Học thuyết thể nhiễm sắc của Di truyền - Thí nghiệm của C B Bridges potx
Học thuyết thể nhiễm sắc của Di truyền Thí nghiệm của T. Morgan potx
... H c < /b> < /b> thuyết < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> c< /b> a < /b> Di < /b> truyền < /b> - < /b> Thí < /b> nghiệm < /b> c< /b> a < /b> T. Morgan Từ năm 1910, c< /b> c < /b> nhà di < /b> truyền < /b> h c < /b> < /b> giả thiết rằng c< /b> c < /b> nhân tố di < /b> truyền < /b> Mendel là gen. Gen định khu trong thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> ... b i vì tập tính c< /b> a < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> qua phân b o nguyên nhiễm,< /b> phân b o giảm nhiễm,< /b> thụ tinh thể < /b> hiện tập tính c< /b> a < /b> gen, t c < /b> là c< /b> a < /b> nhân tố di < /b> truyền < /b> Mendel qua c< /b> c < /b> thế hệ. Nhưng c< /b> c < /b> nhà di < /b> truyền < /b> ... thí < /b> nghiệm < /b> lý tưởng về di < /b> truyền < /b> h c < /b> < /b> do chúng dễ nuôi trong phòng thí < /b> nghiệm,< /b> sinh sản nhanh và trong thời gian ngắn c< /b> thể < /b> quan sát đư c < /b> nhiều thế hệ con cháu. Hơn nữa, tế b o c< /b> a < /b> chúng chỉ...
- 3
- 459
- 2
Học thuyết thể nhiễm sắc của Di truyền - Thí nghiệm của C. B. Bridges potx
... H c < /b> < /b> thuyết < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> c< /b> a < /b> Di < /b> truyền < /b> - < /b> Thí < /b> nghiệm < /b> c< /b> a < /b> C.< /b> B. Bridges H c < /b> < /b> trò c< /b> a < /b> Morgan là Bridges, ông đã tiến hành nhiều thí < /b> nghiệm < /b> với ruồi quả mắt đỏ và ... ly c< /b> a < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> X qua giảm phân. Trường hợp b nh thường khi giảm phân 2 thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> X sẽ phân ly vào tế b o trứng đơn b i nghĩa là mỗi tế b o trứng chứa một thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> X, c< /b> n c< /b> c < /b> thể < /b> ... ly c< /b> a < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> qua giảm phân là c< /b> liên quan đến c< /b> c < /b> tính trạng do c< /b> c < /b> gen định khu trong thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> tương ứng, tuy ông chưa nghiên c< /b> u đư c < /b> nguyên nhân c< /b> a < /b> hiện tượng. Về sau c< /b> c...
- 3
- 373
- 2
Tài liệu Học thuyết thể nhiễm sắc ppt
... H c < /b> < /b> thuyết < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> H c < /b> < /b> thuyết < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> c< /b> a < /b> Di < /b> truyền < /b> - < /b> Thí < /b> nghiệm < /b> c< /b> a < /b> T. Morgan Từ năm 1910, c< /b> c < /b> nhà di < /b> truyền < /b> h c < /b> < /b> giả thiết rằng c< /b> c < /b> nhân tố di < /b> truyền < /b> Mendel ... trong thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> b i vì tập tính c< /b> a < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> qua phân b o nguyên nhiễm,< /b> phân b o giảm nhiễm,< /b> thụ tinh thể < /b> hiện tập tính c< /b> a < /b> gen, t c < /b> là c< /b> a < /b> nhân tố di < /b> truyền < /b> Mendel qua c< /b> c < /b> thế ... người di < /b> truyền < /b> c< /b> c < /b> tính trạng b nh mù mầu, b nh máu khó đông v.v. đều liên kết giới tính, t c < /b> là c< /b> c < /b> gen qui định c< /b> c < /b> b nh đó đều định vị trong thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> X. H c < /b> < /b> thuyết < /b> thể < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> c< /b> a...
- 9
- 374
- 0
Các khái niệm cơ bản của Di truyền học quần thể 1. Quần thể (population) Trong
... C< /b> c < /b> khái niệm c< /b> b n c< /b> a < /b> Di < /b> truyền < /b> h c < /b> < /b> quần thể < /b> 1. Quần thể < /b> (population) Trong tiến hoá, c< /b> thể < /b> không đư c < /b> xem là đơn vị thích hợp b i vì: kiểu gene c< /b> a < /b> một c< /b> thể < /b> đư c < /b> giữ nguyên ... phần di < /b> truyền < /b> c< /b> a < /b> một quần thể < /b> ta c< /b> n phải x c < /b> định kiểu gene c< /b> a < /b> c< /b> c < /b> cá thể < /b> và số c< /b> thể < /b> c< /b> a < /b> mỗi kiểu gene. Giả sử trong một quần thể < /b> sinh vật lưỡng b i gồm N c< /b> thể,< /b> xét một locus A thu c < /b> ... frequency) b ng số lượng c< /b> thể < /b> c< /b> a < /b> kiểu gene c< /b> thể < /b> chia cho tổng số c< /b> thể < /b> c< /b> a < /b> quần thể.< /b> (4) Tần số allele (allelic frequency) b ng hai lần số lượng c< /b> thể < /b> đồng hợp c< /b> ng với số c< /b> thể < /b> dị...
