1. Đặt vấn đề.(1p) Trong đời sống của con ngời, nhu cầu giải thích rất to lớn. Gặp 1 hiện tợng mới lạ, con ngời cha hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh.
2. Triển khai.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
* Hoạt động 1.(25p)
? Trong đời sống, khi nào ngời ta cần giải thích?
- H. Khi ngời ta có điều gì cha rõ mà lại muốn biết.
? Hãy nêu một số câu hỏi về nhu cầu giải thích hằng ngày?
- H. Nêu câu hỏi, trả lời (giải thích). ? Mục đích của giải thích là gì?
? Muốn giải thích đợc các sự vật ta phải làm ntn?
(Muốn GT đợc sự việc, sự vật thì ta phải tìm hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức chính xác, sâu rộng).
? Trong VNL, ngời ta thờng yêu cầu GT vấn đề gì? Mđ của việc GT đó?
- H. Đọc văn bản (70).
? Bài văn giải thích vấn đề gì? Xác định bố
I. Mục đích và ph ơng pháp giải thích.
1. Mục đích .
- Làm cho mọi ngời hiểu rõ những điều cha biết trong mọi lĩnh vực.
- Trong văn nghị luận: Giải thích là làm cho ngời đọc hiểu rõ các t t- ởng, đạo lý, phẩm chất, các chuẩn mực hành vi của con ngời.
2. Ph ơng pháp giải thích.
cục văn bản?
A. Mở bài:
Giới thiệu vai trò của khiêm tốn
B. Thân bài:
- Khiêm tốn là gì?
- Biểu hiện của ngời khiêm tốn?
- Tại sao con ngời phải có lòng kh/ tốn?
C. Kết bài:
- Thế nào là ngời khiêm tốn? - ý nghĩa của khiêm tốn?
- H. Trả lời câu hỏi b,c,d sgk (71) ? Em hiểu thế nào là lập luận GT?
? Nhận xét về bố cục, cách diễn đạt trong văn bản này?
- G. Chốt vấn đề: Mđ của GT Các cách GT.
Yêu cầu của bài GT. - H. Đọc ghi nhớ.
* Hoạt động 2 .(10p)
- H. Đọc vb “Lòng nhân đạo”.
? Xđ vđ đợc giải thích ? Phơng pháp giải thích trong vb ?
- H. Phát hiện, thảo luận.
+ Bài văn GT vđ: Lòng khiêm tốn. + Phơng pháp giải thích.
- Nêu định nghĩa về lòng khiêm tốn.
- Nêu những biểu hiện của ngời khiêm tốn.
- Chỉ ra cái lợi của khiêm tốn. + Diễn đạt mạch lạc, bố cục chặt chẽ, ngôn từ trong sáng, dễ hiểu.
* Ghi nhớ: sgk (71)
II. Luyện tập.
Phân tích vb: Lòng nhân đạo.
- Vđ đợc giải thích:
Lòng nhân đạo.
- Phơng pháp GT: (lí lẽ + d/c) - Giải thích bằng đ/n.
- Liệt kê biểu hiện của lòng nhân đạo.
IV. Củng cố(2p)
- Khái quát lại nội dung kiến thức cơ bản.
V. Dặn dò (1p) - Học ghi nhớ (71) - Đọc kĩ các vb mẫu và phân tích (71-73) - Chuẩn bị : Sống chết mặc bay. ... ... ... Ngày dạy / /2011. Tuần Tiết 105. Sống chết mặc bay. (T1) (Phạm Duy Tốn) A. Mục tiêu:
Học sinh nắm đợc sơ lợc về thể loại truyện ngắn hiện đại, vị trí của tác phẩm trong nền văn học hiện đại.
Bớc đầu tìm hiểu nguy cơ đê vỡ và sự chống cự tuyệt vọng của dân phu để thấy đợc đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu của truyện: dùng phép tơng phản, đối lập rất thành công.
Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu bố cục, tóm tắt truyện và phân tích chi tiết nghệ thuật của văn tự sự.
Giáo dục tình cảm chân thành và sự sẻ chia.
- Đọc, tìm hiểu văn bàn, nêu –gqvđ. Phân tích. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. ảnh của tác giả. - Hs: Học và chuẩn bị bài. D - Tiến trình lên lớp: I. ổ n định tổ chức: (1p) II. Kiểm tra: (0p). Không.
III. Bài mới:
1. Đặt vấn đề.(1p) G. dẫn vào bài. 2. Triển khai.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
* Hoạt động 1.(30p)
- H. Dựa vào phần * sgk (79)
? Giới thiệu vài nét về t/g Phạm Duy Tốn ?
- G. Khắc sâu kiến thức về t/g, vị trí của tp.
- H. Trả lời.
- G. Chốt đặc điểm của tr/ng hiện đại. - G. Hớng dẫn cách đọc.
