- Cỏc loại nhiệt kế:
A. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Tgian Hoạt động của bỏo cỏo
MỘT SỐ KHÁI NIỆM
Học tớch cực Học tớch cực là quỏ trỡnh học cú mục đớch cú sự tiếp thu kiến thức. Tiếp thu kiến thức, học tập tương tỏc, và học tập hợp tỏc là cỏc phần của việc học tớch cực
Nhiều khỏi niệm khỏc cú thể tham khảo tại :
http://www.google.co.uk/search?hl=en&rlz=1T4GGLL_en- GB&defl=en&q=define:Active+learning&ei=UePTSp6GOdaGkQWF o6D5DQ&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title&ved=0CAwQkAE Tương tỏc trong lớp học
Tương tỏc trong lớp học mụ tả hỡnh thức hoặc nội dung của hành vi hoặc tương tỏc xó hội trong lớp học. Cụ thể, đõy là sự tương tỏc giữa giỏo viờn và học sinh, học sinh và giữa học sinh với học sinh. Cỏc yếu tố về giới, dõn tộc cũng được tớnh đến.
Văn hoỏ Văn hoỏ là những giỏ trị vật chất và tinh thần do con người sỏng tạo ra trong quỏ trỡnh lịch sử
Là hành vi đối xử, nghệ thuật và niềm tin, thể chế và cỏc tỏc phẩm cũng như suy nghĩ của con người
Văn hoỏ là một khỏi niệm dễ bị hiểu nhầm và dung nhầm, vỡ thế cần cú sự giải thớch rừ rang
Văn hoỏ liờn quan đến nhiều lĩnh vực cuộc sống :
Ngụn ngữ:; Nghệ thuật và khoa học; Suy nghĩ ; Tinh thần; Hoạt động xó hội; Sự hợp tỏc: phạm vi quan hệ xó hội gồm cú việc cho và nhận, thương thảo, cỏc qui định và nghi lễ ngoại giao hoặc những tục lệ
Niềm tin, giỏ trị kinh nghiệm, và quan điểm hỡnh thành nờn nhận thức và ứng xử. Núi cỏch khỏc một nhúm người cú chung lịch sử, tụn giỏo, ngụn ngữ, tư tưởng, nghệ thuật, và khoa học cú thể được coi là cú chung nền văn hoỏ
Cụng bằng Cụng bằng cú nghĩa là theo đỳng lẽ phải, khụng thiờn vị
Loại trừ Trong tỡnh trạng bị loại trừ, loại ra, làm cho mất đi, gạt riờng ra, khụng kể đến, khụng tớnh đến
Loại trừ cú thể xem xột trờn nhiều khớa cạnh khỏc nhau, vớ dụ, loại trừ về mặt ngụn ngữ, kinh tế, dõn tộc…
Người hỗ trợ Là người cú thể khuyến khớch và giỳp đỡ người khỏc làm việc hiệu quả. Để đạt được kết quả thỳc đẩy viờn vần khuyến khớch sự tham gia đầy đủ, hiểu biết lẫn nhau, và chia sẻ trỏch nhiệm
Đỏnh giỏ cụ thể
Được thiết kế đỏnh giỏ sao cho trả lời cụ thể học sinh về quỏ trỡnh học tập, nõng cao kiến thức, hiểu biết và kỹ năng cũng như những quan điểm của học thay vỡ việc cho điểm
Tập hợp thong tin về việc học tập của học sinh trong suốt quỏ trỡnh của khoỏ học hoặc chương trỡnh học nhằm cải thiện hoặc nõng cao kết quả học tập
Đỏnh giỏ được thiết kế nhằm đem đến cho giỏo viờn và học sinh những phản hồi hiệu quả về việc đó học cỏi gỡ đề việc học tiếp theo sẽ đạt được kết quả tốt hơn dựa trờn thong tin về những điểm yếu và điểm mạnh của học sinh.
