trọng đến tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Ở khía cạnh khác, nội dung giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp với lứa tuổi, cấp học, bậc học Trong thư gửi giáo viên, học sinh, cán niên ngày 31/10/1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Đối với Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học cần giáo dục cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công” Tư tưởng Bác phương pháp giáo dục: Một phương pháp quan trọng phải giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết gắn bó với nhau, tự phê bình phê bình học tập Chúng ta sống thời đại cách mạng khoa học cơng nghệ tự - dù có tài giỏi đến - am hiểu lĩnh vực Khẩu hiệu đồn kết khơng có giá trị bền vững trị, mà cịn có ý nghĩa to lớn giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng phương pháp giáo dục Người nhấn mạnh, muốn học tập có kết tốt phải có phương pháp giáo dục đắn Mục đích làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực tự giác, có việc tiếp thu nội dung giáo dục nhanh chóng, hiệu quả, đạt mục tiêu Ngay từ ngày dạy học Trường Dục Thanh (Phan Thiết), Chủ tịch Hồ Chí Minh ý áp dụng phương pháp giáo dục “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Theo Người, học phải gắn với hành, học mà không hành, không áp dụng vào thực tế khác hòm đựng đầy sách, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Người cho rằng: “Một người học xong đại học, gọi có trí thức Song y khơng biết cày ruộng, làm công, đánh giặc, khơng biết làm nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế, y khơng biết Thế y có trí thức nửa Trí thức y trí thức học sách, chưa phải trí thức hồn tồn Y muốn thành người trí thức hồn tồn, phải đem trí thức áp dụng vào thực tế” Người phân tích: “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Chỉ học thuộc lịng, để đem l thiên hạ lý luận vơ ích Vì vậy, phải gắng học, đồng thời học phải hành” Sau này, viết, nói chuyện, Người thường xuyên nhấn mạnh đến phương pháp giáo dục Một vấn đề lớn thuộc phương pháp giáo dục giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi điều kiện thực tế Đây thực khoa học Chẳng hạn giáo dục thiếu nhi mà gò ép vào khn khổ người lớn, làm cho chúng hóa “người già sớm” phản khoa học Phù hợp với lứa tuổi nội dung phương pháp Và điều liên quan tới nhiệm vụ cấp giáo dục: “Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực Tiểu học cần giáo dục cho cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công ” Liên quan tới vấn đề phù hợp với lứa tuổi, Hồ Chí Minh quan tâm tới việc “uốn từ lúc non, đừng tâm hồn cháu bị vẩn đục chủ nghĩa cá nhân” Nhận thức giải vấn đề thuộc quy luật giáo dục Bởi “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đới tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Tư tưởng Bác đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: Theo Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục xây dựng đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi “nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục, phải xây dựng đội ngũ người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo Đó người yêu nghề, yêu trường, hết lòng thương yêu, chăm sóc, giáo dục học sinh, khơng ngừng trau dồi đạo đức cách mạng “khó khăn phải chịu trước thiên hạ, sung sướng hưởng sau thiên hạ” Phải thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn, phương pháp sư phạm để thực gương sáng cho học sinh noi theo Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “người huấn luyện phải học thêm làm cơng việc huấn luyện mình” Người dẫn lại câu nói Khổng Tử: “Học chán, dạy mỏi”, lời dạy Lênin: “Học, học nữa, học mãi” để nhấn mạnh người huấn luyện tự cho biết đủ người dốt Hiện nay, nhân loại bước sang kỷ XXI xu cách mạng khoa học, công nghệ phát triển nhanh, kinh tế tri thức tồn cầu hố, phải có lĩnh dám nhìn thẳng vào thật, đánh giá mạnh, yếu giáo dục Việt Nam Trong nghị gần đây, Đảng ta rõ phải “tập trung đạo liệt việc nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực” Bối cảnh đất nước, giới thực tiễn Việt Nam có nhiều thay đổi so với lúc Bác Hồ cịn sống, nguyên lý giáo dục Người để lại cho cịn ngun giá trị Qn triệt sâu sắc quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục, phải tập trung chống bệnh thành tích, bệnh cấp giáo dục; phải xây dựng đội ngũ “thầy thầy”; xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, đổi chế cách mạnh mẽ có biện pháp liệt nhằm ngăn chặn tác động xấu chế thị trường thâm nhập vào nhà trường Việc đặt tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể, triển khai mạnh thực tiễn hành động thiết thực, đồng bộ, nhằm đưa giáo dục Việt Nam bắt kịp trình độ khu vực giới xu toàn cầu hoá, thực trọn vẹn tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh kính u, “làm cho non sơng Việt Nam trở nên tươi đẹp, dân tộc Việt Nam bước tới đài vinh quang để sánh vai cường quốc năm châu” ... vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục xây dựng đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi “nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục, phải xây dựng đội ngũ người thầy giáo tốt - thầy. .. động viên thầy, cô giáo: “Dạy học cần phải theo nhu cầu dân, Nhà nước .Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán cho nông nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa Đó nhiệm vụ vẻ vang thầy giáo,... trọng công ” Liên quan tới vấn đề phù hợp với lứa tuổi, Hồ Chí Minh quan tâm tới việc “uốn từ lúc non, đừng tâm hồn cháu bị vẩn đục chủ nghĩa cá nhân” Nhận thức giải vấn đề thuộc quy luật giáo dục