- 9
- 913
- 8
Các khái niệm cơ bản của Di truyền học quần thể pdf
... C< /b> c < /b> khái niệm c< /b> b n c< /b> a < /b> Di < /b> truyền < /b> h c < /b> < /b> quần thể < /b> 1. Quần thể < /b> (population) Trong tiến hoá, c< /b> thể < /b> không đư c < /b> xem là đơn vị thích hợp b i vì: kiểu gene c< /b> a < /b> một c< /b> thể < /b> đư c < /b> giữ nguyên ... hợp toàn b c< /b> c < /b> allele ở tất c< /b> c< /b> c < /b> gene c< /b> a < /b> mọi c< /b> thể < /b> trong quần thể < /b> tại một thời điểm x c < /b> định. Vốn gene này đư c < /b> sử dụng chung cho c< /b> c < /b> cá thể < /b> trong quần thể.< /b> Mỗi quần thể < /b> đ c < /b> trưng b ng một ... phối trong đó c< /b> c < /b> cá thể < /b> đ c < /b> và c< /b> i không b t c< /b> p ngẫu nhiên mà c< /b> sự lựa chọn theo kiểu hình. C< /b> hai trường hợp: (1) Nếu như c< /b> c < /b> cá thể < /b> c< /b> xu hướng giao phối với c< /b> c < /b> cá thể < /b> kh c < /b> có kiểu hình...
- 6
- 711
- 1
Các khái niệm cơ bản của Di truyền học quần thể docx
... (phenotypic frequency) b ng số lượng c< /b> thể < /b> c< /b> a < /b> kiểu hình c< /b> thể < /b> chia cho tổng số c< /b> thể < /b> c< /b> a < /b> quần thể.< /b> (3) Tần số kiểu gene (geneotypic frequency) b ng số lượng c< /b> thể < /b> c< /b> a < /b> kiểu gene c< /b> thể < /b> chia cho ... hợp toàn b c< /b> c < /b> allele ở tất c< /b> c< /b> c < /b> gene c< /b> a < /b> mọi c< /b> thể < /b> trong quần thể < /b> tại một thời điểm x c < /b> định. Vốn gene này đư c < /b> sử dụng chung cho c< /b> c < /b> cá thể < /b> trong quần thể.< /b> Mỗi quần thể < /b> đ c < /b> trưng b ng một ... C< /b> c < /b> khái niệm c< /b> b n c< /b> a < /b> Di < /b> truyền < /b> h c < /b> < /b> quần thể < /b> 1. Quần thể < /b> (population) Trong tiến hoá, c< /b> thể < /b> không đư c < /b> xem là đơn vị thích hợp b i vì: kiểu gene c< /b> a < /b> một c< /b> thể < /b> đư c < /b> giữ nguyên...
- 6
- 530
- 0
Lý thuyết và bài tập môn di truyền học - đại học Cần Thơ
... chéo, tính x c < /b> suất để một giao tử c< /b> : a) tất c< /b> c< /b> c < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> c< /b> a < /b> ruồi b . b) 3 nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> c< /b> a < /b> b và 1 nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> c< /b> a < /b> mẹ. c)< /b> 2 nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> c< /b> a < /b> b và 1 nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> c< /b> a < /b> mẹ. B i ... ser - < /b> his - < /b> cys - < /b> leu - < /b> phe Đột biến 1: gly - < /b> ala - < /b> ser - < /b> his Đột biến 2: gly - < /b> ala - < /b> ser - < /b> leu - < /b> cys - < /b> leu - < /b> phe Đột biến 3: gly - < /b> val - < /b> ala -ile - < /b> ala - < /b> ser Trình tự c< /b> a < /b> c< /b> c < /b> base trong ... Thể < /b> B 2 Thể < /b> B 3 + - < /b> + + + - < /b> + - < /b> + - < /b> - < /b> - < /b> + + + + B i 13. B ng dưới đây trình b y sự m c < /b> (+) ho c < /b> không m c < /b> (-) < /b> c< /b> a < /b> b n chủng đột biến Neurospora trong MT c< /b> b sung c< /b> c < /b> chất...