Lu ý phân biệt các giọng. - H. Đọc vb. Giải nghĩa 1 số từ khó. ? Em hiểu thế nào về tr/ngắn hiện đại ? ? Theo em, truyện kể về sự kiện gì ? Nhân vật chính là ai ?
? Văn bản có thể chia làm mấy đoạn? Nội dung của mỗi đoạn?
- H. Thảo luận.
? Trọng tâm của tp nằm ở đoạn nào? Vì sao em xđ nh vậy ?
- H. Dài nhất, tập trung làm nổi bật n.v chính.
? Tóm tắt nội dung truyện ?
- Kể theo trình tự, lợc đối thoại, kể theo ngôi thứ 3.
* Hoạt động 2.(10p)
? Theo em, 2 bức tranh trong sgk vẽ với dụng ý gì?
- H. Minh hoạ nd chính; tạo cảnh trái ngợc, làm nổi bật t tởng phê phán... ? Phần 1 gồm mấy đoạn nhỏ, ý mỗi đoạn nói gì?
- Giới thiệu hoàn cảnh, thời gian, địa điểm, thế nớc, nguy cơ vỡ đê.
- Cảnh dân phu cứu đê.
- So sánh sức ngời sức nớc để thấy nguy cơ đê vỡ càng cao.
? Cảnh đê sắp vỡ đợc gợi tả bằng các chi tiết (t), ko gian, địa điểm ntn? Các chi tiết đó gợi cảnh tợng ntn?
? Cách nêu tên sông, tên phủ, huyện có dụng ý gì?
- H. Phát hiện, suy luận.
? T/g đã sử dụng nghệ thuật gì trong đv này? Qua đó nhằm mđ gì ? Tìm những câu văn thể hiện thái độ của t/g trớc sự việc? I. Tìm hiểu chung. 1. Tác giả, tác phẩm. (Sgk) 2. Đọc, giải thích từ khó. 3. Thể loại: Truyện ngắn. 4. Bố cục: (3 đoạn)
- Từ đầu ... “hỏng mất”: Nguy cơ vỡ đê và sự chống đỡ của ngời dân.
- Tiếp ... “Điếu, mày!”: Cảnh quan phủ và nha lại “hộ đê” ở trong đình.
- Phần còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân rơi vào cảnh thảm sầu.
5. Tóm tắt.
II. Phân tích.
1. Cảnh nhân dân hộ đê.
- Thiên nhiên: Ma tầm tã. Ma vẫn tầm tã trút xuống, nớc sông cuồn cuộn bốc lên, nhiều khúc đê bị thẩm lậu.
-> Tình thế khẩn cấp, nguy hiểm. - Cảnh dân phu: Hộ đê từ chiều, đói khát, mệt mỏi, ớt lớt thớt. Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi...
-> Ko khí căng thẳng, nhốn nháo, lộn xộn, nhếch nhác.
* Nghệ thuật:
- Tơng phản: th/nh - con ngời. - Tăng cấp: Nớc ngày 1 to. Sức ngời mỗi lúc 1 cạn.
V. Dặn dò (1p).
- Tìm hiểu nghệ thuật đối lập, tăng cấp trong đoạn tiếp theo. - H/a quan phụ mẫu đợc khắc hoạ ntn ? ý nghĩa của vb. - Tiết sau học tiếp.
... ... ... Ngày dạy / /2011.
Tuần
Tiết 106. Sống chết mặc bay (tiếp)
(Phạm Duy Tốn)
A. Mục tiêu:
Hs hiểu đợc giá trị hiện thực, nhân đạo và những thành công về nghệ thuật của tr/ng “Sống chết mặc bay”.
Rèn kĩ năng đọc, phân tích chi tiết nghệ thuật của tr/ngắn.
Giáo dục t/c, thái độ cảm thơng và căm ghét, bất bình trớc tình cảnh của ngời dân khốn khổ và sự vô trách nhiệm của bọn quan lại trong XHPK.
B - Ph ơng pháp:
- Tìm hiểu văn bản, nêu –gqvđ. Phân tích.
C - Chuẩn bị:
- Gv: G/án. ảnh của tác giả. - Hs: Học và chuẩn bị bài.
D - Tiến trình lên lớp: I. ổ n định tổ chức: (1p)
II. Kiểm tra: (5p)Trong phần 1, nghệ thuật tơng phản và tăng cấp đợc sử dụng
ntn? ý nghĩa của BPNT đó?
III. Bài mới:
1. Đặt vấn đề.(1p) G. dẫn vào bài. 2. Triển khai.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
* Hoạt động 2 (tiếp)(30p)
- H. Đọc “Tha rằng ... hầu bài”. ? Cảnh trong đình đợc miêu tả ntn? H. Suy nghĩ, trả lời.
