L cìo Cai, đồng bào Thá iở Tương Dươns đồng bào Mương ở Tlui Cúc ln
1.1. Khao sát tình hìn h:
Là tỉnh có 4 1 . 7 8 6 ngu'ời/98.47 I người Chăm cư trú, Ninh Tluiận có thể được coi In tỉnh có số người Chăm đôns nliất ỏ' nước ta. Những năm gần đfiv việc học chữ Chăm và tiếng Chăm trong (lia bòn có một sự phát triển rất vững chắc. Tuy đồng bào sống thành từns vims táp tiling nhưns khóng phái các I r ường c ấ p I ớ đ â y c hỉ t huần tný là trườno l oàn h ọ c si nh C h ă m m à c ó c á h ọ c sinh người Kinh cùng học. Trong 19 trường cấp Ị có dạy chữ Chnm năm học 1996 - 1997 có tới 5 hiệu trưởng là ngưòi Kinh và cả 5 hiêu trưởng này đirợc đánh giá là đã chỉ đạo học tiếng Chăm !ấl nghiêm túc.
1.1.1. Triĩớc hết chúng ta sẽ qunn sát tình hình học chữ - tiếng Chăm của tỉnh Ninh Thuận trong 5 năm học gíin đay sau khi tình này tách ra từ tỉnh
Thuạn Hải cũ. Các bảng tổng hợp dưới đây đểu theo số liệu cũa “ Ban biên soạn sách chữ Ch ăm ” thuộc Sở Giáo dục - Đào tạo Ninh Thuan lộp hợp ngày 0 3 / 3 / 1 9 9 7 .
Dàng l a : T ổ n g hợp về sô Iruờng, lóp, giáo viên và học sinh đi học c h ữ C h run tỉnlì Ninh T h u ậ n
Năm học Sô trường Sô lớp So giiío v k n Sô học sinh TỲ lệ học sinh học liếng C h ă m 1992 - 1993 18 63 145 5.160 - 1993 - 1994 19 76 108 6.396 - 1994 - 1995 19 78 173 7.145 - 1995 - 1996 19 76 IM 7.506 86,65% í 996 - 1997 t 19 8! 20S 8.340 -
B á n g l b : lỉảng phân tích sô lượng c a c lớp học chu C h ă m
N ăm học Lở p 1 L ớ p 2 L ó p 3 L ó p 4 Lớp 5 T S học sinli 1992 - 1993 . 63 43 32 15 10 5.160 1993 - 1994 76 49 40 27 14 6.391 1994 - 1995 78 52 37 33 25 7.145 1995 - 1996 76 54 44 32 27 7.506 1 9 9 6 - 1997 81 56 45 43 30 8.340
Qua hai bảng tập hợp ở trên chime la nhân thấy một tình hình chung ỉn sail khi táclì ra từ tỉnh Thiián Hái cũ ( 1 9 9 1 ) . việc học sinh người dAn lộc Chăm ở tỉnh Ninh Thuận di học song ngữ plinf niên IÌ1ỘI cách vững chắc. C á c chỉ cố
về trường có dạy chữ Chăm, số lớp có học chữ Chăm, sộ' giáo viên có thê dạy tiếng Chăm và số học sinh ở cấp I đi học tiêng - chữ Chăm tăng đều một cách
tuần tự. Mặt khác, nếu tính số lượng lớp cuối cấp (lớp 5) học tiếng Chăm so với SỐ l ượng l ớp đẩu c ấ p ( l ớp 1) thì ở n.ĩin h ọ c 1992 - 1993 tỷ ]ệ là 1 6 % . Ờ năm học 1996 - 1997 tỷ lệ này lên tới 31% , có thể nói là đã tăng gáp đôi so với năm lìỌC 1992 - 1993. Nliững con số này cho phép cluing ta xác nhận một cách chắc chắn số lượng học sinh người Châm đến trường cấp I có học song ngữ tăng trưởng một cách đều đcặn. Sự tăng trưởng này khẳng định phong trào học song ngữ Chăm - Việt ở Ninh Thuận nít phát triển.
