Đề bài: Phân tích chất tượng tâm lí người rút kết luận sư phạm? Bài làm: Phân tích chất tượng tâm lí người: 1.1 Một số quan niệm tâm lí người: - Quan điểm tâm cho rằng: Tâm lý người thượng đế sáng tạo nhập vào thể xác người Tâm lý không phụ thuộc vào khách quan điều kiện thực sống - Quan điểm vật tầm thường: Tâm lý, tâm hồn cấu tạo từ vật chất, vật chất trực tiếp sinh gan tiết mật Họ đồng vật lý, sinh lý với tâm lý Phủ nhận vai trò chủ thể, tính tích cực, động tâm lý, ý thức, phủ nhận chất xã hội tâm lý - Quan điểm vật biện chứng: Bản chất tượng tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua hoạt động 1.2 người Tâm lý người mang chất xã hội tính lịch sử Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể - Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua hoạt động người Trong đó, phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác, kết để lại dấu vết Tác động - hệ thống tác động hệ thống chịu tác động Các loại phản ánh tâm lí người: + Phản ánh học: Ví dụ: viên phấn dùng để viết lên bảng để lại vết bảng ngược lại bảng làm mòn để lại vết đầu viên phấn + Phản ánh vật lí: vật chất có hình thức phản ánh Ví dụ: đứng trước gương thấy hình ảnh qua gương + Phản ánh sinh học: phản ánh có giới sinh vật nói chung Ví dụ: hoa hướng dương ln hướng phía mặt trời mọc + Phản ánh hóa học: tác động hai hợp chất tạo thành hợp chất Ví dụ: Na + 2Cl -> NaCl2 + Phản ánh xã hội: phản ánh mối quan hệ xã hội mà người thành viên sống hoạt động Ví dụ: sống cần có giúp đỡ, đùm bọc lẫn câu “Lá lành đùm rách.” + Phản ánh tâm lí: hình thức phản ánh cao phức tạp – Đó kết tác động thực khách quan vào não người não tiến hành - Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực sinh động +Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau, nhờ người tích lũy kinh nghiệm có tồn phát triển Ví dụ: hơm ta nhìn thấy người bảnh bảo lịch làm ta ấn tượng hôm sau gặp lại, người lại có hành động cử thơ lỗ Điều khiến ta phải suy nghĩ tìm cách lí giải cho hành động Đó ảnh hưởng trực tiếp phản ánh lần trước đến lần sau + Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể đâm màu sắc cá nhân Trong tưởng khách quan chủ thể khác với hoàn cảnh, trạng thái, thời điểm, khác có hình ảnh phản ánh tâm lí khác Vì người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não bộ; Mỗi người có hồn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục khơng Ví dụ: nhìn thấy mèo người thấy đẹp, người khác nhìn lại thấy mèo trơng lơng khơng mượt, xấu 1.3 Tâm lí người • Nguồn gốc: mang chất xã hội lịch sử Thế giới khách quan (thế giới tự nhiên xã hội) nguồn gốc xã hội định tâm lí người, thể qua: mối quan hệ kinh tế-xã hội, đạo đức, pháp quyền, mối quan hệ người-con người, từ quan hệ gia đình, làng xóm, q hương, quan hệ cộng đồng, nhóm,…Các mối quan hệ định chất tâm lí người Trên thực tế, người thoát li khỏi mối quan hệ xã hội, quan hệ người với người tâm lí người tính người Ví dụ: cho người vào rừng sống cách li với xã hội, chấm dứt mối quan hệ thời gian dài sau gặp lại người khơng thể hịa nhập với sống bên • ngồi họ quen với sống nơi rừng sâu với loài động vật rừng Tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp Trong mối quan hệ xã hội, sản phẩm người với tư cách chủ thể xã hội, chủ thể nhận thức hoạt động giao tiếp cách chủ động sáng tạo Ví dụ: ví dụ nêu người sống rừng không tham gia giao tiếp ngơn ngữ với người khơng có tâm lí người bình • thường Cơ chế hình thành Cơ chế lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm, văn hóa xã hội thơng qua hoạt động giao tiếp, giáo dục giữ vai trị chủ đạo Hoạt động mối quan hệ giao tiếp người có tính định Ví dụ: Một đứa trẻ sinh khơng biết hay gọi tờ giấy trắng, thời gian trưởng thành cha mẹ, ông bà, thầy cô dạy dỗ, tiếp xúc với người, đứa trẻ ngày học hỏi nhiều • hiểu biết việc xung quanh Tâm lí hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhận, lịch sử dân tộc cộng đồng Tâm lí người chịu chế ước lịch sử cá nhân cộng đồng Tuy nhiên “copy” cách máy móc mà thay đổi thơng qua đời sống tâm lí cá nhân Chính cá nhân vừa mang nét chung đặc trưng cho xã hội lịch sử vừa mang nét riêng tạo nên màu sắc cá nhân Ví dụ: trước việc xăm trổ bị nhiều định kiến xã hội biến đổi định kiến người có hình xăm bị trê trách Tóm lại, tâm lý người mang chất xã hội lịch sử Nó tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người thơng qua hoạt động giao lưu tích cực người Trong điều kiện xã hội lịch sử định Nó có chất 1.4 xã hội, tính lịch sử tính chủ thể Chức tâm lí - Hoạt động định hướng: Chính nhờ có phương hướng hoạt động mà người điều hành động có đích có động Tâm lí động lực giúp người đạt mục đích đề Ví dụ: mong muốn có nhiều tiền - phải nỗ lực học hỏi, nỗ lực làm việc có tiền Điều khiển kiểm sốt hoạt động: thơng qua chương trình kế hoạch, phương thức tiến hành hoạt động làm cho hoạt động người có ý thức đem lại hiệu định Ví dụ: trình học tập ta xem làm theo kế hoạch đề chưa chưa ta phải tự điều chỉnh cho - với kế hoach đề Điều chỉnh hoạt động: giúp người ta điều chỉnh hoạt động phù hợp với mục tiêu xác định Ví dụ: mục tiêu ta năm phải kiếm nhiều tiền việc ta làm làm tiền giảm dần cần phải điều chỉnh hành động để đạt mục tiêu Kết luận sư phạm - Trong môi trường giáo dục muốn hoàn thiện, cải tạo tâm lý trẻ cần phải nghiên cứu hoàn cảnh lịch sử, điều kiện sống,…của trẻ Cần ý nghiên cứu đối tượng, ý đặc điểm riêng cá nhân Phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lý trẻ Mỗi trẻ khác giai đoạn độ tuổi khác có phát triển tâm lí khác Vì giáo viên phải quan tâm đến phát triển tâm lí trẻ để áp dụng biện pháp giáo dục cho phù hợp, không nên rập khuôn mà nên tơn trọng tính cách, quan điểm riêng trẻ - Cần phải tổ chức có hiệu hoạt động dạy học giáo dục, hoạt động chủ đạo giai đoạn lứa tuổi khác để hình thành, phát triển tâm lí người - Giúp học sinh tìm mục tiêu, động lực học tập để có kết tốt hơn, giúp học sinh thích ứng với hồn cảnh sáng tạo để hoàn thiện thân