Hai nguyên lý của phép biện chứng duy vật

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ - - BÀI TẬP LỚN Môn: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Giảng viên hướng dẫn : ThS Nguyễn Thị Kim Thanh Sinh viên thực : Đinh Hoàng Linh Mai MSV : 20050878 Ngày sinh : 31.07.2001 Lớp : QH – 2020 - E KTQT CLC Hà Nội – Tháng 7/2021 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn đến trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội đưa mơn Triết học Mác - Lênin vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên môn: ThS Nguyễn Thị Kim Thanh tận tâm giảng dạy, hỗ trợ cho em suốt thời gian học tập vừa qua Cô không cho chúng em thật nhiều tri thức môn Triết học Mác - Lênin, mà học cô, chúng em cảm thấy vui vẻ, thoải mái để tiếp thu thật nhiều kiến thức bổ ích Hơn nữa, chúng em cịn học tập tinh thần làm việc hiệu quả, nghiêm túc Đó thực học bổ ích, giúp chúng em có tâm vững vàng để trở thành sinh viên ưu tú nhân viên nghiêm chỉnh làm việc hiệu tương lai gần Bộ môn Triết học Mác - Lênin môn học thú vị, khơi dậy tính sáng tạo sinh viên gắn liền với thực tiễn sống Trong trình học tập, em tiếp thu nhiều tri thức hay bổ ích, để phục vụ cho cơng việc sau Tuy nhiên, q trình làm thu thập thơng tin, em cịn gặp số khó khăn, trình độ thân cịn hạn chế Vậy nên, tập lớn em khó tránh khỏi thiết sót, kính mong xem xét, góp ý để tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 23 tháng 07 năm 2021 Sinh viên Đinh Hoàng Linh Mai LỜI MỞ ĐẦU Từ thời cổ đại đến nay, phép biện chứng di sản tư tưởng quý báu lịch sử triết học, đó, phép biện chứng vật coi hình thức phát triển cao Hình thức cung cấp phương pháp luận khoa học chung cho hoạt động nhận thức thực tiễn người Chính vậy, phép biện chứng vật “linh hồn sống”, “cái định” Chủ nghĩa Mác Với đối tượng nghiên cứu trạng thái tồn có tính quy luật phổ biến vật, tượng giới, câu hỏi đặt cho phép biện chứng vật là: “Sự vật, tượng quanh ta thân ta tồn trạng thái liên hệ qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn vận động, phát triển hay trạng thái tách rời, cô lập đứng im không vận động, phát triển?” Để trả lời câu hỏi này, phép biện chứng vật đưa tất hai nguyên lý, sáu cặp phạm trù ba quy luật Trong tiểu luận này, xin phép trình bày nguyên lý phép biện chứng vật Tuy nhiên, theo viết Phó GS TS Đồn Đức Hiếu đăng tải Tạp chí Khoa Học ĐHQGHN: “Phép biện chứng vật xem xét phát triển cá nhân không tách rời lịch sử.” Xét đến cùng, thay đổi cá nhân người trùng khớp với thay đổi hồn xảnh điều kiện sống Vì vậy, nhằm ôn lại kiến thức quản trị, áp dụng học quý tiếp thu q trình học mơn Triết học Mác - Lênin, xin phép thực tiểu luận với đề tài: “Trình bày phân tích hai nguyên lý phép biện chứng vật Từ liên hệ với thực tiễn thân” MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI MỞ ĐẦU MỤC LỤC HAI NGUYÊN LÝ CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN: .5 1.1.Khái niệm: 1.2.Tính chất: 1.3.Ý nghĩa phương pháp luận: .7 NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN: 2.1.Khái niệm: 2.2.Tính chất: 2.3.