3.5.1.1. Kết quả bảng quan sát học sinh
Qua quan sát HS trong quá trình thực hiện các bài giảng và tư liệu điện tử hướng dẫn HS tự học thiết kế bằng phần mềm LectureMaker nhận thấy:
83
- Thái độ học tập HS ở lớp TN nghiêm túc, chăm chú, tập trung.
- Tinh thần học tập HS ở lớp TN cao hơn hẳn so với lớp ĐC. HS lớp TN luôn học tập với tinh thần tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu ý kiến, ham thích bài tập, hoạt động nhóm sôi nổi và có hiệu quả, tinh thần thi đua giữa các nhóm, giữa các cá nhân cũng thể hiện rõ rệt.
- HS lớp TN tỏ ra thích thú với việc làm bài tập về nhà và tìm tòi các tài liệu liên quan đến bài học trên lớp. Điều này thể hiện ở hoạt động học nhóm trên lớp trong giờ giải lao, ở các câu hỏi HS hỏi GV,... HS tỏ ra thấy yêu thích môn Hóa hơn rất nhiều.
3.5.1.2. Kết quả tham khảo ý kiến GV
- Thầy Nguyễn Việt Anh – GV chủ nhiệm lớp 10 toán cho biết nhiều HS đã yêu thích môn học hơn qua các bài giảng có tích hợp CNTT. HS rất thích thú, say sưa học tập, thậm chí còn đem các bài tập Hóa học làm trong giờ giải lao, và hình thành các nhóm nhỏ yêu thích hóa học để cùng trao đổi về lý thuyết và làm bài tập.
- Cô Nguyễn Thị Hồng Vân – GV Hóa học ở trường qua một tiết dự giờ đã đưa ra nhận xét: bài giảng có ứng dụng CNTT thực sự đã khơi dậy được sự hứng thú của HS, lớp học rất sôi nổi tràn đầy năng lượng, HS học tập tích cực, nhanh nhạy trong việc giải toán.
3.5.1.3. Kết quả phiếu điều tra của học sinh
Tham khảo ý kiến của 75/80 HS ở các lớp TN số liệu thu được như sau:
Bảng 3.1. Nhận xét của HS về BGĐT
Tiêu chí đánh giá đối với BGĐT Số lựa chọn ứng mức độ TB
1 2 3 4 5
Nội dung
1. Kiến thức đầy đủ, chính xác, khoa học. 0 0 9 11 55 4.6
2. Nội dung phong phú. 0 0 10 23 42 4.4
3. Thông tin thiết thực. 0 0 15 22 38 4.3
Hình thức
84 5. Hình ảnh, phim thí nghiệm phong phú, hấp
dẫn. 0 0 0 16 59 4.8
Hiệu quả học tập
6. HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh. 0 0 9 14 52 4.5
7. Giờ HS động, HS hứng thú với tiết học. 0 0 0 16 59 4.6 8. Phát huy tính tích cực, chủ động học tập. 0 0 12 17 46 4.5
Bảng 3.2. Nhận xét của HS về tài liệu tự học
Tiêu chí đánh giá đối với tƣ liệu tự học Số lựa chọn ứng mức độ TB
1 2 3 4 5
Nội dung
1. Kiến thức cơ bản được tóm tắt một cách đầy
đủ, cô đọng. 0 0 9 21 45 4.5
2. Kiến thức mở rộng thú vị, hấp dẫn, đáp ứng
được nhu cầu tìm hiểu. 0 0 11 26 38 4.4
3. Hệ thống bài tập được đưa vào với cấu trúc hợp lý: phân theo dạng, phân theo mức độ tư duy tăng dần.
0 0 12 31 32 4.3
4. Số lượng và dạng bài tập phong phú, đưa ra phương pháp và hướng dấn dễ hiểu, dể áp dụng.
0 0 8 32 35 4.4
Hình thức
5. Trình bày rõ ràng 0 0 1 13 61 4.5
6. Dễ sử dụng. 0 0 0 16 59 4.8
7. Khả năng tương tác cao. 0 0 9 21 45 4.5
Hiệu quả học tập
8. Cải thiện khả năng làm bài và ghi nhớ 0 0 9 37 29 4.3
9. Tăng mức độ hứng thú học môn Hóa. 0 0 12 27 36 4.3
85
NHẬN XÉT
Ý kiến của HS được thể hiện ở bảng trên với tổng tiêu chí đánh giá là 18; gồm 8 tiêu chí đánh giá BGĐT thầy/ cô dạy khi học bài mới và 10 tiêu chí đánh giá về tài liệu tự học được thiết kế bằng phần mềm LectureMaker.
Đánh giá BGĐT khi học bài mới
- Về nội dung
Điểm số 4.6 cho thấy BGĐT đã đạt yêu cầu về sự đầy đủ, chính xác, khoa học của kiến thức. Về nội dung phong phú, thông tin thiết thực được HS đánh giá tương đối tốt (4.4) và (4.3). Tuy nhiên, bài giảng vẫn cần phải được tìm kiếm thêm thông tin để hoàn thiện hơn nữa.
- Về hình thức
Các tiêu chí giao diện đẹp, thân thiện được đánh giá khá cao (4.6).
Điểm số cho nội dung hình ảnh, phim thí nghiệm phong phú, hấp dẫn cũng được HS đánh giá tốt (4.8).
- Về hiệu quả học tập
Qua điểm số của các tiêu chí HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh (4.5); giờ HS động, HS hứng thú với tiết học (4.6); Phát huy tính tích cực, chủ động học tập của HS (4.5). Tuy không phải là con số tuyệt đối nhưng đó là một kết quả tương đối thành công cho các BGĐT được thiết kế bằng phần mềm LectureMaker.
Đánh giá về tài liệu tự học đƣợc thiết kế bằng phần mềm LectureMaker
- Về nội dung
Các tiêu chí: kiến thức cơ bản được tóm tắt một cách đầy đủ, cô đọng, kiến thức mở rộng thú vị, hấp dẫn, đáp ứng được nhu cầu tìm hiểu, hệ thống bài tập được đưa vào với cấu trúc hợp lý: phân theo dạng, phân theo mức độ tư duy. Số lượng và dạng bài tập phong phú, đưa ra phương pháp và hướng dẫn dễ hiểu, dể áp dụng được HS đánh giá cao trong những tiêu chí về nội dung. Tuy nhiên khi xem thêm những ý kiến đóng góp khác, nhiều HS có mong muốn tăng số lượng bài tập trong tư liệu tự học và thêm các bài kiểm tra tổng hợp để HS có thể tự kiểm tra đánh giá bản thân. Rõ ràng, về nội dung tài liệu tự học này cần phải hoàn thiện hơn nữa.
86
- Về hình thức
Thiết kế mục lục ở bên trái rõ ràng giúp tài liệu tự học trở nên dễ sử dụng hơn rất nhiều, các nút bấm và cách đưa ra các câu hỏi trắc nghiệm tự luận mang tính tương tác cao, do đó HS phản hồi tương đối tốt. Tuy nhiên, có nhiều ý kiến đóng góp là mong muốn truy cập theo số trang của tài liệu. Điều này là một hạn chế của LectureMaker so với PowerPoint.
- Về hiệu quả học tập
Với các mức điểm (4.3), (4.3), (4.4) cho ba tiêu chí cải thiện khả năng làm bài và ghi nhớ kiến thức, tăng mức độ hứng thú học tập môn Hóa, hỗ trợ tốt cho việc tự học của HS có thể khẳng định tài liệu đã góp phần đáng kể vào việc tự học của HS, kích thích sự phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS.
