CÔNG tác KIỂM TRA GIỜ dạy TRÊN lớp của GIÁO VIÊN TRƯỜNG mẫu GIÁO tân ĐÔNG, HUYỆN THẠNH hóa TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non- tiểu học Long An năm 2021 Tên tiểu luận: CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN ĐƠNG, HUYỆN THẠNH HĨA TỈNH LONG AN Học viên: NGUYỄN THỊ NGỌC THẮM Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Tân Đông Ấp xã Tân Đông, Thạnh Hóa Long An LONG AN, THÁNG 10/2021 MỤC LỤC LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………… trang 1.1 Lí pháp lý………………………………………………………… trang 1.2 Lí lý luận…………………………………………………… … trang 1.3 Lí thực tiễn……………………………………………………… trang PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP ……………………………………………………… trang 2.1 Vài nét trường Mẫu giáo Tân Đông…………………………… trang 2.2 Thực trạng việc kiểm tra dạy lớp trường Mẫu giáo Tân Đơng, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An………………………………………… trang 2.2.1 Thực trạng việc lên kế hoạch kiểm tra …………………… trang 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức kiểm tra ……… ………………….trang 2.2.3 Thực trạng việc đạo công tác kiểm tra ………………… trang 2.2.4 Thực trạng việc tổng kết- điều chỉnh ……………………… trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức ………………… trang 2.3.1 Điểm mạnh…………………………………………………… trang 2.3.2 Điểm yếu………………………………………………………trang 10 2.3.3 Cơ hội………………………………………………………….trang 11 2.3.4 Thách thức…………………………………………………….trang 11 2.4 Kinh nghiệm thực tế tình giáo dục …… … trang 11 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP …………………………… trang 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… trang 17 4.1 Kết luận……………………………………………………… .trang 17 4.2 Kiến nghị………………………………………………………… trang 18 4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo ………………………… trang 18 4.2.2 Đối với Trường ……………………………………………… trang 18 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Lý pháp lý: Trong quản lý, pháp luật coi công cụ hữu hiệu để thực quản lý hiệu trưởng Đối với công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, trước hết đòi hỏi người Hiệu trưởng phải vào văn sau: Luật giáo dục 2005, Luật sửa đổi bổ sung luật giáo dục 2009 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 Chính phủ qui định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục Điều lệ Trường mầm non (ban hành kèm theo QĐ số 14/2008/QĐBGDĐT); Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 việc sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ Trường mầm non Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 hướng dẫn qui định rõ “Kiểm tra lên lớp: dự tối đa tiết, dự tiết không xếp loại dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá dạy” Thông tư 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14/04/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm Non nêu rõ tiêu chí 16, lực quản lý nhà trường Hiệu trưởng “Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý nhà trường theo quy định” Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Nghị định 42/2013/NĐ-CP Chính phủ ban hành ngày 09/05/2013 quy định nhiệm vụ tra hoạt động giáo dục 1.2 Lý lý luận: Kiểm tra chức quản lý Đây công việc mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển Kiểm tra vừa tiền đề vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu giáo dục, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Kiểm tra dạy lớp tuân thủ nguyên tắc kiểm tra quản lý giáo dục: - Kiểm tra phải xác, khách quan: Kết kiểm tra phải phản ánh thực trạng đối tượng kiểm tra; tránh định kiến, suy diễn hình thức giả tạo - Kiểm tra phải có hiệu quả: Kiểm tra khơng phải “bới lơng tìm vết”, kiểm tra phải có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy việc thực tốt - Kiểm tra phải thường xun, kịp thời: Khơng phải có “vấn đề” kiểm tra