+ Gió. Ma. Não nùng. (Nguyễn Công Hoan)
+ Chửi. Kêu. Đấm. Đá. Thụi. Bịch. Cẳng chân. Cẳng tay. (Nguyễn Công Hoan)
Trờng hợp này thờng gặp nhiều câu đặc biệt nối tiếp nhau.
- Dùng để xác định thời gian, nơi chốn: thờng gặp trong văn miêu tả, kể chuyện. Câu đặc biệt đợc dùng để xác định thời gian, nơi chốn nh là bối cảnh cho những sự việc đợc trình bày tiếp theo.
Ví dụ:
Sài Gòn. Mùa xuân năm 1975. Các cánh quân đã sẵn sàng cho trận tấn công lịch sử.
Cách sử dụng câu đặc biệt nh vậy có hiệu quả tu từ là đa ngời đọc đi thẳng vào bối cảnh của sự việc, câu chuyện.
Ngày dạy : / / 2011
Tuần 23
Tiết 83. Bố cục và phơng pháp lập luận trong bài văn nghị luận.
A. Mục tiêu cần đạt:
Học sinh biết cách lập bố cục trong bài nghị luận. Nắm đợc mối quan hệ giữa bố cục và phơng pháp lập luận.
Rèn lập bố cục từ luận điểm đến hệ thống luận cứ và lập dàn ý cho 1 đề văn.
B.Chuẩn bị:
- Gv: G/án, dụng cụ dạy học. - Hs: Chuẩn bị bài.
C. Tiến trình lên lớp:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
* Kiểm tra bài cũ:
? Đặc điểm của đề văn nghị luận?
- Nêu cách lập ý cho bài nghị luận?
* Hoạt động 1
I. Mối quan hệ giữa bố cục và lập luận.
Bài văn: “Tinh thần yêu nớc...“ 1. Bố cục: (3 phần)
? Đọc lại bài văn “Tình thần yêu nớc
của nhân dân ta”? ? Xem kĩ sơ đồ (sgk)?
? Nhận xét bố cục của bài văn? Bài có mấy phần? Mỗi phần có mấy đoạn?
- 1 HS
- HS thảo luận, trả lời câu hỏi trong sgk.
* Bố cục:
(a). Đặt vấn đề: (Đoạn 1) - Câu 1: Nêu vấn đề trực tiếp.
- Câu 2: Khẳng định giá trị của vấn đề. - Câu 3: So sánh, mở rộng và x.đ phạm
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
2. Phơng pháp lập luận.
- GV hớng dẫn HS tìm hiểu từng đoạn: ? Đọc lại từng đoạn và cho biết: Mỗi đoạn có những luận điểm nào?
Gợi ý:
+ Luận điểm xuất phát (đóng vai trò lí lẽ).
+ Luận điểm kết luận (là cái đích h- ớng tới).
? Hàng ngang nào lập luận theo quan hệ nhân- quả? theo quan hệ tổng- phân- hợp, theo quan hệ suy luận tơng đồng?
? Hàng dọc suy luận theo quan hệ gì?
? Từ đó, em rút ra bố cục của bài văn nghị luận và cách lập luận? * Gv. Chốt ý, sơ đồ bố cục. A. Đặt vấn đề: Nêu vấn đề nghị luận. B. Giải quyết vấn đề. - Luận điểm 1: - Lí lẽ. - Dẫn chứng. - Luận điểm 2: - Lí lẽ. - Dẫn chứng. - Luận điểm 3 .... C. Kết thúc vấn đề:
Đánh giá khái quát, khẳng định t t- ởng, thái độ, quan điểm.
? Đọc ghi nhớ SGK ?
* Hoạt động 2
II. Luyện tập
vi biểu hiện nổi bật của v.đ.
(b) Giải quyết vấn đề: (Đoạn 2, 3) Chứng minh truyền thống yêu nớc anh hùng trong lịch sử dân tộc ta.
+ Trong quá khứ: (3 câu)
- Câu 1: Giới thiệu khái quát và chuyển ý.
- Câu 2: Liệt kê dẫn chứng.
- Câu 3: Xác định tình cảm, thái độ. + Trong thực tế kháng chiến
- Câu 1: Khái quát và chuyển ý. - Câu 2, 3, 4: Liệt kê dẫn chứng
- Câu 5: Khái quát nhận định, đánh giá.
(c) Kết thúc vấn đề: (Đoạn 4)
- Câu 1: So sánh giá trị của tinh thần yêu nớc.
- Câu 2, 3: 2 biểu hiện khác nhau của lòng yêu nớc.
- Câu 4, 5: Xác định trách nhiệm, bổn phận của chúng ta.
* Phơng pháp lập luận.
- Hàng ngang 1,2: quan hệ nhân - quả. - Hàng ngang 3: quan hệ tổng- phân- hợp.