G. Nhận xét, chốt.
? T/g đã dùng những chi tiết nào về chân dung, đồ vật để dựng h/a quan phủ?
? Các chi tiết đó tạo h/a viên quan phụ mẫu ntn?
- H. Phát hiện, suy luận.
II. Phân tích.
2. Cảnh quan lại hộ đê ở trong đình. * Cảnh trong đình: đợc miêu tả khá tỉ mỉ
bằng nhiều chi tiết:
- Địa điểm: cao ráo, vững chãi, đê vỡ cũng không sao.
- Đèn thắp sáng trng, kể hầu ngời hạ tấp nập, không khí trang nghiêm, nhàn nhã, đ- ờng bệ.
* Quan phụ mẫu:
- Chân dung: ngồi uy nghi chễm chệ; cử chỉ, lời nói hách dịch.
- Đồ dùng quý hiếm, sang trọng.
-> Một viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hởng lạc, hách dịch.
* Cảnh đánh bài: ung dung, khi cời, khi
nói vui vẻ.
Nha lại Quan phụ mẫu - xúm xít, nịnh
bợ, khẽ khàng. - lo sợ, giật mình.
- run cầm cập.
- điềm nhiên, say sa, mải trông đĩa nọc. - quát tháo, nạt nộ, đuổi ngời báo tin, đổ vấy trách nhiệm, tiếp tục ván bài.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
? Chỉ rõ NT tơng phản giữa phần (1) và đoạn đầu phần (2)? Tác dụng? - G. Sự đối lập trong đình và trên đê càng làm nổi rõ t/cách của quan phủ và thảm cảnh của ngời dân -. góp phần thể hiện ý nghĩa phê phán của truyện.
? Đoạn tiếp theo kể về chuyện gì ? ? Những h/a tơng phản nào xuất hiện trong đoạn truyện này ?
- G. Bình về thái độ của quan phủ, nha lại, đặc biệt là khi đê vỡ.
? Trong khi miêu tả và kể chuyện, t/g đã xen những lời bình luận, b/c nào ? - H. Phát hiện. ? Sự kết hợp các yếu tố NT trên có t/d gì ? - G. Chốt. * Hoạt động 3.(5p)
? Nêu cảm nhận của em về giá trị của truyện trên các phơng diện :
- Phản ánh hiện thực. - Nội dung nhân đạo. - Đặc sắc nghệ thuật. - H. Nhận xét.
- G. Chốt kiến thức.
T/g đa ra 1 lời lí giải : C/s lầm than của nd ko phải chỉ do thiên tai gây ra mà trớc hết và trực tiếp hơn cả là do bọn quan lại đơng thời. -> Vb đợc xếp vào dòng hiện thực phê phán.
* H đọc ghi nhớ (Sgk)
vẻ, gọi điếu.
* Nghệ thuật: Tơng phản, tăng cấp.
- Tiếng kêu dậy trời đất ngoài đê >< thái độ điềm nhiên của quan.
- Lời nói khẽ khàng, thái độ lo sợ của ngời hầu>< lời quát, sự gắt gỏng của quan.
* Tác dụng :
- Vạch trần bản chất vô trách nhiệm, vô l- ơng tâm của viên quan phụ mẫu.
- Gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm của ngời dân.
- Bộc lộ thái độ mỉa mai, phê phán của t/g.
3. Cảnh đê vỡ.
- Tơng phản: Quan vui sớng tột độ>< dân thê thảm tột cùng.
- Miêu tả + b/cảm : vừa gợi cảnh tợng lũ lụt vừa tỏ lòng ai oán cảm thơng của t/g.
III. Tổng kết.
1. Giá trị hiện thực:
- C/sống lầm than, thê thảm của ngời dân.
- Bộ mặt thối nát, vô trách nhiệm của quan lại phong kiến.
2. Giá trị nhân đạo:
- Xót thơng cho ngời dân lành bị rẻ rúng. - Phê phán tố cáo bọn quan lại cầm quyền.
3. Giá trị nghệ thuật:
- Kết hợp thành công nghệ thuật tơng phản và tăng cấp.
- Xây dựng tình huống truyện độc đáo. - Câu văn ngắn gọn, ngôn ngữ sinh động thể hiện đợc cá tính nhân vật.
* Ghi nhớ: sgk (83)
IV. Củng cố (2p).
- Thế nào là phép tơng phản, tăng cấp?
- Nêu những chi tiết tơng phản, tăng cấp trong vb?
V. Dặn dò (1p).
- Hoàn thiện bài tập, học thuộc ghi nhớ, thuộc câu văn quan trọng. - Chuẩn bị: Cách làm bài văn lập luận giải thích.
Ngày dạy / /2011.
Tuần
Tiết 107. Cách làm bài văn lập luận giải thích.
luận giải thích. Biết đợc những điều cần lu ý và những lỗi cần tránh trong lúc làm bài.