Nhờ quan sỏt, giỏo viờn sẽ thấy được mực độ hiểu bài hoặc khả năng hoàn thành bài tập của học sinh và xỏc định xem cú phần nào học sinh khụng hiểu hoặc khụng làm được. Kết quả đầu ra này quyết định những bước tiếp theo trong quỏ trỡnh học và dạy. (xem Đỏnh giỏ túm tắt)
Quỏ trỡnh hai chiều giữa giỏo viờn và học sinh nhằm nõng cao, nhận ra và đỏp ứng tốt việc học. Việc đỏnh giỏ được cho là cụ thể khi những phản hổi từ cỏc hoạt động học tập thớch ứng với việc dạy để đỏp ứng nhu cầu học tập. Những quỏ trỡnh cú thể học sinh kiểm soỏt được việc học của bản thõn họ.
Mục đớch của việc đỏnh giỏ cụ thể nhằm nõng cao chất lượng học chứ khụng phải việc phõn cấp, phõn lớp cho học sinh
Giới Khỏi niệm này liờn quan đến tầm quan trọng và trỏch nhiệm của nam
và nữ trong gia đỡnh, xó hội và nền văn hoỏ của chỳng ta. Khỏi niệm này cũng gồm cả những mong muốn về cỏc đặc điểm, năng khiếu, và ứng xử của nam và nữ. Tầm quan trọng và những mong muốn cũng cần được biết vỡ chỳng cú thể thay đổi theo thời gian hoặc thay đổi trong hoặc giữa cỏc nền văn hoỏ. Khỏi niệm này rất quan trọng vỡ nú giỳp việc phõn tớch giới làm rừ sự lệ thuộc của giới nữ trong xó hội, Như vậy, việc lệ thuộc này cú thể được thay đổi hoặc chấm dứt vỡ nú khụng phải là đặc điểm sinh học hay sự cố định lõu dài
Hoà nhập Trong giỏo dục, hoà nhập cú nghĩa là việc cho phộp tất cả người học cú cơ hội tham gia đầy đủ vào mọi cỏc hoạt động giỏo dục, làm việc, giải trớ, cộng đồng và trong gia đỡnh tiờu biểu cho hoạt động xó hội hàng ngày.
Hoà nhập là một cảm giỏc thuộc về một cỏi gỡ đú: cảm giỏc được tụn trọng, được đỏnh giỏ mỡnh là ai; cảm nhận một mức hỗ trợ và sự tận tõm để một người cú thể làm việc của mỡnh tốt nhất.
‘Hoà nhập’ giỏo dục nhằm giải quyết sự đa dạng của học sinh trong mụi trường giỏo dục. Hoà nhập liờn quan đến việc tạo điều kiện tối đa cho việc học và việc tham gia vào việc học của tất cả học sinh.
Học độc lập Học độc lập tập trung vào việc tạo cơ hội và kinh nghiệm cần thiết cho học sinh để họ trở thành người học cú năng lực, tự lực, cú động lực và học suốt đời.
Học độc lập là việc học trong đú người học, kết hợp với cỏc nguồn và những người khỏc liờn quan, đưa ra những quyết định cần thiết để đỏp ứng nhu cầu học của chớnh người học.
Trong quỏ trỡnh này, những người học độc lập phỏt triển giỏ trị, thỏi độ, kiến thức và kỹ năng cần thiết để đưa ra những quyết định cú trỏch nhiệm và hành động để giải quyết việc học của chớnh họ. Học độc lập được tăng cường bằng việc tạo ra cơ hội và kinh nghiệm kớch thớch động cơ học của người học, kớch thớch sự tũ mũ, sự tự tin và sự tự lập của họ; việc này dựa vào việc hiểu của người học về sở thớch của chớnh họ và việc đỏnh giỏ việc học vỡ lợi ớch của chớnh họ.
Học độc lập là một phần của quỏ trỡnh học suốt đời, học liờn tục kớch thớch việc tư duy, đồng thời tăng cường sự phỏt triển liờn tục khả năng và sức mạnh của người học. ưu thế hơn việc học thuộc sự kiện và kỹ năng, phương phỏp học này khuyến khớch người học tự làm cho kiến thức mới cú nghĩa đối với họ dựa vào việc họ hiểu tại sao kiến thức mới liờn quan đến kinh nghiệm, sở thớch và nhu cầu của chớnh họ và mối liờn hệ đú như thế nào.