- Hàng ngang 4: suy luận tơng đồng. - Hàng dọc 1,2: Suy luận tơng đồng theo thời gian.
- Hàng dọc 3: Quan hệ nhân - quả, so sánh, suy lí.
- HS. Rút ra bố cục, phơng pháp lập luận của bài văn nghị luận.
* Bố cục bài văn nghị luận có ba phần: + Mở bài: Nêu vấn đề có ý nghĩa đối với đời sống xã hội (luận điểm xuất phát, tổng quát).
+ Thân bài: trình bày nội dung chủ yếu của bài (có thể có nhiều đoạn nhỏ, mỗi đoạn có một luận điểm phụ).
+ Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định t tởng, thái độ, quan điểm của bài, * Để xác lập luận điểm trong từng phần và mối quan hệ giữa các phần, ngời ta có thể sử dụng các phơng pháp lập luận khác nhau nh suy luận nhân quả, suy luận tơng đồng,..
Văn bản: “Học cơ bản mới có thể
trở thành tài lớn“
- H. Đọc văn bản, thảo luận, trả lời câu hỏi.
? Xác định bố cục của văn bản ?
? Bài văn nêu lên t tởng gì ?
? T tởng ấy thể hiện ở những luận điểm nào ? Tìm những câu văn mang t tởng đó ?
? Cách lập luận đợc sử dụng trong bài văn ?
- G. Chốt ý.
Củng cố
- Bố cục của bài văn nghị luận? - Phơng pháp lập luận?
* Hoạt động 3: Hớng dẫn về nhà:
- Học ghi nhớ.
- Tìm bố cục văn bản “ ích lợi của việc đọc sách”
- Chuẩn bị: Luyện tập về phơng pháp lập luận trong văn nghị luận.
1. Bố cục: (3 phần)
+ Mở bài: (Câu 1)
Nêu vấn đề “Biết học mới thành tài”.
+ Thân bài: (Đoạn 2)
Kể một câu chuyện làm dẫn chứng... + Kết bài: (Đoạn 3)
Rút ra nhận xét, t tởng từ câu chuyện đã kể.
2. Bài văn nêu t tởng: Mỗi ngời muốn
thành tài thì phải biết học những điều cơ bản nhất.
3. Luận điểm chính: (nhan đề). * Các luận điểm nhỏ:
(1) Ai chịu khó tập luyện động tác cơ bản thật tốt, thật tinh thì mới có tiền đồ. (Câu “Câu chuyện vẽ trứng... tiền đồ”).
(2) Thầy giỏi là ngời biết dạy học trò những điều cơ bản nhất. (Câu “Và cũng chỉ có... nhất”).
4. Cách lập luận.
- Suy luận đối lập (câu 1).
- Quan hệ nguyên nhân- hệ quả (đoạn 2,3)
* Cả bài lập luận theo cách quy nạp.
Ngày dạy / /2011.
Tuần 23
Tiết 84. luyện tập về phơng pháp lập luận trong văn nghị luận.
A. Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh qua luyện tập mà hiểu sâu thêm về khái niệm lập luận trong văn nghị luận.
Rèn kĩ năng lập luận điểm, luận cứ, lập luận.
B. Chuẩn bị:
- Gv: G/án, dụng cụ dạy học. - Hs: Chuẩn bị bài.
C. Tiến trình lên lớp:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
* Kiểm tra bài cũ :
? Nêu bố cục của bài văn nghị luận? Mối quan hệ giữa bố cục và lập luận?
* Hoạt động 1
I. Lập luận trong đời sống.
? Lập luận là gì?
1. Ví dụ (Sgk)
? Đọc các ví dụ ?
? Bộ phận nào là luận cứ, bộ phận nào là kết luận?
? Nhận xét mối quan hệ giữa luận cứ và kết luận?
? Vị trí của luận cứ và kết luận có thể thay đổi cho nhau không?
2. Bài tập:
- H. Thảo luận phần 2, 3? (thêm các cách khác nhau)
? Trong các câu em vừa đọc, bộ phận nào là luận cứ, bộ phận nào là kết luận, thể hiện t tởng (ý định, quan điểm) của ngời nói? Mối quan hệ của luận cứ đối
- 1 HS
- Lập luận là đa ra luận cứ nhằm dẫn dắt ngời nghe hay chấp nhận một kết luận, mà kết luận đó là t tởng (quan điểm), ý định của ngời viết, ngời nói. - 1 HS đọc
a. Hôm nay trời ma (luận cứ), chúng ta không đi chơi công viên nữa (kết luận).
b. Em rất thích đọc sách (kết luận), vì qua sách em học đợc nhiều điều (luận cứ).
-> Quan hệ giữa luận cứ và kết luận là quan hệ nhân quả.