mà công việc thường xuyên nhà quản lý - Kiểm tra phải công khai, động viên thu hút quần chúng vào công tác kiểm tra, biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra Phương pháp kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên: Dự (Có lựa chọn, theo đề tài, dự có mục đích, ) - Dự có báo trước: Nhằm xem xét lực cao mà giáo viên sau có điều kiện chuẩn bị, thể lên lớp - Dự đột xuất: Nhằm xác định rõ người giáo viên chuẩn bị dạy nào, lớp học hoạt động hồn cảnh bình thường - Dự theo đề tài: Nhằm mục đích nghiên cứu tồn diện hệ thống làm việc giáo viên Hình thức cho phép xác định mặt mạnh, mặt yếu giáo viên, đưa lời khuyên giáo viên để hoàn thiện tay nghề sư phạm - Dự lên lớp song song: Hiệu trưởng dự lên lớp hai giáo viên lớp song song đề tài Nhằm phát mặt mạnh, mặt yếu hiệu phương pháp giảng dạy giáo viên - Dự lên lớp có mục đích có mời chun gia dự: Chun gia thường cán đạo chuyên môn cán tra chuyên môn Sở Giáo dục Kiểm tra dạy lớp giáo viên nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Kiểm tra dạy lớp xem xét đánh giá kiến thức, kĩ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục giáo viên Qua đó, người quản lý có hướng điều chỉnh kịp thời đề kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường 1.3 Lý thực tiễn: Kiểm tra dạy lớp giáo viên công việc thực thường xuyên kế hoạch năm học trường Mẫu giáo Tân Đơng Q trình kiểm tra có tác động tích cực, giúp giáo viên nhận ưu, khuyết điểm công tác giảng dạy, đồng thời thúc đẩy giáo viên chịu khó nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học mới, nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm Nhà trường quan tâm đạo cấp lãnh đạo, phối họp chặt chẽ Ban đại diện Cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban Giám hiệu có lập trường tư tưởng trị vững vàng, đủ số lượng, trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, nắm vững công tác Giáo dục Mầm non Cơ sở vật chất đáp ứng kịp thời đầy đủ cho hoạt động quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ mặt hoạt động khác nhà trường Đội ngũ cán giáo viên yêu nghề, mến trẻ, đầu tư tiết dạy, thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tuy nhiên, công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên gặp số khó khăn, hạn chế Thứ nhất, kế hoạch kiểm tra chưa cụ thể hóa văn riêng Thứ hai, giáo viên tự nguyện đăng ký tiết dạy nên đa số chuẩn bị trước cách tốt dẫn đến việc đánh giá chưa thật khách quan Bên cạnh đó, việc kiểm tra dạy lớp đơi cịn gơm chung với tiết dạy để công nhận giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua đổi phương pháp nên đánh giá đạt từ đến tốt Thứ ba, chương trình dạy địi hỏi giáo viên phải có đầu tư nhiều lên tiết, phải biết sáng tạo, chịu khó nghiên cứu, sưu tầm, làm đồ dùng dạy học - đồ chơi, biết cách lồng ghép cho phù hợp tiết học Thứ tư, số giáo viên chưa linh hoạt tổ chức tiết dạy cho trẻ, vài giáo viên lớn tuổi ngại đổi mới, dạy theo phương pháp truyền thống, chưa thật phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động dạy học Ngoài phân giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá lẫn thời gian, ngại va chạm nhận xét đồng nghiệp Sau tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, học tập chuyên đề “Thanh tra, kiểm tra giáo dục mầm non, phổ thông,” nhận thấy việc kiểm tra dạy lớp giáo viên quan trọng công tác quản lý Hiệu trưởng Với mong muốn vận dụng kiến thức tiếp thu vào giải thực trạng nhà trường, định chọn đề tài “Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Mẫu giáo Tân Đơng, huyện Thạnh Hóa tỉnh Long An” để làm tiểu luận kết thúc khóa học PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN ĐƠNG - HUYỆN THẠNH HĨA - TỈNH LONG AN 2.1 Vài nét khái quát trường Mẫu giáo Tân Đông: Trường Mẫu giáo Tân Đông thành