Đầu vào Là những gỡ đưa vào trong một quỏ trỡnh/ dự ỏn với dự định hỡnh thành những đầu ra của quỏ trỡnh/ dự ỏn đú
Học tương tỏc
Học tương tỏc mụ tả phương phỏp tiếp thụ thụng tin thụng qua cỏch thức thực hành, tương tỏc. Việc này đối lập với học thụ động, chỉ thụng qua quan sỏt một quỏ trỡnh học hoặc chỉ nghe thụng tin. Học tương tỏc là một phương phỏp phổ biến sử dụng trong mụi trường giỏo dục ngày nay, và thường liờn quan đến việc sử dụng mỏy tớnh và những trang thiết bị khỏc.
Học tương tỏc: học trong sự tương tỏc với đồng nghiệp: trũ chuyện, thảo luận, thụng tin, lắng nghe…
Cỏch học Cỏch học là cỏch thức tiếp cận học tập khỏc nhau. Chỳng liờn quan đến cỏch học đặc biệt đến việc một cỏ nhõn học cú hiệu quả. Hầu hết, mọi người thớch cỏch học tương tỏc, tham gia hoặc tiếp thu thụng tin Phương phỏp học là sự ưu tiờn khỏc nhau và những phương phỏp choo người học trong quỏ trỡnh học tập
Cỏch học được ưa thớch trong đú học sinh lĩnh hội, tổ chức và ụn lại kiến thức. Những người khỏc cú thể thớch cỏch khỏc chẳng hạn như học trực tiếp, học từ xa qua đài, học bằng cảm xỳc, học qua thực hành, hoặc bằng cỏch kết hợp tất cả những phương phỏp trờn
Định hướng giới
Về giới: Đõy là một phương phỏp dựng để phối hợp những nhu cầu của nam và nữ cũng như những kỹ năng sẽ được hỡnh thành và thực hành về chớnh trị kinh tế và tụn giỏo, và phạm vi xó hội để cõn bằng những lợi ớch của nam và nữ. Bất bỡnh đẳng nờn nhanh chúng mất đi. Cỏc tổ chức với định hướng giới trong cỏc hoạt động của họ là cú được văn hoỏ tổ chức đỏp ứng giới. Đõy là văn hoỏ trong đú mọi người đỏp lại một cỏch chắc chắn đến những yờu cầu tổ chức mà họ thể hiện cỏc cam kết về bỡnh đẳng giới trong cỏc hoạt động hằng ngày và sự tương tỏc với những người khỏc.
Dạy học vi mụ
Là một kỹ năng dựng cho cỏc khoỏ học vớ dụ một phần của bài học được dạy cho một số ớt học sinh. Sự thay đổi của dạy học vi mụ là "dạy học lẫn nhau" trong đú "học sinh" chớnh là "người dạy" cho "giỏo viờn thực tập" tham dự khoỏ học đú.
Dạy học vi mụ được tổ chức theo cỏch dạy thực hành. Mục đớch là tạo cho giỏo viờn sự tự tin, hỗ trợ và phản hổi bằng để họ thể hiện giữa bạn bố và đồng nghiệp một phần kế hoạch làm việc của họ với học sinh. Dạy học vi mụ nhanh, hiệu quả, vui và giỳp cho giỏo viờn thoỏt khỏi sự bắt đầu bỡ ngỡ
Kết quả đầu ra
Kết quả, tỏc động của cỏc hoạt động. Cỏc kết quả đầu ra được đặt kế hoạch mong muốn đạt được. Những kết quả đầu ra thực tế là kết quả và tỏc động thực.