- Có thể thay đổi vị trí luận cứ, kết luận.
* Bài tập:
(a) Bổ sung luận cứ cho các kết luận.
a. ... vì nơi đó gắn bó với biết bao kỉ niệm tuổi học trò của em. (vì ở đó có nhiều bạn bè).
b. ...vì ngời nói dối sẽ làm mất lòng tin của mọi ngời và trở nên cô độc.(vì sẽ chẳng ai tin mình nữa).
với kết luận là nh thế nào? Vị trí của luận cứ và kết luận có thể thay đổi cho nhau không?
? Nhận xét về mối quan hệ giữa luận cứ, kết luận (luận điểm)?
? Em có nhận xét gì về số lợng luận cứ, kết luận trong một tình huống?
- GV: Chốt ý.
-> Trong đời sống, luận cứ và kết luận thờng nằm trong 1 cấu trúc câu nhất định.
Mỗi luận cứ có thể đa tới 1 hoặc nhiều kết luận và ngợc lại.
* Hoạt động 2
II. Lập luận trong văn nghị luận.
* Luận điểm trong văn nghị: sgk (33)
1. So sánh: luận điểm - kết luận.
- H. Tìm hiểu đặc điểm của luận điểm trong văn nghị luận (sgk).
- H. So sánh kết luận ở phần I với các luận điểm ở phần II sgk.
2. Tác dụng của luận điểm trong văn nghị luận
? Tác dụng của luận điểm trong văn nghị luận?
3. Lập luận trong văn nghị luận: đòi
hỏi phải khoa học, chặt chẽ, phải trả lời đợc 1 số câu hỏi: Vì sao mà nêu ra luận điểm đó? Luận điểm đó có những nội dung gì? Luận điểm đó có cơ sở thực tế không? Luận điểm đó sẽ có tác dụng gì?
* GV:
- Về hình thức: lập luận trong văn nghị luận đợc diễn đạt dới hình thức 1 tập hợp câu.
- Về nội dung, ý nghĩa: lập luận trong văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận,
chỉ ...
d. Cha mẹ luôn dạy bảo con cái điều hay lẽ phải, vì thế ...
(...)
(b) Viết tiếp phần kết luận cho các luận cứ.
a. ... chúng mình ra phố chơi đi.
b. ... mình phải cố học cho xong mới đợc.
c. ... khiến chẳng ai a. (khiến ai cũng khó chịu)
d. ... phải gơng mẫu chứ. (...) - Quan hệ nhân quả
- Một kết luận có thể có nhiều luận cứ khác nhau.
- Một luận cứ có thể có nhiều kết luận khác nhau.
- Luận điểm trong văn nghị luận là những kết luận có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến đối với xã hội.
- Giống: Đều là những kết luận. - Khác:
+ Kết luận: là những lời nói trong giao tiếp hàng ngày, mang tính cá nhân, ý nghĩa hàm ẩn.
+ Luận điểm trong văn nghị luận th- ờng mang tính khái quát, có nghĩa t- ờng minh.
- Là cơ sở đề triển khai luận cứ. - Là kết luận của lập luận. - HS nghe
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
chặt chẽ, tờng minh.
- Luận cứ và kết luận trong văn nghị luận không thể tùy tiện. Mỗi luận cứ chỉ cho phép rút ra 1 kết luận.
4. Vận dụng:
a. Luận điểm “ Sách là ngời bạn lớn“.
- H. Tìm hiểu luận cứ cho luận điểm “Sách là ngời bạn lớn của con ngời”.
b. Truyện ngụ ngôn “ếch ngồi đáy giếng“.
? Em đã học truyện ngụ ngôn Thầy bói
xem voi, ếch ngồi đáy giếng. Từ mỗi
truyện ấy, hãy rút ra một kết luận làm thành luận điểm của em và lập luận cho luận điểm đó?
- H. Rút ra kết luận, lập luận cho 1 câu chuyện.
- GV. Chốt ý: Giữa luận cứ và kết luận trong văn nghị luận không thể tuỳ tiện, linh hoạt nh trong đời sống. ở văn nghị luận, mỗi luận cứ chỉ cho phép rút ra một kết luận.
* Hoạt động 3: Hớng dẫn về nhà:
- Học bài. Vận dụng tìm luận điểm và lập luận cho truyện “Treo biển”.
- Chuẩn bị: Sự giàu đẹp của tiếng Việt.
a. Luận điểm “ Sách là ngời bạn lớn“.
- Nhiều ngời không biết coi trọng giá trị của sách.
- Sách giúp ta học tập, rèn luyện hằng ngày.
- Sách giúp ta khám phá tự nhiên, tâm hồn, lịch sử.