lập ngày 01/12/2005 theo định số 3285/QĐ- UBND huyện Thạnh Hóa Trường nằm QL62 thuộc ấp 2, xã Tân Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An Trường nằm khu dân cư xã, nên giao thông lại dễ dàng Địa bàn dân cư chủ yếu sống nghề nông, số làm công nhân nhà máy vùng lân cận số mua bán nhỏ Năm học 2017-2018 trường công nhận đạt trường chuẩn mức độ Và phấn đấu đến năm học 2022-2023 thẩm định công nhận trường chuẩn mức độ Trường nhiều năm liền công nhận trường tiên tiến xuất sắc, đạt nhiều giải cao thi cấp tổ chức Nhà trường tạo thương hiệu uy tín, phụ huynh tin tưởng Về quy mô sở vật chất: Trường có 04 điểm, 01 điểm 03 điểm phụ, gồm 08 phòng học, 01 bếp ăn, 01 phòng ăn cho trẻ, 01 phòng y tế, 01 phòng hiệu trưởng, 01 phịng phó hiệu trưởng, 01 phịng kế tốn, 01 phịng hành quản trị, 01 phịng nghệ thuật Về quy mơ trường lớp, học sinh: Trường có 08 lớp, có lớp mầm; lớp chồi ghép; lớp chồi, lớp lá, lớp ghép Tổng số học sinh: 231 cháu, trẻ tuổi là: 47 cháu, trẻ tuổi là: 88 cháu, trẻ tuổi là: 96 cháu Tình hình đội ngũ giáo viên: Trường có tổng số 21 nhân viên giáo viên nhà trường Chia thành tổ: Tổ văn phòng, Tổ Mầm-Chồi, Tổ Lá Với đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, giàu kinh nghiệm giảng dạy, thật tâm huyết với nghề, yêu thương, quý mến trẻ Số liệu năm 2020 - 2021 sau: Thành phần BGH Giáo viên Nhân viên Tông cộng Trong năm học 2020-2021, trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc”; giải tập thể, 01 giải nhì cá nhân hội thi “Tìm hiểu kiến thức pháp luật gia đình phịng, chống bạo lực gia đình” năm 2021 Có giáo viên đạt giải hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện gồm 01 giải nhất, 01 giải 3, 02 giải khuyến khích Có 03 giáo viên đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua sở, 01 giáo viên đề nghị giấy khen thủ thướng Có 100% giáo viên tham gia đầy đủ thi trực tuyến cấp tổ chức cơng tác phịng chống dịch Covid-19, tìm tiểu gia đình, tìm hiểu ngày tháng 9, ….Các lớp trì 100% sĩ số học sinh đến cuối năm Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, béo phì giảm so với đầu năm, tỷ lệ chuyên cần đạt 97,2%, bé ngoan đạt 96,8% Nhà trường có khn viên rộng rãi, có xanh, mái che mát Sân chơi có nhiều đồ chơi ngồi trời xắp xếp cách khoa học Nhà trường có đầy đủ phòng học theo yêu cầu Hệ thống khuôn viên, xanh phù hợp, mang lại cho trẻ môi trường sư phạm thực tin cậy, hiệu Đây mơi trường lý tưởng cho trẻ học tập, vui chơi phát triển trí tuệ, khiếu 2.2 Thực trạng việc kiểm tra dạy lớp trường Mẫu giáo Tân Đơng, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An 2.2.1 Thực trạng việc lên kế hoạch kiểm tra dạy lớp trường Mẫu giáo Tân Đông Kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên nội dung quan trọng thiếu kế hoạch kiểm tra nội trường học Ngay từ đầu năm học 2020-2021, dựa vào Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Hướng dẫn cơng tác tra Phịng Giáo dục Đào tạo Huyện Thạnh Hóa, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học trường, có kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên Kế hoạch Hiệu trưởng đưa Hội nghị công chức, viên chức người lao động đầu năm học để lấy ý kiến Khi thống tồn thể Hội nghị, kế hoạch thơng qua Hội đồng trường để nghị, sau cụ thể hoá thành kế hoạch phận thực suốt năm học Năm học 2020-2021, kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên xây dựng cách khoa học, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đồng thời đảm bảo tính hiệu quả, thời gian kiểm tra quy định rõ ràng, công khai đến tổ khối giáo viên Tuy nhiên, kế hoạch chưa hiệu trưởng thể cụ thể thành văn riêng mà phận kế hoạch năm học Theo phó hiệu trưởng triển khai họp chuyên môn đầu năm lên lịch kiểm tra gửi đến giáo viên tổ khối trưởng Điều khiến cho giáo viên cần tìm