Kết quả việc thực hiện dự ỏn là một vớ dụ. nú khụng giống "đầu ra" Đầu ra Kết quả trực tiếp của việc tương tỏc cỏc thành phần đầu vào và cỏc
quỏ trỡnh; loại hỡnh và số lượng của hàng hoỏ và dịch vụ cú được từ một hoạt động, dự ỏn hoặc chương trỡnh
Tương đồng Sự đồng đẳng, ngang hàng với nhau
Tớnh bỡnh đẳng thể hiện qua thực tế và số liệu đồng bộ Người tham
gia
Học tham gia
Bất cứ quỏ trỡnh học nào khuyến khớch việc tham gia tớch cực của nhiều người học
Học bị động Học sinh được đỏnh giỏ tham gia khoỏ học một cỏch bị động khụng cú bất kỳ sự chuẩn bị nào và khụng sẵn sàng để nạp bất kỳ chỳt kiến thức nào. Ở những lớp học kiểu cũ, giỏo viờn thường đọc bài cho học sinh chộp một cỏch bị động như kiểu "mớm cơm" và giỏo viờn cũng khụng hề khuyến khớch học sinh suy nghĩ độc lập
Kiến thức đạt được khụng cú bất kỳ sự cố gắng nào Đỏnh giỏ
trong nhúm
Là việc đỏnh giỏ kết quả của học sinh, sản phẩm, quỏ trỡnh học tập của bạn cựng lớp.
Quỏ trỡnh của kiểm tra cụng việc của người khỏc cần cú tiờu chuẩn và cấu trỳc phản hồi
Là một phản hồi trong đú mỗi cỏ nhõn làm việc một cỏch hợp tỏc để đỏnh giỏ lẫn nhau
dạy trong nhúm
Học tập lẫn nhau là việc học sinh học từ bạn bố với những lợi ớch chung và lien quan đến việc chia sẻ kiến thức, ý tưởng, và kinh nghiệm. Thờm nữa, cỏch học này cũn giỳp học sinh chia sẻ cảm xỳc lẫn nhau ngoài việc học
Học tập lẫn nhau gồm nhiều cỏch thức học tập, vớ dụ một người kốm một người, thuyết trỡnh do cỏc học sinh khỏ, tốt; đến việc học sinh tự giỳp nhau học, học nhúm tại thư viện hoặc phũng chức năng, học ngoài trường, ngoài lớp.
Thời lượng núi của người học (cần từ tương đương trong tiếng Việt)
Mục đớch của học tớch cực là tăng thời lượng núi của người học
(Học) tư duy Đề cập đến mức độ lớn hoặc sõu hơn của việc xử lý tài liệu học. Đối lập với học khụng tư duy (non-reflective), tài liệu chỉ được xử lý với ớt hoặc khụng cú việc hiểu hoặc tư duy phõn tớch/ active thinking (vớ dụ, học thuộc lũng) hoặc hiểu, reflective learning yờu cầu người học suy nghĩ rất nhiều, hoặc phải cú khả năng nhận thức. Khỏi niệm này liờn quan đến tư duy phõn tớch, nhận xột.
Học vẹt Học vẹt là cỏch mà khụng hiểu về mụn học hoặc chỉ tập trung vào thuộc lũng. Việc thực hành của học vẹt là việc nhắc đi nhắc lại. í tưởng mà một học sinh cú thể nhớ lại ý nghĩa của bài học nhanh là học sinh đú đọc đi đọc lại nội dung.