- Sách đem lại phút giây th giãn thởng thức vẻ đẹp của thế giới và con ngời. -> Sách là báu vật.
b. Truyện ngụ ngôn “ếch ngồi đáy giếng“.
- Luận điểm:
Cái giá phải trả cho những kẻ ngu dốt, kiêu ngạo.
- Luận cứ: (...)
- Lập luận: Theo trình tự thời gian và ko gian. Qua 1 câu chuyện -> kết luận (luận điểm) kín đáo.
Ngày dạy / /2011.
Tuần 24
Tiết 85. Sự giàu đẹp của tiếng Việt.
(Trích)
( Đặng Thai Mai)
A. Mục tiêu cần đạt:
Học sinh hiểu đợc sự giàu đẹp của tiếng Việt qua sự phân tích, chứng minh của tác giả.
Nắm đợc những điểm nổi bật trong nghệ thuật nghị luận của bài văn: lập luận chặt chẽ, chứng cứ toàn diện, văn phong có tính khoa học.
Rèn kĩ năng nhận biết và phân tích một văn bản nghị luận: bố cục, hệ thống lập luận, lí lẽ, dẫn chứng.
B. Chuẩn bị:
- Gv: G/án, tài liệu lliên quan. - Hs: Chuẩn bị bài.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò * Kiểm tra bài cũ:
? Văn bản “ Tinh thần yêu nớc...” có phải là một văn bản nghị luận không? Vì sao? Theo em, nghệ thuật nghị luận ở bài này có gì đặc sắc?
? Để chứng minh vấn đề tinh thần yêu nớc của nhân dân ta, HCM đã luận chứng theo những hệ thống nào? Tác dụng của các luận chứng đó?
* Hoạt động 1
I. Đọc- hiểu chú thích
? Dựa vào chú thích * trong SGK, hãy nêu vài nét và tác giả và xuất xứ của văn bản ?
- GV hớng dẫn cách đọc : lu ý những câu có bộ phận mở rộng thành phần, cần đọc rõ ràng, mạch lạc.
- H. Đọc văn bản. Giải thích một vài từ khó.
* Hoạt động 2.(17p)
II. Đọc- hiểu văn bản
1. Cấu trúc văn bản
? VB trên đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? Vì sao em biết?
? Bài văn có mấy phần? Nội dung từng phần?
- H. Phân đoạn.
2. Nội dung văn bản
a. Nhận định về phẩm chất của Tiếng Việt.
? Bài văn nghị luận vấn đề gì? Vấn đề ấy đợc thể hiện ở câu nào?
? Vấn đề đợc triển khai thành mấy luận điểm?
- 1 HS
- 1 HS
- Đặng Thai Mai (1902- 1984) quê ở làng Lơng Điền, xã Thanh Xuân, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An, là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học nổi tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín. Trớc Cách mạng tháng Tám 1945, ông vừa dạy học, hoạt động cách mạng, vừa sáng tác và nghiên cứu văn học. Từ sau năm 1945, ông giữ nhiều trọng trách trong bộ máy chính quyền và các cơ quan văn nghệ, đồng thời viết một số công trình nghiên cứu văn học có giá trị lớn. Năm 1996, ông đợc Nhà n- ớc phong tặng Giải thởng Hồ Chí Minh về Văn học nghệ thuật.
- Văn bản là đoạn trích ở phần đầu của bài nghiên cứu Tiếng Việt, một biểu
hiện dùng hồn của sức sống dân tộc,
in lần đầu vào năm 1967, đợc bổ sung và đa vào Tuyển tập Đặng Thai Mai tập II.
- Nhân chứng: ngời làm chứng, có mặt, thấy sự việc.
- Thể loại: Nghị luận chứng minh.
- Bố cục: (2 đoạn)
+ Đoạn 1, 2: Nhận định chung về phẩm chất giàu đẹp của tiếng Việt. + Đoạn 3: Chứng minh cái đẹp, cái hay của tiếng Việt về các mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp.
- Vấn đề nghị luận: Sự giàu đẹp của Tiếng Việt.
- Vấn đề này đợc triển khai thành 2 luận điểm : Tiếng Việt là một thứ tiếng đẹp - hay (câu 3)
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ? Câu 4, 5 đoạn 1 có tác dụng gì? ? Nhận xét tác dụng của từ ngữ đợc điệp trong đ.v? H. Trả lời. G. Nhận xét, chốt. ? Nhận xét về cách lập luận của tác giả?
? Trong đoạn 3, câu đầu tiên có tác dụng gì? Tác giả chứng minh TV đẹp với mấy dẫn chứng, rút ra từ đâu? Điều đó có ý nghĩa gì?
- Yêu cầu hs lấy bút chì gạch chân các luận cứ trong văn bản.
- Gv. Chốt.
b. Biểu hiện giàu đẹp của TV.