8. Cấu trúc luận văn
3.4.2. Diễn biến thực nghiệm sư phạm
1) Bài Động năng
73
Chúng tôi dạy học theo hình thức: GV hướng dẫn học sinh tự lực xây dựng chiếm lĩnh kiến thức mới.
GV hướng dẫn học sinh nhớ lại kiến thức lớp 8; cơ năng của một vật, một trong hai dạng năng lượng của cơ năng là động năng. Từ đó, làm cho học sinh thấy được sự phụ thuộc của động năng vào yếu tố vận tốc và khối lượng của vật nhưng chưa biết tính động năng của vật như thế nào?
Hoạt động 2: Thiết lập công thức tính động năng
Chúng tôi dạy học theo hình thức tổ chức dạy học theo nhóm theo cấu trúc STAD, các nhóm chung một nhiệm vụ ghi trên phiếu học tập 1(Phụ lục1). Lớp được chia thành 8 nhóm, mỗi nhóm gồm 4 học sinh.
Các nhóm về địa điểm làm việc theo sự phân công của giáo viên, cử nhóm trưởng và thư ký.
Các nhóm nhận phiếu học tập nghiên cứu câu hỏi, vận dụng các công thức tính vận tốc của chuyển động thẳng nhanh dần đều, biểu thức định luật II Newton và công thức tính công trong trường hợp tổng quát, rồi tham gia thảo luận trả lời câu hỏi trên giấy A4.
Chúng tôi theo dõi hoạt động của học sinh, động viên các em làm việc, quan sát và đến từng nhóm làm việc, hướng dẫn một số nhóm trả lời câu hỏi, gợi ý để các em đi đúng hướng khi họ gặp khó khăn. Kết quả là:
+ Các em đã xác định rõ vấn đề cần nghiên cứu là thiết lập công thức tính động năng
+ Một số nhóm còn hạn chế về kĩ năng tính toán nên mất nhiều thời gian vào câu hỏi số 1. Sau 10 phút làm việc, các nhóm dán kết quả đã làm được lên bảng, cử đại diện lên chữa bài cho nhau theo cách phân công 1 2 3 4 5 6 7
8 1 …trong thời gian 5 phút.
Chúng tôi chữa bài làm cho từng nhóm và chấm bài cho các nhóm, sau đó chúng tôi đánh giá kết quả hoạt động của học sinh bằng cách cho điểm học sinh dựa
74
trên sự nỗ lực mà học sinh đã làm được trong suốt quá trình xây dựng kiến thức và quá trình tham gia chấm bài cho nhóm khác.
Hoạt động 3: Tìm mối liên hệ giữa độ biến thiên động năng và công của trọng lực
Các nhóm tiếp tục làm việc trên phiếu học tập số 2(Phụ lục 2) trong thời gian 10 phút. Sau đó các nhóm cử đại diện dán kết quả đã làm được lên bảng, cử đại diện thành viên trong nhóm lên chữa bài theo sự phân công của giáo viên trong thời gian 5 phút. Chúng tôi chữa bài, thể chế hóa kiến thức.
Hoạt động 4: Vận dụng
Hoạt động 5: Tổng kết bài học.
* Nhận xét sau giờ học - Ưu điểm:
+ Không khí học sôi nổi.
+ Học sinh thể hiện rõ sự hứng thú, say mê cách tổ chức học tập mới này, các em đã tích cực tranh luận một cách sôi nổi trong mọi vấn đề cần nghiên cứu, giải quyết.
- Hạn chế:
+ Nhiều em còn chưa quen với hoạt động nhóm nên khó tiếp thu bài học, một số em còn ỷ lại chưa mạnh dạn tham góp ý kiến vào bài học của nhóm.
+ Thời gian làm việc với phiếu học tập quá ít.
+ Mất thời gian chép bài vào vở, tự ghi những điều cần thiết của bài học. + Không khí học tập ồn ào hơn bình thường.
2) Bài Thế năng
Chúng tôi dạy theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc (Jigsamw). Lớp 32 học sinh được chia thành 8 nhóm, mỗi nhóm gồm 4 học sinh được gắn số thứ tự từ 1; 2; 3; 4. Sau đó chúng tôi chia nhóm chuyên gia, mỗi nhóm gồm 4 thành viên có cùng số trong nhóm hợp tác.
A. Hoạt động của nhóm chuyên gia.
Các thành viên trong cùng một nhóm chuyên gia về địa điểm đã được phân công, cử nhóm trưởng và thư kí. Sau đó các nhóm nhận phiếu học tập, tham gia
75
thảo luận để trả lời các câu hỏi trong phiếu học tập (Phụ lục 3-6) trong thời gian 15 phút.
GV quan sát hoạt động của nhóm chuyên gia để kịp thời điều chỉnh khi có nhóm đi lệch hướng và kết quả thu được như sau:
+Nhóm 1A, 1B xác định công của trọng lực ở độ cao z còn gặp khó khăn khi áp dụng công thức tính công của trọng lực vi các em không hinh dung được trường hợp đặc biệt khi ( 0)
+ Nhóm 2A, 2B còn lúng túng khi rút ra nhận xét về mối quan hệ giữa công của trọng lực và độ biến thiên thế năng.
+ Nhóm 3A, 3B còn lúng túng xác định khoảng cách d từ hình chiếu điểm đầu đến hình chiếu điểm cuối đường đi trên trục tọa độ Oz.
Hết giờ, giáo viên thu phiếu học tập của các nhóm, đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm thông qua sự tích cực hoạt động của các thành viên trong nhóm chuyên gia. GV sửa chữa những sai lầm, thiếu sót trong quá trình suy luận của các nhóm.
B. Hoạt động của nhóm hợp tác.
GV trả lại phiếu học tập cho các nhóm chuyên gia, nhận xét kết quả mà các nhóm đã làm được; cho các nhóm chuyên gia thảo luận những để sửa chữa những phần còn thiếu, chưa chính xác và bổ sung những phần còn thiếu.
GV yêu cầu các thành viên trong nhóm chuyên gia trở về nhóm hợp tác và làm việc trên phiếu học tập số 2 (Phụ lục7), trong thời gian 15 phút.
GV quan sát hoạt động của nhóm hợp tác để kịp thời điều chỉnh. Ở phần này, mỗi thành viên ở nhóm chuyên gia lần lượt đưa ra ý kiến mà mình đã nghiên cứu, các thành viên khác lắng nghe. Sau đó, các thành viên trong nhóm hợp tác thống nhất ý kiến để trả lời câu hỏi trên phiếu học tập.
C.Thảo luận chung, thể chế hóa kiến thức.
GV yêu cầu các nhóm hợp tác trả lời các câu hỏi trên phiếu học tập đã được dán lên bảng.
76
Các nhóm đều trả lời được hầu hết các câu hỏi trên phiếu học tập và đều đưa ra được nội dung kiến thức cần xây dựng.
GV nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, sửa chữa những sai lầm mà các em mắc phải. Cuối cùng, GV dán kết quả tổng kết bài học đã chuẩn bị trên giây A3 lên bảng, nhận xét giờ học, giao nhiệm vụ về nhà, kết thúc bài học.
* Nhận xét sau giờ dạy - Ưu điểm:
+ Không khí lớp học sôi nổi.
+ Học sinh tự xây dựng kiến thức trên phiếu học tập.
+ Học sinh tích cực thảo luận, tranh luận để đưa ra ý kiến riêng của mình về vấn đề cần nghiên cứu.
- Hạn chế:
+ Mất nhiều thời gian vì vừa phải ghi vào vở và vừa ghi trên phiếu học tập.
+ Một số em còn chưa quen với phương pháp hoạt động nhóm nên chưa mạnh dạn thảo luận đóng góp ý kiến cho phiếu học tập.
+ Lớp học ồn ào hơn bình thường.
3) Bài Cơ năng
Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm cơ năng (5 phút)
Chúng tôi dạy học theo hình thức GV hướng dẫn cả lớp tìm hiểu vấn đề: Trong quá trình chuyển động của vật dưới tác dụng của trọng lực có sự biến đổi qua lại giữa thế năng và động năng. Tổng động năng và thế năng gọi là Cơ năng. Vậy cơ năng của một vật được tinh như thế nào?
Chúng tôi định hướng cho học sinh viết công thức tính cơ năng của một vật thông qua công thức tính động năng và thế năng của một vật.
Hoạt động 2: Tìm hiểu về sự bảo toàn cơ năng của một vật chuyển động trong trọng trường.
Chúng tôi đưa ra vấn đề cần nghiêm cứu: Khi một vật chuyển động trong trọng trường chịu tác dụng của trọng lực thì động năng của vật tăng, thế năng của vật giảm. Vậy động năng và thế năng của vật có mối liên hệ với nhau như thế nào? Trong quá trình chuyển động, cơ năng của vật có bảo toàn không?
77
Giải quyết vấn đề: Chúng tôi dạy học theo nhóm theo câu trúc (TGT), các nhóm chung một nhiệm vụ trên phiếu học tập.
Lớp được chia thành 8 nhóm theo khả năng học tập của học sinh, mỗi nhóm gồm 4 thành viên, thành viên số 1 có sức học tương đương nhau, tương tự với các thành viên còn lại. Các nhóm về địa điểm làm việc, cử nhóm trưởng và thư kí.
Chúng tôi phát phiếu học tập số 1 (Phụ lục 8), trong thời gian 10 phút.
GV quan sát hoạt động của các nhóm để kịp thời điều chỉnh khi có nhóm đi lệch hướng và kết quả thu được như sau:
Nhóm 1 lúng túng khi viết công thức tính công của trọng lực khi vật chuyển động từ vị trí (1) đến vị trí (2).
Nhóm 7 lúng túng khi so sánh hai biểu thức công của trọng lực. Nhóm 8 gặp khó khăn khi rút ra nhận xét cơ năng tại hai vị trí (1) và (2).
* Thảo luận chung cả lớp. Xác định vấn đề cần nghiên cứu
Các nhóm dán kết quả lên bảng và tiến hành chữa bài cho nhau theo vòng tròn trong thời gian 10 phút. GV đánh giá sự cố gắng của học sinh khi các thành viên trong nhóm tham gia vào chữa bài.
GV chữa bài, đánh giá hoạt động bằng cách cho điểm học sinh dựa trên những việc mà học sinh đã làm được
Hoạt động 3:Tìm hiểu sự bảo toàn cơ năng của vật chịu tác dụng của lực đàn hồi.
Các nhóm tiếp tục làm việc với phiếu học tập số 2 (Phụ lục 9), trong thời gian 10 phút.
Các nhóm dán kết quả lên bảng, chưa bài cho nhau theo vòng tròn. GV nhận xét hoạt động của các nhóm và chữa bài lần cuối. Đến đây giáo viên chuẩn hóa kiến thức cho học sinh và tổng kết bài học, giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh. * Nhận xét sau giờ dạy
- Ưu điểm:
+ Tiến trình hoạt động nhóm phù hợp.
+ Các nhóm tham gia các hoạt động trên lớp tích cực, chủ động sáng tạo hơn các giờ trước.
+ Không khí lớp học sôi nổi, mọi học sinh tham gia vào quá trình nhận thức, các em đều chủ động phát biểu ý kiến cho riêng mình.
78
- Hạn chế: Mất thời gian soạn thảo tiến trình dạy học.