Ý nghĩa phương pháp luận: .8 LIÊN HỆ BẢN THÂN 10 Bài học số 10 Bài học số 11 Bài học số 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 HAI NGUYÊN LÝ CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Nguyên lý khởi điểm hay luận điểm có tính chất tổng quát học thuyết, chi phối vận hành tất đối tượng thuộc lĩnh vực quan tâm nghiên cứu Đây thuật ngữ đa nghĩa bất định có nguồn gốc từ từ Hy Lạp cổ mang nghĩa đen “đầu tiên nhất” Như thế, nói, nguyên lý triết học luận điểm khái qt hình thành nhờ quan sát, trải nghiệm lĩnh vực từ tự nhiên, xã hội đến tư nhiều hệ xuyên suốt lịch sử Đến nay, chúng trở thành sở, làm tiền đề cho suy lý để từ đưa nguyên tắc, quy luật, phương pháp nhằm phục vụ cho hoạt động nhận thức thực tiễn người Phép biện chứng vật triết học Mác – Lênin gồm hai ngun lý bản, đóng vai trị quan trọng, “xương sống” xem xét, kiến giải vật, tượng Nói cách khác, phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trì bản, quy luật phổ biến phản ánh thực khách quan Trong hệ thống đó, có hai nguyên lý khát quát nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN: 1.1 Khái niệm: Mối liên hệ “khái niệm dùng để quy định, tác động chuyển hoá lẫn vật, tượng, hay mặt, yếu tố vật, tượng giới.” Nếu thay đổi định số chúng làm thay đổi đối tượng mối quan hệ đối tượng gọi liên hệ Trong tồn xuất tương tác qua lại với đối tượng Qua chúng thể thuộc tính bộc lộ chất bên trong, nhằm khẳng định ”đối tượng thực tồn” Khi tương tác có thay đổi đồng thời mang đến thay đổi thuộc tính hay đối tượng tham gia (trong vài điều kiện chí khiến chúng biến mất, hay chuyển hóa thành đối tượng khác) Chính điều chứng tỏ đối tượng có tồn mối liên hệ với Tuy nhiên, sau này, trình phát triển, phép biện chứng vật từ chỗ cho “mọi tồn giới mắt khâu thực thể vật chất nhất, trại thái hình thức tồn khác nó”; đến thừa nhận có mối liên hệ phổ biến đối tượng Mối liên hệ phổ biến “chỉ tính phổ biến mối liên hệ vật, tượng giới, phổ biến mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ tồn vật, tượng giới Chúng thuộc đối tượng nghiên cứu phép biện chứng vật” Vấn đề đặt là, nhắc đến mối liên hệ, ràng buộc, tác động lẫn đối tượng vật chất, hữu hình chủ yếu chủ ý đến Trong khơng thể phủ nhận tồn giới tinh thần vật vô phạm trù khoa học hay hình thức tư Vì vậy, nhằm đưa quan niệm đầy đủ, bao quát hơn, quan niệm liên hệ mở rộng bao gồm đối tượng tinh thần đối tượng khách quan mối liên hệ chúng vốn thuộc chủ thể với đối tượng khách quan Từ xuất quan niệm mối liên hệ phổ biến Mỗi liên hệ trở thành đối tượng nghiên cứu phép biện chứng Có thể nói, qua phát triển quan niệm mối liên hệ phổ biến, giới thể hỗn loạn đối tượng mà tồn hệ thống liên hệ đối tượng chặt chẽ Tính thống vật chất làm nên sở cho liên hệ khác Các đối tượng nhờ mà ln tác động qua lại, chuyển hóa lẫn nhau, khơng lập 1.2 Tính chất: Mối liên hệ phổ biến có tính chất cần ý: Phép biện chứng vật khẳng định tính khách quan mối liên hệ tác động giới Tức là, vật, tượng giới tồn khách quan, độc lập, không phụ thuộc ý thức người Các mối