văn đạo để thực phải tốn thời gian mở lại kế hoạch năm học 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức kiểm tra dạy lớp trường Mẫu giáo Tân Đông Ngau từ đầu năm học 2020-2021 hiệu trưởng định thành lập Ban kiểm tra dạy lớp giáo viên Thành phần nhân Ban kiểm tra giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ tốt, giàu kinh nghiệm (chủ yếu Tổ khối trưởng phó hiệu trưởng) Hiệu trưởng đạo cho phó hiệu trưởng chuyên môn phân công rõ ràng trách nhiệm quyền hạn thành viên Ban kiểm tra để người hoạt động chức đạt hiệu cao Hoạt động Ban kiểm tra dự tiết dạy nhằm đánh giá xác, khách quan trình độ chun môn, lực sư phạm giáo viên, giúp đỡ giáo viên hoàn thiện kỹ giảng dạy giáo viên mới, tạo điều kiện cho giáo viên có hội học hỏi, có hội góp ý để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên thực năm học qua đem lại hiệu tương đối tốt Tuy nhiên nhiều hạn chế, số giáo viên chưa thật thấy tầm quan trọng việc dự giờ, đánh giá tiết dạy dẫn đến xem nhẹ việc dự lẫn nhau, việc đánh giá đôi thiếu xác tiết dạy chuẩn bị từ trước Một số giáo viên không hào hứng tham gia phong trào dạy tốt, ngại dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, ngại áp dụng phương pháp dạy hay triển khai tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin hay sử dụng đồ dùng dạy học Bên cạnh giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy tốn nhiều thời gian, khơng có thời gian nghỉ ngơi 2.2.3 Thực trạng việc đạo công tác kiểm tra dạy lớp trường Mẫu giáo Tân Đông Trong việc đạo công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, lãnh đạo nhà trường thực tốt công việc sau: - Công khai kế hoạch kiểm tra họp chuyên môn, cho giáo viên đăng ký tiết dạy để kiểm tra lên lịch kiểm tra lớp - Ra định kiểm tra định thành lập Ban kiểm tra - Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ Ban kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Việc đạo công tác kiểm tra dạy giáo viên đem lại hiệu tương đối tốt công tác đánh giá, nhận xét giáo viên Tuy nhiên, tiết dạy thường giáo viên tự đăng ký gộp chung với số tiết để công nhận giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua đổi phương pháp cấp trường nên chuẩn bị trước Vì có chênh lệch hình thức kiểm tra khác dự có báo trước đạt tiết tốt cịn dự đột xuất đạt trung bình Từ dẫn đến việc kết học tập học sinh chưa cao năm học vừa qua Trong trình kiểm tra tiết dạy, thành viên Ban kiểm tra có cơng tác riêng nên chuẩn bị dự nhiều lúc chưa tốt Do đó, sau dự người kiểm tra trao đổi, góp ý cho đồng nghiệp, khơng thấy tiến đồng nghiệp so với lần kiểm tra trước để động viên, khuyến khích kịp thời Việc phân tích dạy giáo viên thường vào việc nêu ưu khuyết điểm dạy, chưa ý đến việc tư vấn, thúc đẩy cho giáo viên tiến Bên cạnh đó, số giáo viên chưa nghiên cứu kĩ tiêu chí đánh giá phiếu dự nên việc đánh giá chưa sâu sát, thiếu khách quan, dễ dẫn đến tình trạng đánh giá nể, cho qua, hiệu không cao 2.2.4 Thực trạng việc tổng kết – điều chỉnh công tác kiểm tra dạy lớp trường Mẫu giáo Tân Đông Sau kiểm tra, phó hiệu trưởng thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ tổng kết năm học, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đa số đạt trình độ chuẩn chuẩn, ln nhiệt tình cơng tác, ln cố gắng hồn thành nhiệm vụ giao, có ý thức nâng cao tay nghề Trường xây dựng tập thể cán giáo viên, nhân viên thành khối đoàn kết, hỗ trợ, chia sẽ, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ Đa số giáo viên biết vận dụng sáng tạo, có hiệu phương pháp giáo dục việc tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ; khai thác tình sống để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ cách phù hợp; tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, khuyến khích trẻ sáng