Thiết kế được thực hiện nhằm đạt được cỏc mục tiờu về chuẩn kiến thức, kĩ năng, và mục tiờu giỏo dục.Trong thiết kế sử dụng một số phương phỏp dạy học: Thuyết trỡnh, đọc diễn cảm, nờu vấn đề, vấn đỏp, thảp luận nhúm, phương phỏp phõn tớch, bỡnh giỏ…và một số kĩ thuật dạy học: kĩ thuật gúc…và cỏc phương tiện dạy học: tranh ảnh, đoạn phim, bài hỏt…. Vỡ thế thiết kế tạo điều kiện cho học sinh được chủ động tớch cực trong giờ học dưới sự định hướng, hướng dẫn của giỏo viờn. Cỏc em được khuyến khớch bộc lộ sự nhận thức, được núi lờn những ấn tượng, cảm xỳc chõn thật của mỡnh trong quỏ trỡnh tỡm hiểu bài thơ. Vỡ thế cỏc em khụng chỉ được học kiến thức, được rốn luyện kĩ năng cảm thụ thơ trữ tỡnh mà cỏc em cũn được bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ.
Bờn cạnh đú thiết kế cũn bỏm sỏt vào mục đớch nghiờn cứu của luận văn và nhiệm vụ nghiờn cứu đề xuất trong luận văn.
Thiết kế chỳ ý vào hoạt động phõn tớch và bỡnh giỏ những chi tiết nghệ thuật đặc sắc. Thụng qua hoạt động đú nhằm làm nổi bật cỏi hay cỏi đẹp của chi tiết nghệ thuật, của hỡnh tượng nghệ thuật, của tỏc phẩm trờn cơ sở bỏm sỏt chủ đề tư tưởng của tỏc phẩm. Bờn cạnh việc khai thỏc vẻ đẹp khỏc trong nội dung và hỡnh thức nghệ thuật của tỏc phẩm:Nhan đề, lời đề từ, ngụn ngữ, hỡnh tượng thơ, chi tiết nghệ thuật, chi tiết nghệ thuật đặc sắc, kết cấu, nhịp điệu…
Thiết kế chỳ ý nghi nhận cảm xỳc của học sinh, nõng cảm xỳc đú lờn thành những cảm xỳc tớch cực, cảm xỳc thẩm mĩ. Thiết kế khuyến khớch và rốn luyện cho cỏc em núi lờn những cảm nhận, ấn tượng về cỏi hay cỏi đẹp của tỏc phẩm của chi tiết nghệ thuật bằng những cõu văn hay, những lời núi đẹp.
Thiết kế bao gồm ba phần: Hoạt động của giỏo viờn, hoạt động của học sinh và phần kiến thức cần đạt. Để cú được kiến thức cần đạt giỏo viờn hướng dẫn học sinh phõn tớch, bỡnh giỏ, cảm thụ tỏc phẩm vỡ thế những kĩ năng khỏc nhau của học sinh được rốn luyện trong giờ học.
Thiết kế thực hiện theo bốn hoạt động, dưới sự hướng dẫn của Sở giỏo dục: Hoạt động tạo tõm thế, Hoạt động tri giỏc, Hoạt động phõn tớch, cắt nghĩa, Hoạt động tổng hợp đỏnh giỏ khỏi quỏt, Hoạt động luyện tập củng cố, bộc lộ kết quả tiếp nhận.
3.2.2.Hướng dẫn thực hiện thiết kế
Bài thơ được dạy trong thời gian 90 phỳt. Phần giới thiệu vào bài cần được giỏo viờn chỳ ý. Phần tiểu dẫn giỏo viờn hướng dẫn học sinh chuẩn bị trờn trang điện tử bằng cỏch vừa chiếu một đoạn video giới thiệu Lorca và giới thiệu trờn nền nhạc dõn gian Tõy Ban Nha nhố nhẹ (Nguồn tư liệu khai thỏc trờn mạng trang Youtube).Việc giới thiệu sẽ hoàn chỉnh với đoạn phim với hỡnh ảnh với nhạc và lời thuyết minh của học sinh. Sau đú giỏo viờn chỉ cần chốt lại bằng một số cõu văn ngắn gọn, giàu cảm xỳc về nhà thơ Thanh Thảo về Lorca về bài thơ. Hoạt động này diễn ra khoảng 7 phỳt, nhưng với cỏch làm đú học sinh sẽ cú những ấn tượng tốt về bài thơ, học sinh sẽ tập trung chỳ ý tới những kiến thức mới và phong phỳ do bạn cựng lớp thực hiện vỡ thế sẽ cú nhiều tỏc dụng tốt.