1.1.2. Nliìn loàn cục (hì như vậy. Đi sâu vào địa bàn giáo dục Clin lừng huyên của tỉnh Ninh Thuận, cluìng In CŨI1£ nliẠn thấy học sinh dân (ộc Clìăm Ư
clAy được thụ hưởng một sự giáo dục soim ngữ một cách có k ế lionch. Những con số tập hợp dưới đây cho chúng ta Ihấy điều đó :
B ả n g 2u : s ỏ liệu Iiọc tiên^ Clu'mi mini h ọ c 1994 - 1995
Tên huyện Sô
trường
Lóp 1 Lóp 2 1 />ị) 3 Lớp 4 5 T S H S Sô' < ; v
Thị xã Plian Rang 1 1 1 0 0 0 109 1
Huyện Ninh Sơn 1 4 1 2 9 0 202 3
Huyện Ninh Hỏi 3 1 1 9 4 4 4 ! .025 24
Huyện Ninli Phưóc 14 61 40 31 27 21 5.800 144
Háng 21) : vSó !ỉệu học tiếng ( l i f i m nfmi hoe 1 9 9 5 - 1996
'len huvệiì Số truờng Lóp 1 Lóp 2 I ,ó|) 3 1 /> p 4 I ,ớp 5 I S I I S Sô' < ; v Thị xã Phan Rang 1 1 I 2 i - - 127 3
Huyện Ninh Sơn Ị 5 ’"ì 2 1 - 2 % 2
Huyện Ninh Hái 3 10 9 1 4 4 1.145 30
B ả n g 2 a : S ố liệu học tiếng Cliiìm n ă m học 1 9 % - 1 9 9 7 Tên huyện SỐ trường Lóp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lóp 4 Lóp 5 TSHS Sò < ; v Thị xã Phan Rang 1 2 1 2 1 - 171 3
Huyộn Ninh Sơn 1 6 3 2 2 1 355 3
Huyện Ninh Hải 3 10 9 8 8 3 1.353 34
lỉuyộn Ninli Phưức 14 63 43 33 32 26 6.4 6 0 lộ*
Từ những số liệu nói tiên chúng la có thể nêu rn một vài nhân xél như sau :
- Nếu như số liệu tổng hợp toàn tỉnh cho t hấy việc học chữ Chăm (ăng trưởng một cách vững chắc thì khi quan sát số liệu của từng huyện cụ thể chúng ta thây tình hình ở đây cũng phản ánh tình trạng đó. Cá ba huyện và thị xã cỉia tỉnh đều có số lớp, số học sinh, sô siá o viên tăng ò mức đều độn. Như vậy có thể nói tình hình này cho thấy việc học song ngữ ở dây tiến triển lấl vững chắc, diều mà chúng ta clà út rn từ số liệu dược trình bày o' phin tiên.
- Trong 4 đơn vị hành chính của lính Ninh Thuận, chúng ta biết rằns huyện Ninh Phước có số người Chăm CU' Irú đông nhất. Sau đó là thị xã Phan Rang - Tháp Cliăm và huyện Ninh Hai. Riêng huyện Ninh Sơn là một huyện miền núi nên có ít người Cliăni cư trú hơn cá. Với tình hình như vậy chúng In thấy rằng huyện Ninh Phước có số lớp, sô giáo viên và số học sinh đi học chữ Chăm đông nliất là điểu bình thường. Tuy nliiên việc thị xã Phan Rnng - Tháp Chăm tiong cả ba năm học có số lượng học sinil đi học ít nhất, ít hơn cả huyện Ninh Sơn, là một thực tê đáng dể cho cluing ta suy nglií Có lẽ thực lê nàv cho phép chúng ta có thể rút ra mộl nhận xét là (ỳ d id hàn IIÔIÌO tỉìôn (huyện N in h
P h ư ớ c , h t i v ệ n N i n h H ả i ) v i ệ c h ọ c S O I I O n ^ ữ \ ' i ệ t - C ì ì â i i ì p ì ì á t t r i ể n h o n V Ù IIO
th ị .\(ĩ Phan Ríinẹ - TÌIỚỊ) C ìiiin ì. Sự phái triển này không chỉ thể liiện ở số lượng (qua số lượng lớp và số học sinh) m;'i còn thể hiện ở chất lượna (số lớp ở cấp cno hơn - lớp 5 nhiều hon). Hình nhu dây là một díu hiệu phán ánh một c1ậc diểm lất đặc thù ciia việc giáo dục snng ngữ trong địn bàn dfln (ộc miển núi của nước ta mà ở chương I chúng tôi clã nói tới khi phan tích yêu can học song ngữ M ôn g - Việt của người Mô ng ở Lào Cai.
