- Văn bản viết
2. Tờn một số đề tài của giỏo viờn ở cỏc nước trong khu vực:
PHƯƠNG PHÁP
a. Khỏch thể nghiờn cứu
Chỳng tụi lựa chọn trường tiểu học Sụng Đà vỡ trường cú những điều kiện thuận lợi cho việc nghiờn cứu ứng dụng.
* Giỏo viờn:
Hai cụ giỏo giảng dạy hai lớp 4 cú tuổi đời và tuổi nghề tương đương nhau và đều là giỏo viờn giỏi cấp tỉnh trong nhiều năm, cú lũng nhiệt tỡnh và trỏch nhiệm cao trong cụng tỏc giảng dạy và giỏo dục học sinh.
1. Nguyễn Thị Đụng – Giỏo viờn dạy lớp 4A1 (Lớp thực nghiệm) 2. Trần Thị Hằng – Giỏo viờn dạy lớp 4A2 (Lớp đối chứng) * Học sinh:
Hai lớp được chọn tham gia nghiờn cứu cú nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tớnh, dõn tộc. Cụ thể như sau:
Bảng 1.Giới tớnh và thành phần dõn tộc của HS lớp 4 trường tiểu học Sụng Đà.
Số HS cỏc nhúm Dõn tộc
Tổng số Nam Nữ Kinh Mường Thỏi Tày Nựng
Lớp 4A1 33 15 18 25 7 1
Lớp 4 A2 33 16 17 24 7 1 1
Về ý thức học tập, tất cả cỏc em ở hai lớp này đều tớch cực, chủ động.
Về thành tớch học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số của tất cả cỏc mụn học.
Thiết kế
Chọn hai lớp nguyờn vẹn: lớp 4A1 là nhúm thực nghiệm và 4A2 là nhúm đối chứng. Chỳng tụi dựng bài kiểm tra học kỡ I mụn Khoa học làm bài kiểm tra trước tỏc động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bỡnh của hai nhúm cú sự khỏc nhau, do đú chỳng tụi dựng phộp kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chờnh lệch giữa điểm số trung bỡnh của 2 nhúm trước khi tỏc động.
Kết quả:
Bảng 2. Kiểm chứng để xỏc định cỏc nhúm tương đương
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 6,0 6,3
p = 0,135
p = 0,135 > 0,05, từ đú kết luận sự chờnh lệch điểm số trung bỡnh của hai nhúm TN và ĐC là khụng cú ý nghĩa, hai nhúm được coi là tương đương.
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tỏc động đối với cỏc nhúm tương đương (được mụ tả ở bảng 2):
Bảng 3.Thiết kế nghiờn cứu
Nhúm Kiểm tra trước TĐ Tỏc động KT sau TĐ
Thực nghiệm O1 Dạy học cú sử dụng
Flash và Video clip
O3
Đối chứng O2 Dạy học khụng sử dụng
Flash và Video clip
O4
c. Quy trỡnh nghiờn cứu
* Chuẩn bị bài của giỏo viờn:
- Cụ Hằng dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học khụng sử dụng cỏc tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP, quy trỡnh chuẩn bị bài như bỡnh thường.
- Nhúm nghiờn cứu và Cụ Đụng: Thiết kế kế hoạch bài học cú sử dụng cỏc tệp FLASH và VIDEO CLIP; sưu tầm, lựa chọn thụng tin tại cỏc website baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net... và tham khảo cỏc bài giảng của đồng nghiệp (Nguyễn Thị Thu Trang – Tiểu học Thanh Lương quận Hai Bà Trưng Hà Nội; Nguyễn Thị Hồng Cẩm – Tiểu học Sen Chiểu, huyện Phỳc Thọ Hà Nội; Lờ Thị Thanh Huyền – Tiểu học số 2 Vinh An, huyện Phỳ Vang TP Huế v.v...)
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuõn theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khúa biểu để đảm bảo tớnh khỏch quan. Cụ thể:
Bảng 4. Thời gian thực nghiệm
Thứ ngày Mụn/Lớp Tiết theo PPCT Tờn bài dạy
Năm 11/12/08
Khoa học 35 Khụng khớ cần cho sự chỏy Năm
16/12/08
Khoa học 36 Khụng khớ cần cho sự sống Năm
18/12/08
Khoa học 37 Tại sao cú giú
Ba 6/01/09
Khoa học 38 Giú nhẹ, giú mạnh, phũng chống bóo Ba 8/01/09 Khoa học 39 Khụng khớ bị ụ nhiễm Ba 13/01/09
Khoa học 40 Bảo vệ bầu khụng khớ trong lành
d. Đo lường
Bài kiểm tra trước tỏc động là bài thi học kỡ I mụn Khoa học, do phũng Giỏo dục thành phố Hũa Bỡnh ra đề thi chung cho cỏc trường.