Giỏo viờn hướng dẫn đọc và cho học sinh đọc diễn cảm bài thơ để chuyển sang hoạt động tri giỏc và tỡm chủ đề tư tưởng. Mục tiờu trong hoạt động tri giỏc đú là học sinh đọc diễn cảm được bài thơ, xỏc định được hỡnh tượng nghệ thuật trong bài và xỏc định được chủ đề tư tưởng của bài thơ. Hoạt động này cũng diễn ra trong khoảng 7 phỳt và trọng tõm nhất là việc học sinh xỏc định được chủ đề tư tưởng của tỏc phẩm. Nhưng cụng việc này sẽ khụng quỏ khú khăn bởi cỏc em đó soạn bài ở nhà và giỏo viờn là người hướng dẫn cho cỏc em tỡm hiểu.
Giỏo viờn cú lời chuyển, hướng học sinh sang hoạt động ba- Phõn tớch, cắt nghĩa. Hoạt động này diễn ra trong khoảng thời gian 63 phỳt. Cỏch phõn tớch, cắt nghĩa, bỡnh giỏ được thực hiện dựa trờn cơ sở bỏm sỏt chủ đề tư tưởng của tỏc phẩm. Những cõu hỏi hướng dẫn chủ yếu theo hướng học sinh sẽ nờu những cảm nhận, ấn tượng khỏi quỏt ban đầu sau đú đi vào khai thỏc chi tiết.
Khi phõn tớch chi tiết nghệ thuật đặc sắc học sinh sẽ được yờu cầu tỡm hiểu sự đặc sắc ở phương diện hỡnh thức sau đú đến nội dung biểu hiện. Từ đú để học sinh nhận thấy cỏi hay, cỏi đẹp cỏi độc đỏo của chi tiết nghệ thuật vừa phõn tớch. Giỏo viờn sẽ cú cõu hỏi để học sinh xỏc định hệ thống cỏc chi tiết nghệ thuật khỏc, sau đú phõn tớch khỏi quỏt nhằm khắc sõu chủ đề tư tưởng. Sau khi phõn tớch và bỡnh giỏ giỏo viờn hướng dẫn học sinh khỏi quỏt lại vấn đề.
Hoạt động thảo luận của học sinh trong giờ học sẽ được thực hiện sau khi giỏo viờn đó hướng dẫn học sinh khai thỏc vẻ đẹp của hỡnh thức và nội dung của một vài chi tiết nghệ thuật đặc sắc. Học sinh sẽ cú 2 lần thảo luận trong hoạt động phõn tớch và cắt nghĩa (Theo bàn và 2 bàn ghộp) sau đú phỏt biểu ý kiến. Đan xen với việc củng cố, hệ thống lại kiến thức cỏc em phỏt biểu, giỏo viờn cũn thuyết trỡnh về những kiến thức cú liờn quan đến bài học: Chủ nghĩa tượng trưng, siờu thực, văn hoỏ Tõy Ban Nha. Trong chủ đề thứ nhất sau khi đó phõn tớch, bỡnh giỏ giỏo viờn cho học sinh núi lờn cỏi hay, cỏi đẹp theo cảm nhận cỏ nhõn. Cụng việc này cú ý nghĩa nõng cao hơn cảm nhận ban đầu của cỏc em, khắc sõu hơn những ấn tượng của cỏ nhõn về vẻ đẹp của tỏc phẩm. Học sinh bước đầu thực hiện cụng việc bỡnh giỏ. Kết thỳc khai thỏc tỏc phẩm theo chủ đề thứ nhất giỏo viờn củng cố kiến thức đan xen với lời chuyển để sang chủ đề thứ hai. Cỏch làm tương tự với chủ đề thứ hai. Ở chủ đề này giỏo viờn khuyến khớch cỏc em núi hoặc viết được về cỏi hay cỏi đẹp của chi tiết nghệ thuật bằng những cõu văn đẹp và giàu cảm xỳc.