tạo Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tốt việc đổi phương pháp dạy học 2.3.2 Điểm yếu: Hiệu trưởng có xây dựng kế hoạch kiểm tra kế hoạch chưa hiệu trưởng thể cụ thể thành văn riêng Một số thành viên ban kiểm tra nhận xét tiết dạy cịn mang tính chủ quan, áp đặt giáo viên trẻ trường Thành viên kiểm tra giáo viên dạy lớp tham gia hoạt động phong trào nên thời gian kiểm tra bị động, điều nguyên nhân làm cho việc kiểm tra dạy lớp chưa sâu vào thực chất mà hình thức kiểm tra cho đủ, cho có Một số giáo viên chưa có đầu tư nhiều lên tiết dạy, chưa biết sáng tạo, chịu khó nghiên cứu, sưu tầm, làm đồ dùng dạy học - đồ chơi, chưa biết cách lồng ghép cho phù họp tiết học Cịn số giáo viên lớn tuổi ngại đổi nên chưa đáp ứng theo yêu cầu giảng dạy Một phân giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá lẫn thời gian, ngại va chạm nhận xét đồng nghiệp Một số giáo viên chưa thấy ý nghĩa quan trọng cơng tác kiểm tra nên dẫn đến có chủ ý đối phó hình thức đăng ký dạy dạy năm trước dễ dạy 10 Số giáo viên biết ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn Sân chơi cịn chật hẹp không đủ cho học sinh vui chơi, sinh hoạt 2.3.3 Cơ hội: Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương tạo điểu kiện tốt sở vật chất hỗ trợ phương tiện thực tốt hoạt động chăm sóc giáo dục cháu Mỗi năm học, Phòng giáo dục mở lớp tập huấn chuyên môn hè cho đội ngũ Cán - Giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia trao đổi, học tập kinh nghiệm giảng dạy từ đơn vị bạn Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, hỗ trợ số đồ dùng đồ chơi phục vụ học tập vui chơi trẻ Khoa học công nghệ phát triển, nên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy hội giúp cho giáo viên giảm bớt thời gian, công sức chuẩn bị đồ dùng dạy học 2.3.4 Thách thức: Kinh phí đầu tư thiết bị cơng nghệ thông tin nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non cịn hạn chế Chun mơn vững vàng cịn chưa có tương đồng việc ứng dụng cơng nghệ thông tin, kinh nghiệm giảng dạy, quản lý Vai trò nhà trường yếu mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội Một số phụ huynh trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế khó khăn chưa quan tâm đến việc học trẻ 2.4 Kinh nghiệm thực tế tình giáo dục tiêu biểu cơng tác kiểm tra dạy lớp trường Mẫu giáo Tân Đơng, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An 11 Sau tình sư phạm mà q trình cơng tác tơi gặp phải: + Tình 1: Cô Hiền giáo viên trường công tác Trong tháng 10, cô Hiền Ban giám hiệu dự để đánh giá nâng lực giảng dạy Sau dự tiết học Hiền, có nhiều ý kiến phản ánh việc giáo viên thực “dạy nháp” phân bổ hoạt động lớp theo thứ tự trước Hiệu trưởng gặp riêng cô Hiền để chia sẻ sai sót cơ, nhằm giúp nhận lỗi sai thực sửa chữa Không nên dạy trước học cho trẻ, cô Hiền nên chuẩn bị tốt tâm lý cá nhân giảng lên tiết học + Tình 2: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, trường tổ chức hội thi “giáo viên dạy giỏi cấp trường” Dự kiến dạy vào ngày 17-18 tháng 11 Nhưng thành viên ban kiểm tra bận công tác đột xuất vào ngày 17 18 tháng 11, nên dời lịch dạy vào ngày 15 16 tháng 11 Vì chưa chuẩn bị kịp đồ dùng đồ chơi nên giáo viên không chịu dạy theo lịch ban kiểm tra Hiệu trưởng phải dời lịch sang ngày 19 tháng 11, dạy buổi sáng chiều để kịp tổng kết ngày 20/11 theo kế hoạch + Tình 3: Có phụ huynh lớp chồi (trẻ 4-5 tuổi) trực tiếp đến gặp Hiệu trưởng mong muốn xin sang học lớp khác (lớp 5-6 tuổi) để trẻ học chữ, học viết Phụ huynh cho cô giáo chủ nhiệm lớp họ thiếu nhiệt tình, đặc biệt cô giáo không dạy chữ, không dạy viết cho họ Hiệu trưởng giải thích cho phụ huynh hiểu trẻ - tuổi giai đoạn có nhu cầu vui chơi, khám phá giới xung quanh… Trẻ độ tuổi chưa đủ trưởng thành để ngồi yên chỗ lâu Tay trẻ chưa đủ khéo để uốn bút