- 16
- 2,350
- 21
Lý thuyết và bài tập môn di truyền học 1
... kiểu hình – Tỉ lệ 9:7AB Ab aB abAB AABB AABb AaBB AaBbAb AABb AAbb AaBb AabbaB AaBB AaBb aaBB aaBbab AaBb Aabb aaBb aabb23 B i Tấn Anh – Khoa Khoa H c < /b> < /b> Tự Nhiên – Đại H c < /b> < /b> C< /b> n ThơTD. Đậu thơm ... AaBbAb AABb AAbb AaBb AabbaB AaBB AaBb aaBB aaBbab AaBb Aabb aaBb aabb B i Tấn Anh – Khoa Khoa H c < /b> < /b> Tự Nhiên – Đại H c < /b> < /b> C< /b> n ThơTD. Màu s c < /b> < /b> quả b (Cucurbita pepo) B i Tấn Anh – Khoa Khoa H c < /b> < /b> ... H c < /b> < /b> C< /b> n Thơ C< /b> chế25 B i Tấn Anh – Khoa Khoa H c < /b> < /b> Tự Nhiên – Đại H c < /b> < /b> C< /b> n ThơHai kiểu hình – Tỉ lệ 13:3AB Ab aB abAB AABB AABb AaBB AaBbAb AABb AAbb AaBb AabbaB AaBB AaBb aaBB aaBbab AaBb...
- 31
- 1,569
- 16
Lý thuyết và bài tập môn di truyền học 2
... trư c < /b> II 15 B i Tấn Anh - < /b> 2006Kỳ giữa II Kỳ sau II Kỳ cuối IITetrad Hạt phấn 2 B i Tấn Anh - < /b> 2006• C< /b> p nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> tương đồng• B nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> lưỡng b i• B nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> đơn b i• Nhiễm < /b> ... 1CHƯƠNG2 Nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể< /b> & Sự phân b oBui Tan Anh – College of Natural Sciences B i Tấn Anh - < /b> 2006NST c< /b> a < /b> tế b o chân hạch – Hình dạng B i Tấn Anh - < /b> 2006Kích thư c< /b> Nhóm Sốthứ ... Nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> đơn - < /b> nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> kép• Tứ tử C< /b> c < /b> khái niệm B i Tấn Anh - < /b> 2006Homologous chromosome B i Tấn Anh - < /b> 2006Sister chromatid3 B i Tấn Anh - < /b> 2006 B NST lưỡng b iNgười (2n = 46) B p...
- 15
- 914
- 7
Lý thuyết và bài tập môn di truyền học 3
... phát hiện c< /b> c < /b> con đ c< /b> và c< /b> i c< /b> a < /b> b c< /b> nh c< /b> ng Tenebrio c< /b> số lượngNST b ng nhau, nhưng ở con đ c < /b> có một c< /b> p NSTdị hình. Một chi c < /b> trong c< /b> p này giống với một c< /b> p nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> ở con c< /b> i; Stevens ... ZW4 B i Tấn Anh• Ở c< /b> c < /b> loài c< /b> n trùng thu c < /b> b c< /b> nh màng(hymenoptera) như ong, kiến, mối, giới tính đư c< /b> x c < /b> định b i số lượng nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể.< /b> – Con c< /b> i c< /b> b NST lưỡng b i và sinh giao tử b ng c< /b> ch ... là nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> X. Chi c < /b> còn lại không tìm thấytrong con c< /b> i; Stevens gọi chi c < /b> nầy là nhiễm < /b> s c < /b> < /b> thể < /b> Y. B i Tấn Anh C< /b> thể < /b> đ c < /b> dị giao tử1) Hệ thống XX – XYỞ người và phần lớn động vật c< /b> ...
- 22
- 1,386
- 11
Từ khóa: cơ sở của di truyền học mendelcơ sở tế bào học của di truyền ngoài nhâncơ sở tế bào học của di truyền liên kếtứng dụng của di truyền học vào chọn giốngứng dụng của di truyền họcứng dụng của di truyền học trong chọn giốngBáo cáo thực tập tại nhà thuốc tại Thành phố Hồ Chí Minh năm 2018Báo cáo quy trình mua hàng CT CP Công Nghệ NPVNghiên cứu sự hình thành lớp bảo vệ và khả năng chống ăn mòn của thép bền thời tiết trong điều kiện khí hậu nhiệt đới việt namNghiên cứu vật liệu biến hóa (metamaterials) hấp thụ sóng điện tử ở vùng tần số THzNghiên cứu tổ chức chạy tàu hàng cố định theo thời gian trên đường sắt việt namGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitĐỒ ÁN NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWANNghiên cứu khả năng đo năng lượng điện bằng hệ thu thập dữ liệu 16 kênh DEWE 5000Thơ nôm tứ tuyệt trào phúng hồ xuân hươngQuản lý nợ xấu tại Agribank chi nhánh huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La (Luận văn thạc sĩ)BT Tieng anh 6 UNIT 2Giáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtchuong 1 tong quan quan tri rui roNguyên tắc phân hóa trách nhiệm hình sự đối với người dưới 18 tuổi phạm tội trong pháp luật hình sự Việt Nam (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtBÀI HOÀN CHỈNH TỔNG QUAN VỀ MẠNG XÃ HỘIĐổi mới quản lý tài chính trong hoạt động khoa học xã hội trường hợp viện hàn lâm khoa học xã hội việt namQUẢN LÝ VÀ TÁI CHẾ NHỰA Ở HOA KỲ