Hoạt động phõn tớch thực hiện trước, bỡnh giỏ thực hiện sau hoặc đan xen nhau. Giỏo viờn khuyến khớch cỏc em bộc lộ những cảm nhận, những ấn tượng, cảm xỳc của cỏ nhõn khi cảm thụ tỏc phẩm. Giỏo viờn sẽ là người củng cố phõn tớch, nõng cảm xỳc của cỏc em lờn thành những cảm xỳc tớch cực. Cốt lừi trong phần hoạt động 3 là phải làm nổi bật cỏi hay, cỏi đẹp, cỏi xỳc động của chi tiết nghệ thuật đặc sắc, hỡnh tượng nghệ thuật, của bài thơ.
Việc bỡnh giỏ sẽ được thực hiện hay yờu cầu học sinh thực hiện khi giỏo viờn thấy cảm xỳc dõng lờn trong tõm hồn mỡnh và trong tõm hồn học sinh. Để
sao cho những lời bỡnh là những lời văn đẹp, là những lời văn thăng hoa của những rung cảm về cỏi đẹp.
Đối với hoạt động bỡnh giỏ giỏo viờn bỡnh trước để vừa khắc sõu những ấn tượng về cỏi hay cỏi đẹp cỏi xỳc động của chi tiết, hoặc chiếu lời bỡnh của nhà giỏo cú uy tớn về chi tiết cần bỡnh trong bài để làm mẫu cho học sinh học cỏch bỡnh thơ. Giỏo viờn rốn cho cỏc em biết cỏch bỡnh đỳng, bỡnh hay, biết viết những lời văn đẹp, núi những cõu văn hay trong khi bỡnh giỏ.
Sau khi học sinh khai thỏc, cảm thụ vẻ đẹp của tỏc phẩm trong hoạt động phõn tớch, cắt nghĩa, bỡnh giỏ, giỏo viờn hướng dẫn học sinh tỡm hiểu ý nghĩa lời đề từ cũng là lời di chỳc nổi tiếng của Lorca. Việc làm này nờn thực hiện sau bởi nếu khụng hiểu Lorca, hiểu rừ bài thơ thỡ việc lớ giải dễ thành ỏp đặt với học sinh. Cốt lừi của việc tỡm hiểu lời đề từ để hiểu rừ hơn tư tưởng nhõn văn, đậm chất triết học cựng nhõn cỏch cao đẹp của Lorca.
Khi kết thỳc một hoạt động giỏo viờn cần cú lời chuyển để hướng học sinh sang hoạt động tiếp theo.
Phần kiểm tra bài cũ đầu giờ, phần tổng kết, khỏi quỏt hoỏ nờn được sử dụng linh hoạt. Cú thể thực hiện theo thiết kế để học sinh hệ thống lại nội dung và đặc sắc nghệ thuật của tỏc phẩm. Hoặc cho học sinh về nhà hệ thống khỏi quỏt. Cú thể thực hiện kiểu kết thỳc nhẹ nhàng ấn tượng với một đoạn trong bài hỏt Đàn ghi ta của Lorca và lời bỡnh của giỏo viờn; cú thể giỏo viờn hỏt lờn một đoạn điệp khỳc trong bài ca đú và bỡnh ngắn gọn; cú thể giỏo viờn đọc một đoạn thơ nào đú cú liờn quan đến tỏc phẩm và bỡnh ngắn gọn; hay gọi một học sinh khỏ, giỏi văn trong lớp đọc một đoạn thơ tự sỏng tỏc về Lorca hay về bài thơ( đó được chuẩn bị trước), sau đú giỏo viờn kết lại bài.
Phần hoạt động 5: Luyện tập củng cố mục tiờu chớnh là để học sinh bộc lộ kết quả cảm thụ và tiếp nhận. Giỏo viờn cho học sinh thảo luận theo bàn 4 phỳt và 2 phỳt trỡnh bày. Hoặc giỏo viờn dựng phiếu học tập để học sinh bộc lộ nhanh khả năng cảm thụ và thu lại để đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm. Những cõu hỏi nờu vấn đề trong phần này nếu hết thời gian thỡ giao về nhà. Hoạt động
này cần được thực hiện khộo lộo, tế nhị để sau giờ học những cảm xỳc về cỏi đẹp, những rung cảm tớch cực cũn ngõn nga trong tõm hồn cỏc em.