viết chữ theo ý muốn Học trước cịn gây hại cho trẻ thói quen viết cách ngồi học Bàn tay, ngón tay trẻ chưa đủ khéo nên viết chữ xấu, sau khó luyện cho trẻ viết chữ ngắn trẻ học viết tuổi Thể trạng trẻ khó tập trung vào việc học nên thường nghịch phá, mải chơi học 12 Trẻ bị gị ép vào khn phép q sớm căng thẳng, bực bội, kỹ chưa thành thạo cộng với việc tiếp thu chưa tốt khiến trẻ tự ti, sợ học Từ tình rút số kinh nghiệm sau: Hiệu trưởng phải nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có khả quan sát đánh giá lực giáo viên Hiệu trưởng phải tổ chức tốt lực lượng thành viên kiểm tra có lực phẩm chất tốt Người kiểm tra phải có ý thức trách nhiệm cao, trung thực công Hiệu trưởng không nên báo trước thời gian lâu, ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu kiểm tra không cao, giáo viên có hình thức đối phó với đồn kiểm tra Hiệu trưởng cần có kế hoạch thời gian dự phòng để Hiệu trưởng, hay thành viên ban kiểm tra bận cơng tác đột xuất việc điều động nhân dễ dàng Giờ hoạt động giảng dạy lớp khâu thể tổng hợp giáo viên đồng thời đóng vai trị định q trình giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên Dự khơng nhằm phát thiếu sót giáo viên mà dự để nhằm nâng cao trình độ sư phạm cho giáo viên Việc kiểm tra mang lại hiệu tốt có kế hoạch, có trọng tâm thực qui trình đảm bảo nguyên tắc công tác kiểm tra KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO TÂN ĐƠNG - HUYỆN THẠNH HĨA - TỈNH LONG AN Các hoạt động dự kiến thực năm học 2021 – 2022 13 Nội dung công việc Kết Mục tiêu cần đạt Nghiên cứu tài có đến tra dạy lớp viên Xây dựng kế hoạch kiểm dạy giáo viên Nắm nội dung thực theo quy định ngành công kiểm tra Dự kiến nội dung, hình thức, gian, tượng lượng tra liệu, việc văn quy quan kiểm giáo pháp liên dự tra Trình thảo lớp Bổ sung, hoàn dự hoạch đồng sư phạm nhà trường ban kiểm tra kế hoạch kiểm tra dạy giáo viên thảo Thành Triển kế thiện hội hoạch hành khai kế hoạch kiểm dạy giáo viên lập Thành kiểm nâng chuyên vững vàng khai Phổ hoạch tra cho tập thể sư phạm, nhận kiến tra tra biến thực đánh giá thực góp chức Nâng trách đạo, đạo trưởng, giám hiệu Tổ Kiểm tra, Đánh kết chất giáo viên phát huy điểm mạnh, phục yếu 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 4.1 Kết luận Để làm tốt công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, hiệu trưởng cần phải nhận thức hoạt động kiểm tra dạy lớp công việc hàng đầu trường học, yếu tố định nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thường xuyên đầu tư nghiên cứu, tự học tập để nắm vững có hiểu biết sâu sắc lý luận kiểm tra nội trường học nói chung công tác kiểm tra dạy lớp, có đạo, hướng dẫn Ban kiểm tra thực công tác đạt hiệu cao Kế hoạch kiểm tra dạy lớp phải xây dựng từ đầu năm học nên thiết kế riêng, khơng nằm chung kế hoạch năm học Trong thể đầy đủ mục như: mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tiến hành, thời gian kiểm tra, người kiểm tra, thành viên dự thông báo công khai đầu năm Thành viên Ban kiểm tra lực chọn, sàng lọc cẩn thận, người có uy tín, tay nghề, lực, sáng tạo, linh hoạt cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cơng tác Có phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho thành viên Ban kiểm tra Hiệu trưởng nên ý công tác hướng dẫn, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho ban kiểm tra đạo ban kiểm tra thường xuyên họp rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ, nghiệp vụ kiểm tra Ban kiểm tra dạy lớp cần phải nắm vững sở pháp lý, sở lý luận vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo công tác kiểm tra dạy lớp tùy theo tình hình cụ thể trường (về sở vật chất, trình độ lực học sinh giáo viên…) Làm tốt công tác tư tưởng để giáo viên hiểu kiểm tra dạy lớp nhiệm vụ, quyền lợi, trách nhiệm