Bài kiểm tra sau tỏc động là bài kiểm tra sau khi học xong cỏc bài cú nội dung khụng khớ trong chủ đề “Vật chất và năng lượng”, do 2 giỏo viờn dạy lớp 4A1, 4A2 và nhúm nghiờn cứu đề tài tham gia thiết kế (xem phần phụ lục). Bài kiểm tra sau tỏc động gồm 8 cõu hỏi trong đú cú 6 cõu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, đỳng sai, cõu ghộp nối và 2 cõu hỏi tự luận.
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
Sau khi thực hiện dạy xong cỏc bài học trờn, chỳng tụi tiến hành bài kiểm tra 1 tiết (nội dung kiểm tra trỡnh bày ở phần phụ lục).
Sau đú nhúm nghiờn cứu cựng 2 cụ giỏo tiến hành chấm bài theo đỏp ỏn đó xõy dựng.
PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
Bảng 5. So sỏnh điểm trung bỡnh bài kiểm tra sau tỏc động
Đối chứng Thực nghiệm
ĐTB 7,21 8,09
Độ lệch chuẩn 0,93 0,72
Giỏ trị P của T- test 0,00003
Chờnh lệch giỏ trị TB chuẩn (SMD)
0,9
Như trờn đó chứng minh rằng kết quả 2 nhúm trước tỏc động là tương đương. Sau tỏc động kiểm chứng chờnh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,00003, cho thấy: sự chờnh lệch giữa ĐTB nhúm thực nghiệm và nhúm đối chứng rất cú ý nghĩa, tức là chờnh lệch kết quả ĐTB nhúm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhúm đối chứng là khụng ngẫu nhiờn mà do kết quả của tỏc động.
Chờnh lệch giỏ trị trung bỡnh chuẩn SMD = 0,9 93 , 0 21 , 7 09 , 8 = −
. Điều đú cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học cú sử dụng Flash và video clip đến TBC học tập của nhúm thực nghiệm là lớn.
Giả thuyết của đề tài “Sử dụng cỏc tệp định dạng FLASH và VIDEO CLIP trong giờ học mụn Khoa học làm nõng cao kết quả học tập của học sinh” đó được kiểm chứng.
Hỡnh 1. Biểu đồ so sỏnh ĐTB trước tỏc động và sau tỏc động của nhúm thực nghiệm và nhúm đối chứng
Kết quả của bài kiểm tra sau tỏc động của nhúm thực nghiệm là TBC= 8,09, kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhúm đối chứng là TBC = 7,21. Độ chờnh lệch điểm số giữa hai nhúm là 0,88; Điều đú cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đó cú sự khỏc biệt rừ rệt, lớp được tỏc động cú điểm TBC cao hơn lớp đối chứng.
Chờnh lệch giỏ trị trung bỡnh chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,9. Điều này cú nghĩa mức độ ảnh hưởng của tỏc động là lớn.
Phộp kiểm chứng T-test ĐTB sau tỏc động của hai lớp là p=0.00003< 0.001. Kết quả này khẳng định sự chờnh lệch ĐTB của hai nhúm khụng phải là do ngẫu nhiờn mà là do tỏc động.
* Hạn chế:
Nghiờn cứu này sử dụng cỏc tệp định dạng FLASH và VIDEO CLIP trong giờ học mụn Khoa học ở tiểu học là một giải phỏp rất tốt nhưng để sử dụng cú hiệu quả, người giỏo viờn cần phải cú trỡnh độ về cụng nghệ thụng tin, cú kĩ năng thiết kế giỏo ỏn điện tử, biết khai thỏc và sử dụng cỏc nguồn thụng tin trờn mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch bài học hợp lớ.
KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận:
Việc sử dụng cỏc tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP vào giảng dạy nội dung khụng khớ thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” mụn Khoa học lớp 4 ở trường tiểu học Sụng Đà thay thế cho cỏc hỡnh ảnh tĩnh cú trong SGK đó nõng cao hiệu quả học tập của học sinh.
* Khuyến nghị
Đối với cỏc cấp lónh đạo: cần quan tõm về cơ sở vật chất như trang thiết bị mỏy tớnh, mỏy chiếu Projector hoặc màn hỡnh ti vi màn hỡnh rộng cú bộ kết nối... cho cỏc nhà trường. Mở cỏc lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khớch và động viờn giỏo viờn ỏp dụng CNTT vào dạy học.
Đối với giỏo viờn: khụng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về CNTT, biết khai thỏc thụng tin trờn mạng Internet, cú kĩ năng sử dụng thành thạo cỏc trang thiết bị dạy học hiện đại.
Với kết quả của đề tài này, chỳng tụi mong rằng cỏc bạn đồng nghiệp quan tõm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giỏo viờn cấp tiểu học cú thể ứng dụng đề tài này
vào việc dạy học mụn Tự nhiờn và xó hội, mụn Khoa học để tạo hứng thỳ và nõng cao kết quả học tập cho học sinh.