Ngoài những gỡ được viết trong thiết kế cũn là những lời giảng của giỏo viờn, những kiến thức khỏc cú liờn quan, những lời dẫn dắt. Tuy nhiờn ngụn ngữ giảng của giỏo viờn cần chọn lọc, khụng nờn núi nhiều. Bài giảng cần nhẹ nhàng, sõu lắng.
Như vậy thiết kế khụng chỉ giỳp cỏc em cú kiến thức, cỏc em cũn được rốn luyện kĩ năng, và hơn hết cỏc em được chỳ trọng bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ qua hoạt động chủ yếu là phõn tớch, bỡnh giỏ những chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong tỏc phẩm.
3.3.Thể nghiệm thiết kế
Cỏch thể nghiệm:
Người nghiờn cứu so sỏnh, đối chiếu thiết kế mới với một số thiết kế khỏc về bài thơ.Thiết kế mới kết hợp một số phương phỏp, biện phỏp khỏc nhau và chỳ ý tới hoạt động phõn tớch và bỡnh giỏ những chi tiết nghệ thuật đặc sắc nhằm bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ cho học sinh Trung học phổ thụng và một số thiết kế giỏo ỏn dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lorca khỏc để thấy
được ưu điểm và những thiếu xút của thiết kế mới.
Hỏi ý kiến thầy cụ giỏo cú uy tớn, cỏc bạn đồng nghiệp cựng chuyờn mụn về thiết kế mới trờn cơ sở mục đớch của đề tài luận văn để lắng nghe những nhận xột của họ về những thành cụng cũng như hạn chế của thiết kế. Cỏch làm này được thực hiện bằng cỏch hỏi và nghe gúp ý trực tiếp hoặc ghi nhận ý kiến đúng gúp bằng phiếu thăm dũ.
Người nghiờn cứu sau khi đó so sỏnh đối chiếu và nghe ý kiến đúng gúp của mọi người sẽ xem xột lại toàn bộ thiết kế và cú những điều chỉnh cho hợp lớ nhằm nõng cao tớnh hiệu quả và sự thiết thực của thiết kế trong hoạt động giảng dạy.
3.4. Đỏnh giỏ hiệu quả của thiết kế
Thiết kế mới cú những ưu điểm đú là sự mạch lạc, tớnh hệ thống, tớnh rừ ràng trong nội dung và phương phỏp thực hiện. Trong bài thiết kế những chi tiết nghệ thuật đặc sắc được phỏt hiện, phõn tớch và bỡnh giỏ sõu, trỏnh được hiện tượng phõn tớch tràn lan khụng cú trọng điểm, trỏnh được việc phõn tớch hời hợt những chi tiết, biện phỏp nghệ thuật trong bài. Việc phõn tớch và bỡnh giỏ chi tiết nghệ thuật đặc sắc và điểm sỏng thẩm mĩ trong bài cú đớch rừ ràng nhằm tụ đậm chủ đề tư tưởng của tỏc phẩm, làm nổi bật vẻ đẹp của hỡnh tượng nghệ thuật trong bài( Lor-ca, tiếng đàn ghi ta), hỡnh tượng của chủ thể trữ tỡnh-Thanh Thảo trong bài thơ
Thiết kế được thực hiện nhằm đạt mục tiờu của bài học về chuẩn kiến thức, kĩ năng và mục tiờu của đề tài nghiờn cứu: Phõn tớch, bỡnh giỏ những chi tiết nghệ thuật đặc sắc của tỏc phẩm để bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ cho học sinh THPT.
Việc phõn tớch, bỡnh giỏ những chi tiết nghệ thuật đặc sắc được tiến hành rừ ràng mạch lạc, kĩ lưỡng nờn cỏi hay, cỏi đẹp của chỳng được phỏt hiện và tụ đậm vỡ thế học sinh hiểu rừ và cảm xỳc vỡ thế cũng lắng đọng.Việc phõn tớch, bỡnh giỏ trong thiết kế được tiến hành theo cỏch thức rừ ràng, nờn dễ nhận biết và ỏp dụng cho bài giảng sau.