họ, ln tạo bầu khơng khí cởi mở, thân thiện kiểm tra phải cho họ hiểu kiểm tra để giúp đỡ nâng cao trình độ chun mơn, góp phần phát triển lực giáo viên 17 Cần xác định rõ mục đích đối tượng dự để có hình thức dự phong phú, tăng cường dự đột xuất để phát vấn đề nảy sinh lên lớp, từ dễ dàng kiểm tra việc chuẩn bị dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên dạy ngày 4.2 Kiến nghị: Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo làm tốt chât lượng đội ngũ ngày nâng cao bây nhiêu, việc hồn thiện cơng tác nhiệm vụ cấp thiết, quan trọng đặt cấp lãnh đạo ngành giáo dục Qua nghiên cứu lý luận, kết hợp thực tiễn để nâng cao chất lượng giáo dục, kiến nghị số vấn đề sau: 4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Cần mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho tổ trưởng chuyên môn Tăng cường tra chuyên môn, quan tâm đến việc dự giáo viên để đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Có chế khen thưởng xử lý rõ ràng, khách quan chế độ khuyến khích giáo viên cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm Có kế hoạch hướng dẫn cụ thể công tác kiểm tra sở vật chất trường mâm non Có kế hoạch đầu tư xây dựng sở vật chất phòng học, văn phòng, nhà vệ sinh, sân chơi, hàng rào cho điểm lớp thiếu 4.2.2 Đối với Trường Nâng cao nữa, vai trị trách nhiệm tổ trưởng chun mơn việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra thân từ chun môn Lãnh đạo trường cần tổng kết nhận xét đánh giá, khen thưởng kịp thời công tác kiểm tra đạo hoạt động chuyên môn giáo viên Hiệu trưởng phải nắm vững lý luận dạy học nói chung lý thuyết học nói riêng; hiểu chất cấu trúc - chức lên lớp; phải có 18 kiến thức phương pháp phân tích sư phạm có kỹ sử dụng vào việc kiểm tra dạy Để cơng tác kiểm tra dạy giáo viên đạt hiệu quả, hiệu trưởng phải tổ chức tốt công tác dự phân tích dạy giáo viên Hiệu trưởng cần huy động nhiều lực lượng tham gia công tác dự với nhiều hình thức khác như: Tổ chức dự rút kinh nghiệm tổ khối; tổ chức thao giảng trường tham gia thao giảng cụm trường; tổ chức dự thi đua, đăng ký dạy tốt; Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng dự kiểm tra chuyên môn dự rút kinh nghiệm giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng cần lập kế hoạch tổng thể việc kiểm tra dạy phân tích sư phạm học tồn năm học Trên sở xếp lịch dự phân tích dạy tuần Để nâng cao chất lượng công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, hiệu trưởng cần bồi dưỡng cho toàn thể giáo viên kỹ dự phân tích dạy giáo viên 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005, Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục 2009 Điều lệ Trường mầm non (ban hành kèm theo QĐ số 14/2008/QĐBGDĐT) Chính phủ (2011), Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11/5/2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 việc sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ Trường mầm non 5.Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 hướng dẫn qui định rõ “Kiểm tra lên lớp: dự tối đa tiết, dự tiết không xếp loại dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá dạy” Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Chính phủ (2013), Nghị định 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 Chính phủ quy định tổ chức hoạt động tra giáo dục; Trường cán quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2013), Chuyên đề “Thanh, kiểm tra Giáo dục phổ thông”, tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Một số tài liệu tham khảo từ Internet tiểu luận khóa trước 20 CQNG HOA XA HQI CHU NGHIA VIET NAM o pnrEu NHAN xnr NcnrtN cuU rngc rn 1- Nguli nh$n x6t Lenh dpo Trucrng MAu gi6o Tdn Ddng 2- Ngudri dugc nh$n x6t Hg vd t6n: Nguy6n Thi Ngec ThEm Ngiy, th6ng, ndm sinh:2010711986 Chrlc vg: Gi6o vi6n D