1.1.3. ở hai phần trên, khi nhận xét những vấn để liên quan đến gino
dục song ngữ Việt - Chăm của tỉnh Ninh Thuận, chúng ta đều dựa vào “ những
con s ố ” thuần tuý. Ở khía cạnh này ch lì 11 g ta nhộn thay, sự giáo dục tiếng Chăm cho học sinh người Chăm có những hước phát triển vũng chắc. Sự phát triển này còn được xác nhộn qua kết quá kiểm tra chất lượng học sinh học tiếng Chăm của Ban biên soạn sách chữ Chăm thuộc sỏ' Giáo dục - Đào lạo Ninh Thuận thực hiện trong học kỳ II năm học 1995 - 1996.
Nhộn xét thứ nhất về chất lượng m;i Ban biên soạn nêu ra ln những học sinh nào học giỏi tiếng Chăm và chữ Chăm cìều giỏi chữ phổ thông. Nlur vậv. ỏ' trong những trường hợp này việc ỈIỌC SOIIÌỊ IIÌỊIĨ C hăm - \ 'iệt kỉ lô no the làm t i ở n ẹ ạ i ổớn việc học sinh (lân lộ c này tir p nhận sự giá o (ÌIIC ngôn Iioữ (ỊHốc 'ia. Điều này là hết sức quan trọng. Bởi nếu như việc tiến hành giáo dục song ngữ mà làm hạn c h ế khả năng thụ hưởng giáo dục ngôn ngữ quốc gia rất có khả năng nhiều dân tộc sẽ lấy đó làm ]ý (lo để từ chối thực hiện sự giáo due song ngữ. Có thể nói, tnrờng hợp thực hiện gióo dục sons ngữ Việt - Chăm (V Ninh Thuận là một trường hợp mà từ đà\ có thể rút ra nhiều bài học quý giá cho việc thực hiện chính sách giáo dục ngôn ngữ cho đồng bào dân (ộc miền núi.
Điều đáng nói thứ hai nin việc kiếm tra chất lượng học chữ Chăm cho thấy là chất lượng của các lớp học ở đây rfít tốt. Theo báo cáo cún “ Ban hiên .soạn tình hình chất lượng trong học kỳ II nãm học 1995 - 1996 cún các trường là như sau (tính từ trung bình trở lên) :
Khôi lóp Vấn đáp \'iết T ỷ lệ chung Số lớp kiểm tra
Khối 1 7 8 % 5991 6 9 % 7 6 / 7 6 Khối 2 7 9 % 66c/( 7 2 % 5 2 / 5 4 Khối 3 6 4 % 5 6 c7c 5 8% 4 2 / 4 4 Khối 4 69% 16% 7 2 % 3 2 / 3 2 K hối 5 69% 7 1 ^ 7 0 % 2 6 / 2 7 Toàn tỉnh 74% 6 3 V'C 6 8 6/ r 2 2 8 / 2 2 ?
S ố lượng học sinh ở các lớp đạt từ Irung bình trở lên nói chung là dạt tỷ lệ 2/3 SỐ lớp được kiểm tra, như vây, aim bang số lớp có học chữ Chăm cùn c ác trường học tại địa phương. Có thê nói chất lượng này một lán 11 fra phan ánh tình hình học tập song ngữ Việt - Ch;ím ở địa bàn đang khảo sát phát triển rất vững chắc không chỉ về số lượng mà cá về chất lượng.