liên hệ, tác động chúng suy cho quy định, tác động qua lại, chuyển hóa phụ thuộc lẫn vật, tượng, không chịu tác động ý thức người Tính phổ biến mối liên hệ phổ biến khẳng định khơng có vật, tượng tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng khác Bất kì vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư hay ý thức người, mặt vật, tượng có liên hệ với Mối liên hệ phổ biến có tính đa dạng, phong phú Bất kì đâu, tư duy, xã hội, ý thức hay tự nhiên tồn mối liên hệ đa dạng, lĩnh vực khác lại nắm giữ vai trị, vị trí, đặc điểm khác Có nhiều mối liên hệ khác nhau, để phân loại chúng phải tùy thuộc vào tính chất vai trò mối liên hệ Tuy nhiên phân loại mang tính tương đối, mối liên hệ đối tượng phức tạp, đối tượng hệ thống mở, tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tách rời 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận: Các tính chất mối liên hệ phổ biến có liên hệ với nhau, tính khách quan tính đa dạng bao hàm tính phổ biến Vì vậy, ta gọi nguyên lý nguyên lý mối liên hệ phổ biến Từ nội dung nguyên lý này, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc tồn diện Vì vật, tượng tồn tong nhiều mối liên hệ khác nhau, tác động qua lại lẫn nhau, nghiên cứu đối tượng cụ thể cần tuân thủ nguyên tắc toàn diện chia thành quan niệm sau: a Quan niệm toàn diện: Thứ nhất, nhận thức vật, cần phải đặt vào chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính mối liên hệ chỉnh thể Tức là, vật phải xem xét mối liên hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác Thứ hai, mối liên hệ vận động, phát triển vật phải phân loại, đánh giá vị trí, vai trị; đó, đặc biệt trọng đến mối liên hệ phổ biến, tất yếu vật, tượng b Quan niệm lịch sử - cụ thể: Quan niệm đòi hỏi xem xét vật, tượng phải xác định vai trò, vị trí mối liên hệ khơng gian thời gian định Nói cách khác, cần nghiên cứu chúng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh khứ, phán đoán tương lai NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN: 2.1 Khái niệm: Phát triển “q trình vận động có quy luật vật từ thấp đến cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, từ đơn giản đến phức tạp, từ chất cũ đến chất trình độ cao hơn.” Có thể thấy, phát triển vận động, khơng phải vận động phát triển Nếu vận động biến đổi nói chung, phát triển gồm vận động có khuynh hướng lên diễn khơng gian thời gian Có khái niệm gắn với khái niệm phát triển tiến tiến hóa: Tiến hóa dạng phát triển, diễn theo cách từ từ Tiến hóa thường biến đổi hình thức tồn xã hội từ đơn giản đến phức tạp Tiến trình biến đổi hướng tới cải thiện thực trạng xã hội: từ chỗ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện so với thời điểm ban đầu Quan điểm biện chứng quan điểm siêu hình thừa nhận phát triển, nhiên: Quan điểm siêu hình cho phát triển tăng lên giảm mặt lượng vật tượng; tuần hoàn lặp lại mà khơng có thay đổi chất, khơng có đời vật, tượng Quan điểm biện chứng coi phát triển vận động lên mặt chất vật, tượng; vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời thay 2.2 Tính chất: Phát triển có tính khách quan Nó nguồn gốc phát triển vât, tượng nằm thân vật, tượng, không chịu tác động từ yếu tố bên ngoài, đặc biệt không phụ thuộc vào ý thức người Phát triển có tính phổ biến Sự phát triển tồn giới tự nhiên, xã hội tư Sự phát triển có tính kế thừa Sự vật, tượng đời phủ định tuyệt đối, phủ định trơn vật, tượng cũ; mà chúng giữ lại, chọn lọc cải tạo yếu tố cịn có tác dụng, cịn thích hợp để phát huy, loại bỏ mặt tiêu cực Phát triển có tính đa dạng, phong phú Tuy phát triển diễn lĩnh vực, vật, tượng lại có q trình phát triển khác Chúng có tốc độ đặc điểm phát triển phụ thuộc vào yếu tố điều kiện tác động cụ thể, khơng giống Đồng thời, phát triển không đơn giản đường lên thẳng mà có quanh co, phức tạp, có bước thụt lùi tạm thời 2.3 Ý nghĩa phương pháp luận: Quan điểm phát triển xem cần thiết nghiên cứu, xem xét vật tượng Thứ nhất, quan điểm phát triển đòi hỏi vật, tượng xem xét phát đặt khuynh hướng tiến lên, có đời thay cũ Tuy nhiên, phát triển vật không diễn theo đường thằng mà quanh co, phức tạp, nên phải dự báo khuynh hướng vận động phát triển chúng tương lai nhằm chủ động đề phòng, tránh rủi ro Thứ hai, quan điểm phát triển sở khoa học giúp người khắc phục tư tưởng bảo thụ, trì trệ nhận thức lẫn hoạt động thực tiễn Vì cần tránh thái độ bảo thủ, định kiến, ngại thay đổi hay ngại đổi Bởi phát triển trình trải qua nhiều giai đoạn khác nhau, giai đoạn lại có đặc điểm, tính chất, hình thức riêng, nên nghiên cứu hay xem xét cần tìm phương pháp thích hợp, phải phân kỳ lịch sử phát triển chúng Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa q trình thay đối tượng cũ đổi mới, khơng hồn tồn gạt bỏ cũ mà phải biết kế thừa yếu tố tích cực từ đối tượng cũ phát triển sáng tạo chúng điều kiện Thứ ba, thực tiễn, gặp khó khăn, thất bại tạm thời, cần vững tin LIÊN HỆ BẢN THÂN BÀI HỌC SỐ 1: HỢP TÁC CÙNG THÀNH CÔNG TRONG LÀM VIỆC NHÓM Ngày xuất xu hướng làm việc theo nhóm Hình thức ngày ưa chuộng tập trung khả nhiều người, giúp họ bổ sung khiếm khuyết cho nhau, chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ lẫn để phát huy tốt tiềm người với mục đích cuối hồn thành cơng việc tốt Việc giúp giảm áp lực cho thành viên nhóm, giúp cá nhân có cảm giác thoải mái, không bị căng thẳng phải làm việc Cùng với phổ biến hinh thức làm việc theo nhóm áp dụng ngày rõ rệt nguyên lý mối liên hệ phổ biến vào đời sống Trong trình làm việc nhóm, cá nhân khơng thể làm việc hồn tồn độc lập nội dung phân chia sẵn mà cần có liên hệ, liên kết hỗ trợ lẫn Bởi nội dung thuộc sản phẩm hồn chỉnh có liên hệ với nhau, phần làm tiền đề cho phần kia, phần lại bổ sung cho phần Mỗi cá nhân với phần công việc giống mảnh ghép tạo thành tranh hồn thiện vừa khít Nếu thành viên hoạt động rời rạc, cô lập dễ dàng tạo nên rời rạc tương ứng sản phẩm, chí mang tới thất bại Kỳ năm nhất, tham gia lớp học Kỹ làm việc nhóm nhằm nâng cao khả hợp tác sinh viên Ở đầu kỳ, chưa quen với khối lượng tập nên phân chia phần thuyết trình thành viên tự nhà độc lập hoàn thành sản phẩm Đến hạn chúng tối nộp phần