THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN. A.Mục đích yêu cầu:Giúp HS:
-Thành thạo trong kĩ năng vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt trong bài văn nghị luận. Giúp cho việc làm bài và viết bài nghị luận tốt hơn.
B.Tiến trình thực hiện
1.Ổn định tổ chức. 2.Kiểm tra bài cũ. 3.Bài mới
Hoạt động của GV-HS Nội dung cần đạt
GV yêu cầu HS nhắc lại các phương thức biểu đạt và biểu cảm đã học?
HS đọc đoạn văn rồi trả lời câu hỏi?
GVnhận xét, bổ sung, kết luận vấn đề.
HS thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm chữa bài.
-N1: câu a. -N2 : câu b
1.Bài tập 1(Bài tập 2-SGK nâng cao trang 71).
Chỉ ra sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong đoạn văn nghị luận sau đây:
“Nhà thi sĩ ấy là 1 chàng trai trẻ hiền hậu và say mê, tóc như mây vướng trên đài trán thơ ngây, mắt như bao lưu luyến mọi người....khi đã nghe tiếng đàn si mê của Xuân Diệu.”
(Thế lữ, Lời tựa tập Thơ thơ.)
*Gợi ý.
Đoạn văn của Thế Lữ kết hợp phương thức nghị luận với 2 phương thức chủ yếu sau:
-Miêu tả: “Nhà thi sĩ ấy là 1 chàng trai trẻ hiền hậu và say mê, tóc như mây vướng trên đài trán thơ ngây, mắt như bao luyến mọi người, và miệng cười mở rộng như 1 tấm lòng sẵn sàng ân ái.”
-Biểu cảm: “Loài người hãy hiểu con người ấy!(...) Là 1 người sinh ra để sống, Xuân Diệu rất sợ chết, sợ im lặng và bóng tối, hai hình ảnh của hư vô. Mục đích của đời người có phải là hạnh phúc đâu! Mục đích chính là sự sống. Mà còn gì làm sự sống đầy đủ hơn là Xuân và Tình.”
2.Bài tập 2.(Bài tập 2-SGK cơ bản trang 81).
Trong số các văn bản dưới đây ,văn bản nào là 1 bài văn nghị luận có vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt khác nhau?
*Gợi ý.
a)Trong văn bản này tác giả có sử dụng phương thức biểu đạt tự sự để kể về việc ông đi xem vở cậu Va-ni- a của Sê-khốp và ý định viết thư cho tác giả. M. Go- rơ-ki cũng không quên đánh giá và bàn luận cùng Sê-
-N3: câu c
GV nhận xét, đánh giá, kết luận.
GV gợi ý cho HSvề nhà viết bài số 3 thành bài hoàn chỉnh.
khốp về vở kịch, về tài năng vĩ đại của tác giả cũng như về việc nên có quan niệm và thái độ như thế nào đối với con người. Những khi ấy , phương thức biểu đạt được ông vận dụng là nghị luận.
Nhưng không vì thế mà chúng ta có thể coi bức thư của Go-rơ-ki là 1 văn bản tự sự hay nghị luận. Vì các phương thức tự sự hay nghị luận, ở đây, chỉ phục vụ cho việc biểu lộ những ý nghĩ và cảm xúc còn đang nóng hổi, bột phát mãnh liệt, không thể nào kìm nén, mà ông muốn gửi trọn cho 1 nhà văn mà ông kính phục. Như vậy, phương thức biểu đạt chính ở văn bản này không phải là nghị luận.
b)Cũng như văn bản a . Tác giả đã vận dụng rất nhiều các phương thức biểu đạt và biểu cảm. Nhưng sự vận dụng các phương thức ấy , xét ra, cũng chỉ nhằm giúp Nam Cao khắc hoạ rõ thêm tính cách của 1 nhân vật trong 1 câu chuyện cụ thể. Mục đích chính của van bản vẫn là kể chuyện. Và phương thức biểu đạt chính của nó, vì thế , cũng không phải là nghị luận mà là tự sự.
c)Đây là 1 vbnl có kết hợp vận dụng các phương thức biểu đạt khác như tự sự hay miêu tả. Bởi mục đích chính của người viết là bàn về sự cần thiết phải chú trọng đến vấn đề tai nạn lao động và bệnh nghề nghiệp, nếu muốn phát triển kinh tế. Những câu chuyện và hình ảnh kể trên có tác dụng rất lớn trong việc làm cho bài viết cụ thể, sinh động và lí thú, nhưng vai trò của chúng, chung qui lại ,cũng chỉ làm cho các luận điểm trong bài càng có sức thuyết phục hơn.
3.Bài tập 3.
Viết 1 bài nghị luận ngắn, đề tài tự chọn, trong đó có sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh.
GV gợi ý để HS về nhà viết bài hoàn chỉnh. .
C.Củng cố.
-Củng cố kiến thức dẫ ôn trong giờ. -Nhắc nhở HS làm bài tập về nhà đầy đủ.
Ngày soạn: 26/ 10/2010