Rèn một số kĩ năng tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành đoạn và bài văn.
Thái độ tích hợp, nghiêm túc.
B - Ph ơng pháp:
- Tìm hiểu đề, nêu –gqvđ. Luyện tập.
C - Chuẩn bị:
- Gv: G/án. Một số đề bài. - Hs: Học và chuẩn bị bài.
D - Tiến trình lên lớp: I. ổ n định tổ chức: (1p)
II. Kiểm tra: (5p)- Thế nào là văn giải thích? Có thể giải thích vđ trong văn
nghị luận bằng cách nào?
III. Bài mới:
1. Đặt vấn đề.(1p) G. dẫn vào bài. 2. Triển khai.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
* Hoạt động 1.(25p)
- G. Các bớc làm bài giống kiểu bài CM nhng vẫn có nét đặc thù riêng. ? Hãy gạch chân những từ ngữ quạn trọng trong đề bài (tr 84)? Tìm hiểu đề cho bài g/th là làm những gì?
? Để ngời đọc hiểu rõ về câu tục ngữ em cần giải thích những từ ngữ nào? ý nghĩa của câu tục ngữ? - H. Rút ra yêu cầu của việc tìm ý. - G. Chốt ý.
-H. Đọc tham khảo. Rút ra nội dung từng phần của bố cục.
- G. Chốt dàn ý. Hớng dẫn vận dụng đặt câu hỏi tìm lí lẽ.
- H. Đọc tham khảo.
- G. Nhấn một số điều cần lu ý: Liên kết, chuyển đoạn.
* Hoạt động 2.(10p)
- H. Thực hành phân tích đề, nhận xét hệ thống ý trong dàn bài.
- H. Thực hành tập viết phần KB. - G. Chốt: Trình tự g/th:
Cần đi từ nội dung - ý nghĩa - cách vận dụng vào thực tế.
I. Các b ớc làm bài văn lập luận giải thích. Đề bài: (sgk 84) 1. Tìm hiểu đề và tìm ý: + Tìm hiểu đề: Xác định đúng vấn đề cần giải thích, hớng giải thích. - Thể loại: Giải thích. - Nội dung cần g/th: “...” + Tìm ý:
- Nghĩa đen, nghĩa bóng của đề, ý nghĩa sâu xa của đề.
- Có thể liên hệ với các câu ca dao, tục ngữ tơng tự.
2. Lập dàn ý. (Sgk) 3. Viết bài.
- Cần tạo sự hô ứng giữa mở bài, kết bài. - Chú ý liên kết, chuyển đoạn.
4. Đọc, sửa chữa. * Ghi nhớ: sgk (86)
II. Luyện tập.
. Viết kết bài cho đề bài “ Đi một ngày
đàng...”.
IV. Củng cố (2p).
- G khái quát lại nội dung cơ bản.
V. Dặn dò (1p)
- Đọc tham khảo bài viết, học tập cách lập luận. - Lập dàn ý đề 1, đề 5 (tr 88).
Giải thích lời dạy của Bác: “Học tập tốt, ...”. - Chuẩn bị: Luyện tập lập luận giải thích.
... ... ... ...
Ngày dạy / /2011.
Tuần
Tiết 108. luyện tập lập luận giải thích.
A. Mục tiêu:
Củng cố những hiểu biết về kiểu bài lập luận g/th. Vận dụng những hiểu biết để giải quyết đề văn g/th một nhận định, một ý kiến về vđ XH gần gũi.
Rèn các kĩ năng tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, nhận xét, phát triển đoạn.
Tích cực, nghiêm túc, tích hợp kiến thức với các phần môn: Văn, TViệt.
B - Ph ơng pháp:
- Luyện tập.
C - Chuẩn bị:
- Gv: G/án. Đề bài Luyện tập.
- Hs: Ôn tập và nắm vững cách thức làm bài văn LLGT.
D - Tiến trình lên lớp: I. ổ n định tổ chức: (1p)
II. Kiểm tra: (5p ) - Nêu các bớc làm bài g/th? Cách tìm lí lẽ cho bài văn g/th?
- Bố cục và yêu cầu từng phần của bài giải thích?
III. Bài mới:
1. Đặt vấn đề.(1p) G. dẫn vào bài. 2. Triển khai.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
* Hoạt động 1. (10p)
- G. Dẫn dắt hs thực hiện tìm hiểu đề theo dàn bài chi tiết.
Câu hỏi sgk (87).
I. Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
Đề bài.
Một nhà văn có nói: “Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con ngời”.
Hãy giải thích nội dung câu nói đó.
a. Mở bài:
- Giới thiệu tầm quan trọng của sách đối với sự phát triển trí tuệ con ngời.
- Dẫn câu nói “Sách là ...”