Là một cấp độ học tập mà học sinh cú thể nhắc lại một điều gỡ đó học chứ khụng cần hiểu hoặc cú khả năng ỏp dụng điều đó học
Đỏnh giỏ tổng kết
Đỏnh giỏ ở phần kết mỗi buổi học nhằm kiểm tra kỹ năng và kiến thức của học sinh. Kết quả đầu ra là yờu cầu cao nhất suốt quỏ trỡnh học tập của từng đơn vị học phần, từng mụn học và từng năm học
Thời lượng núi của giỏo viờn
Một trong những mục đớch của phương phỏp học tớch cực là giảm thời lượng núi của giỏo viờn
Tư vấn nghề nghiệp
Là quỏ trỡnh mà giỏo viờn hoặc tư vấn viờn giỳp học sịnh hiểu để lựa chọn một chương trỡnh học, định hướng về nghề nghiệp
Tư vấn về cơ hội nghề nghiệp: định hướng hoặc hướng dẫn đi đến quyết định lựa chọn
Một tư vấn viờn cú thể giỳp học sinh lập kế hoạch đạt được những mục tiờu cũng như cú được những hỗ trợ và động viờn
Một tư vấn viờn là người đó được đào tạo để tư vấn giỳp đỡ học sinh phỏt triển những mục tiờu nghề nghiệp. Thậm chớ nếu học sinh khụng nắm chắc mục tiờu của họ, tư vấn viờn sẽ kết hợp giỳp đỡ học sinh trong việc quyết định học ở đõu và xõy dựng kế hoạch nhằm đạt được mục tiờu
Phỏt triển chuyờn mụn liờn tục
Cập nhật những kiến thức chuyờn mụn và nõng cao cạnh tranh lành mạnh trong suốt quỏ trỡnh học tập và làm việc, Phỏt triển chuyờn mụn lien tục là lời cam kết luụn luụn cập nhật, trau dồi và nõng cao kiến thức chuyờn mụn
Phỏt triển chuyờn mụn lien tục là quỏ trỡnh hoặc hoạt động trau dồi hoặc nõng cao khả năng chuyờn mụn thong qua nõng cao kiến thức, kỹ năng và chất lượng cần thiết việc thực hiện thớch hợp những nhiệm vụ chuyờn mụn.
Làm thế nào để duy trỡ chuyờn mụn lien tục và mở rộng kiến thức , phỏt triển kỹ năng , nõng cao chất lượng là yờu cầu trong đời sống chuyờn mụn của giỏo viờn
Túm lại, Phỏt triển chuyờn mụn liờn tục được coi là việc cập nhật kiến thức, nõng cao năng lực chuyờn mụn.
Người tư vấn
n) người cú kinh nghiệm và đỏng tin cậy
(v) là giỏo viờn hoặc tư vấn viờn. "Giỏo sư đó giỳp đỡ cụ suốt những năm học"; " Cụ ấy là một giỏo viờn tốt nhưng ko thớch tư vấn, giỳp đỡ"
Tư vấn Xõy dựng mối quan hệ trong đú cú sự tư vấn dày dạn kinh nghiệm và hiểu biết giỳp đỡ nhằm nõng cao năng lực cụ thể
Tõm lý học đường
Yếu tố này trong giỏo dục được miờu tả như là một phạm trự bờn cạnh việc học tập (vớ dụ: hỗ trợ về tõm tư tỡnh cảm hoặc tõm lý…)
Tài liệu hoạt động 3. Cỏc em giỏi quỏ!
“Trời ơi! Cỏc em thật giỏi quỏ! Cỏc em thấy chưa, ngay cả nhà văn vĩ đại (nhà văn Phỏp Charles Perrault, tỏc giả truyện Cụ bộ Lọ lem) mà cũng cú lỳc sai sút đấy chứ. Cho nờn sai chẳng cú gỡ đỏng sợ cả!”...
Thầy giỏo bắt đầu giờ học văn bằng chuyện Cụ bộ Lọ lem. Trước tiờn thầy gọi một học sinh lờn kể chuyện Cụ bộ Lọ lem.
Em học sinh kể xong, thầy cảm ơn rồi bắt đầu hỏi.
Thầy: Cỏc em thớch và khụng thớch nhõn vật nào trong cõu chuyện vừa rồi?
Học sinh (HS): Thớch Cụ bộ Lọ lem Cinderella ạ, và cả hoàng tử nữa. Khụng thớch
bà mẹ kế và chị con riờng bà ấy. Cinderella tốt bụng, đỏng yờu, lại xinh đẹp. Bà mẹ kế và cụ chị kia đối xử tồi với Cinderella.
Thầy: Nếu vào đỳng 12 giờ đờm mà Cinderella chưa kịp nhảy lờn cỗ xe quả bớ thỡ
sẽ xảy ra chuyện gỡ?
HS: Thỡ Cinderella sẽ trở lại cú hỡnh dạng lọ lem bẩn thỉu như ban đầu, lại mặc bộ