Thiết kế khụng chỉ hướng đến mục tiờu học sinh nắm được kiến thức, được rốn luyện về kĩ năng mà cũn được chỳ trọng bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ vỡ thế ngay trong cỏch đặt cõu hướng dẫn cho học sinh cũng thiờn về việc đề cao cảm nhận, ấn tượng cỏ nhõn về tỏc phẩm, về chi tiết. Chứ khụng chỉ cú những cõu hỏi thiờn về tư duy.
Phõn tớch sõu, bỡnh giỏ được chỳ trọng nờn ngụn ngữ trong thiết kế dạy học mượt mà, giàu tớnh biểu cảm vỡ thế dễ tỏc động đến cảm xỳc cỏc em học sinh. Những phương tiện kĩ thuật hỗ trợ, cỏc phương tiện dạy học được sử dụng sẽ khắc sõu những ấn tượng về cỏi đẹp, cỏi hay cho cỏc em.
3.5.Những bài học kinh nghiệm
Những cõu hỏi dẫn dắt, định hướng cho học sinh khi phõn tớch, bỡnh giỏ cần được giỏo viờn chỳ ý. Nhất là những cõu hỏi phỏt sinh trong giờ dạy học, cần được gọt giũa để trỏnh những cõu hỏi thừa, những cõu hỏi khụng hay. Bởi chỳng làm giảm đi tớnh thẩm mĩ của giờ dạy.
Cỏch thức phõn tớch, bỡnh giỏ đó cụ thể nhưng trong khi giảng cần linh hoạt. Trỏnh hiện tượng chi tiết nghệ thuật đặc sắc nào cũng được giỏo viờn định hướng, dẫn dắt theo cựng một kiểu. Bởi điều ấy sẽ làm giảm đi sự sinh động, hấp dẫn của bài dạy.
Giỏo viờn cần chuẩn bị kĩ bài dạy để lời giảng của giỏo viờn trờn lớp khụng bị vấp, khụng cú từ thừa, cõu thừa. Nếu khụng dễ gõy phản cảm.
Bài giảng thơ trữ tỡnh nờn giọng giảng của giỏo viờn nờn nhẹ nhàng, xỳc động, trỏnh núi to, gõn giọng (giỏo viờn trẻ hay mắc), giỏo viờn cũng cần tế nhị trước những lời phỏt biểu khỏc nhau của học sinh.
Phõn tớch, bỡnh giỏ khụng mới trong dạy học tỏc phẩm văn chương. Đề tài hướng phõn tớch, bỡnh giỏ vào những chi tiết nghệ thuật đặc sắc để bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ cho cỏc em học sinh nờn phõn tớch cỏc chi tiết nghệ thuật cần sõu sắc nhằm làm nổi bật cỏi hay, cỏi đẹp. Bỡnh giỏ làm cho những cỏi hay, cỏi đẹp trở nờn xỳc động trong tõm hồn cỏc em.
KẾT LUẬN
Những chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong một tỏc phẩm văn học cú vai trũ quan trọng, chỳng biểu hiện cho sự sỏng tạo độc đỏo của người nghệ sĩ, chỳng hội tụ, tập trung những giỏ trị nội dung tư tưởng của tỏc phẩm. Việc xỏc định, phõn tớch và bỡnh giỏ được chỳng là cụng việc khụng thể thiếu trong giờ dạy học tỏc phẩm văn chương. Cụng việc ấy cú thể đem đến những rung cảm thẩm mĩ, những cảm xỳc thẩm mĩ cho học sinh. Tất cả gúp phần tạo nờn một giờ dạy khụng chỉ đem đến cho học sinh những kiến thức lớ thỳ mà cũn là giờ học thăng hoa của những cảm xỳc nhõn văn cao đẹp.
Dựa trờn những cơ sở lớ luận, luận văn đó tiến hành việc phõn tớch và bỡnh giỏ những chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong bài thơ Đàn ghi ta của Lorca
nhằm bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ cho học sinh Trung học phổ thụng. Từ đú đề xuất một số nội dung và biện phỏp bồi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ cho cỏc em trong quỏ trỡnh dạy học bài thơ núi riờng và khi dạy cỏc tỏc phẩm văn chương