tìm hiểu cá nhân vào folder chung để thành viên phụ trách thể lên slide tổng hợp thiết kế Tuy nhiên, nhận trách nhiệm thiết kế slide thuyết trình, đứng trước tài liệu mà bạn gửi đến, tơi hồn tồn bối rối khơng thể tìm liên kết thành mạch ý tưởng liên tục xuyên suốt thuyết trình Đặc biệt, anh chị hướng dẫn họp nhóm lại hỗ trợ làm bài, nhận thấy vấn đề cá nhân biết phần việc làm, hồn tồn khơng nắm rõ nội dung cịn lại tập tổng thể Vì vậy, chúng tơi nhanh chóng họp lại tìm cách hợp tác chặt chẽ hơn, thành viên để lại phương thức liên lạc thường xuyên liên hệ trao đổi với nhằm tạo nên sản phẩm hoàn chỉnh Qua thấy, cá nhân, đặc biệt tập thể, hội, nhóm, khơng thể hoạt động riêng lẻ, độc lập, mà cần tương tác, gắn kết, liên hệ thành viên với Đó yếu tố tiên để tạo nên nhóm thành cơng, ý nghĩa cốt lõi việc làm việc theo nhóm BÀI HỌC SỐ 2: ĐÁNH GIÁ MỘT CÁ NHÂN QUA MỘT QUÁ TRÌNH Trong sống hàng ngày, diễn trình tiếp xúc gặp gỡ cá nhân thường xuất hành động gọi đánh giá cá nhân Tức thơng qua ngoại hình cách hành xử, vài yếu tố tác động bên câu chuyện từ người thứ ba, hay lời đồn, … người tự xây dựng cho đánh giá riêng cá nhân gặp mặt Thông thường, ấn tượng ban đầu ảnh hưởng lớn đến thái độ lâu dài Tuy nhiên, theo quan điểm phát triển phép biện chứng vật: “các vật, tượng xem xét phát đặt khuynh hướng tiến lên” Tức cá nhân cần đánh giá xuyên suốt trình tiếp xúc qua việc chọn lọc cân nhắc yếu tố chủ quan khách quan Đôi ấn tượng ban đầu lời đồn, lời kể khơng xác, cá nhân có phát triển lên theo thời gian trở nên tốt xấu Đặc biệt cần xem xét kĩ tác động từ bên thứ ba câu chuyện “tam thất bản” qua nhiều lần kể, bị ảnh hưởng ý kiến cá nhân chủ quan Vào năm lớp 6, lớp tơi có bạn học sinh tiếng hư hỏng đua địi Bạn học sinh có gương mặt đẹp gu ăn mặc phá cách quy định đồng phục nhà trường nên thu hút nhiều ngưỡng mộ, đồng thời lời đồn gièm pha tính cách (như chảnh chọe, đua đòi, coi thường người khác,…) đến từ học sinh khác Cá nhân tiếp xúc với bạn lần đầu lại cảm thấy bạn có tính cách giống “chị đại”, để ý đến ngoại hình nhiều thích phá luật Đến đầu kì lớp 6, sau vài lần tiếp xúc làm việc nhóm bạn, nhận thực bạn vậy, cách hành xử bạn chưa khéo léo nên khiến nhiều người hiểu nhầm, thực chất bạn tốt bụng có ý nghĩ giúp đỡ, bảo vệ bạn bè Vào năm lớp 7, sau kì nghỉ hè tháng, bạn trở lại với thay đổi lớn Mặc dù bạn trọng chăm chút vào ngoại hình tính cách, bạn trở nên hiền hòa dễ gần Thay lớn tiếng lệnh cho bạn trước, bạn chủ động tươi cười chào hỏi bắt chuyện hầu hết bạn bè lớp Qua thấy, việc đánh giá nhìn nhận người không nên dừng lại khoảnh khắc, ấn tượng đầu tiên, mà cần diễn xuyên suốt trình phát triển cá nhân BÀI HỌC SỐ 3: CẦN ĐĨN NHẬN SỰ ĐỔI MỚI VỚI MỘT THÁI ĐỘ “MỞ”, SÁNG TẠO TRÊN NHỮNG YẾU TỐ CỊN THÍCH HỢP CỦA CÁI CŨ Tham gia nhiều hoạt động truyền thông CLB lẫn đồn trường, tơi nhận truyền thơng ví dụ điển hình, rõ rệt cho phát triển, đổi nhanh chóng Cùng với đời cải tiến công nghệ 4.0, ngành truyền thông thay đổi chóng mặt xun suốt khía cạnh Vì vậy, tập thể hoạt động truyền thơng dễ xuất trì trệ, bảo thủ ý tưởng Điển hình hình thức đăng marketing tảng xã hội Là thành viên ban Truyền thơng chương trình lớn trường, yêu cầu lên ý tưởng cho đăng kế hoạch truyền thông online cụ thể Mỗi bạn thành viên phát huy hết tiềm để sáng tạo nội dung content lạ, độc đáo, vừa bắt trend vừa hiệu truyền tải thông tin đến người đọc Tuy nhiên, đa số content sáng tạo sau bị gạch bỏ thay ý tưởng cũ anh chị trưởng ban cho hình thức đăng trì qua nhiều mùa tổ chức chương trình Và kết đăng thu hút lượng tương tác thấp kèm với nhiều lời góp ý ý tưởng cũ, chưa thu hút Sau đó, ban họp lại thống nhất: nội dung cốt lõi mục đích đăng giữ nguyên (như hệ thống branding, bung tương tác cung cấp thông tin) Tuy nhiên mặt hình thức thể triển khai nội dung từ hình ảnh đến kênh chữ sáng tạo mới, phù hợp với thời đại Điều mang đến hiệu làm việc, hiệu truyền thơng tăng cao nhanh chóng Từ đó, ta nói, hoạt động truyền thơng nói riêng, sống nói chung, “cần tránh thái độ bảo thủ, định kiến, ngại thay đổi hay ngại đổi mới” Tuy nhiên điều khơng có nghĩa ta hoàn toàn gạt bỏ cũ mà cần chọn lọc để giữ lại yếu tố phù hợp cũ làm tiền đề sáng tạo nên KẾT LUẬN Có thể nói, qua việc phân tích kiến thức rút học cá nhân sở lý thuyết đó, Triết học Mác – Lenin nói chung, hai nguyên lý phép biện chứng vật nói riêng gần với sống hàng ngày cá nhân Đó sở để cá nhân phát triển định hướng để họ có nhìn đắn, tồn diện vật, tượng, làm tảng xây dựng nên tính cách nhân phẩm tốt đẹp Hai nguyên lý hỗ trợ cá nhân việc học hành làm việc, giúp việc học làm trở nên có logic, có trí hướng có thành quả, ly khỏi ý nghĩ làm học “cho có”, thụ động Mặt khác, thơng qua việc hiểu nguyên lý phát triển, người dễ dàng tiến vào thời kì phát triển, đặc biệt thời kỳ phát triển công nghệ 4.0 nay, khơng thích nghi với cơng nghệ mà cịn sáng tạo nhiều ý tưởng độc đáo, lạ, giúp cho sống trở nên dễ dàng thuận tiện TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O Giáo trình Triết học Mác-Lenin (Sử dụng trường đại học – hệ không chuyên Lí luận trị) Bộ Giáo dục Đào tạo 8/2019 Phó GS TS Đồn Đức Hiếu Đại học Tổng hợp Huế Biện chứng phát triển cá nhân điều kiện kinh tế thị trường Tạp chí Khoa Học ĐHQGHN 2020 Bài tập Triết học Mác – Lenin Khoa Triết học, trường Đại học KHXH Nhân Văn 2020 TS Nguyễn Văn Ngọc Đại học Ngoại Thương Bài giảng Phép biện chứng vật Bùi Lan Hương Bài báo nghiên cứu Vai trò giới quan vật biện chứng việc rèn luyện đạo đức sinh viên ngành y tế Tạp chí Khoa học – Đại học Sư phạm TP HCM 9/2019  ... Để trả lời câu hỏi này, phép biện chứng vật đưa tất hai nguyên lý, sáu cặp phạm trù ba quy luật Trong tiểu luận này, tơi xin phép trình bày nguyên lý phép biện chứng vật Tuy nhiên, theo viết... HAI NGUYÊN LÝ CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN: .5 1.1.Khái niệm: 1.2.Tính chất: 1.3.Ý nghĩa phương pháp luận: .7 NGUYÊN LÝ... giải vật, tượng Nói cách khác, phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trì bản, quy luật phổ biến phản ánh thực khách quan Trong hệ thống đó, có hai nguyên lý khát quát nguyên lý