+ GV: Bảng phụ
III- Các hoạt động dạy học– .
1. ổn định tổ chức : Sĩ số 8A 8B
Trình bày quá trình thu nhận sóng âm? Vì sao có thể phát hiện sóng âm phát ra từ bên phải hay bên trái.
3. Dạy bài mới :
Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh + GV yêu cầu hs làm bài tập trong lệnh
+ GV ghi nhanh đáp án lên bảng
+ GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tinchữa bài tập và chốt lại đáp án + GV gọi đại diện hs trình bày kết quả làm bài tập gọi các hs khác nhận xét bổ sung KL.
+ GV yêu cầu hs thu nhận thông tin trả lời câu hỏi trong lệnh
- Trình bày cấu tạo của ốc tai, chức năng của ốc tai?
+ HS làm bài tập trong lệnh
+ HS đọc kết quả các hs khác nhận xét bổ sung.
+ HS thu nhận thông tin và ghi nhớ kiến thức.
+ HS đối chiếu với kết quả bài tập và sửa chữa bổ sung .
+ Yêu cầu đợc đáp án . - PXKĐK: 1,2,4 - PXCĐK: 3,5,6
Kết luận: - PXKĐK là phản xạ bẩm sinh, suốt đời không thay đổi, có tính chất di truyền, TƯ ở trụ não hoặc tuỷ sống
- PXCĐK là phản xạ không bẩm sinh, đợc hình thành trong đời sống cá thể, là kết quả của quá trình học tập, không bền vững, không di truyền, TƯ ở đại não.
Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh + GV yêu cầu hs nghiên cứu thí
nghiệm của Páplốp
+ GV yêu cầu hs suy nghĩ độc lập trả lời câu hỏi GV đề ra .
- Trình bày thí nghiệm thành lập PX tiết nớc bọt ở chó khi có ánh đèn.
+ GV gọi đại diện hs tbày trên tranh . + GV chỉnh lí và hoàn thiện kiến thức . - Để thành lập đợc PXCSĐK cần có những điều kiện gì ? - Thực chất của quá trình thành lập PXCĐK là gì? + GV hớng dẫn hs tìm hiểu sự ức chế PXCĐK.
- Trong Tn trên nếu ta chỉ bật đèn nhiều lần mà không cho chó ăn thì hiện tợng gì sẽ xẩy ra
- Nêu ý nghĩa sự hình thành vác chế PXCĐK đối với đời sống.
+ HS đọc thông tin quan sát H52. 3 + HS thảo luận nhóm thống nhất các b- ớc tiến hành thí nghiệm
+ Đại diện nhóm hs trình bày các nhóm khác nhận xét bổ sung.
+ HS nêu đợc các điều kiện thành lập PXCĐK
- Chó sẽ không tiết nớc bọt khi có ánh đèn nữa.
đảm bảo sự thích nghi ` Kết luận:
- Phải có sự kết hợp giữa kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện . - Kích thích CĐK tác động trớc vài giây so với kích thích KĐK
- Quá trình kết hợp đó phải đợc lặp đi lặp lại nhiều lần. - Tránh tác nhân phá rối
- Các chức năng của hệ thần kinh bình thờng
Cơ chế: Thực chất của việc thành lập phản xạ có điều kiện là sự hình thành đ- ờng liên hệ thần kinh tạm thời nối các vùng của vỏ đại não với nhau.
-ý nghĩa: + Giúp cơ thể thích nghi với điều kiện môi trờng luôn thay đổi + Hình thành các thói quen tập quán tốt đối với con ngời. b, ức chế PXCĐK.
- Khi PXCĐK đã đợc thành lập, nếukhông đợc củng cố thờng xuyên ức chế CĐK sẽ xuất hiện làm cho PXCĐK mất dần rồi tắt hẳn( ức chế tắt dần).
Hoạt động 3: So sánh tính chất của PXKĐK với PXCĐK.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh + GV yêu cầu hs hoàn thành bảng 52.
2 .
+ GV chốt lại đáp án đúng.
- sự khác nhau cơ bản giữa PXKĐK với PXCĐ ở chỗ nào.
+ GV yêu cầu hs đọc thông tin và nêu đợc mối quan hệ giữa PXKĐK với PXCĐK.
+ HS hs hoàn thành bảng 52. 2 .
+ Đại diện hs trình bày câu trả lời, các hs khác nhận xét bổ sung bổ sung
KL
ĐA: 3: tồn tại suốt đời, 5: có giới hạn, 2,: qua học tập, 4,: không di truyền, 7,: TƯ ở vỏ não,
Kết luận: Nội dung bảng 52. 2
IV- Củng cố - đánh giá
+ Câu 1: Phân biệt PXKĐK với PXCĐK?
+ Câu 2: Trình bày qúa trình hình thành PXCĐK và nêu những đkiện hthành PXCĐK?
V- HDVN .
+ HS học bài theo những nội dung đã học trả lời câu hỏi SGK . + Đọc mục em có biết.
Ng y giảng : / / /à
Tiết 55 : kiểm tra 1 tiết ( Nội dung kiểm tra thực hành )
I-Mục tiêu .
1. Kiến thức :
Kiểm tra một số kiến thức trong các nội dung thực hành của hs, qua đó nắm dợc tình hình học tập bộ môn của hs.
2 . Kĩ năng :
Rèn luyện KN t duy phân tích, KN tổng hợp khái quát hoá .
3. Thái độ :
Giáo dục ý thức nghiên túc trong giờ kiểm tra .
II - Chuẩn bị :