I. Mục tiêu.
1. HS hiểu được.
- Phương trình dùng để biểu diễn phản ứng hoá học.
- ý nghĩa của phương trình hoá học là cho biết tỷ lệ về số ngtử giữa các chất cũng như từng cặp chất trong phản ứng.
2. Kỹ năng:
Rèn kỹ năng lập PTHH, kỹ năng viết CTHH, hệ số, chỉ số.
II. Tổ chức hoạt động dạy và học.
Nội dung HĐ của Giáo viên HĐ của Học sinh
III. ý nghĩa của ph ươngtrình hoá học. trình hoá học.
1, ý nghĩa:
Phương trình hoá học cho biết tỷ lệ số nguyên tử số
Hoạt động 1
- Kiểm tra: Chữa bài tập 3 - tr/ 58 ( Sgk).
- GV dùng phương trình hoá học (1) của bài tập 3 để vào bài.
- HS ghi bài giảng lên bảng:
phân tử giữa các chất cũng như từng cặp chất trong phản ứng. VD: 2HgO ->2Hg + O2 (1) Số phân tử HgO: Số nguyên tử Hg: Số phân tử O2 = 2 : 2 : 1
Hiểu là: Cứ 2 phân tử HgO phân huỷ tạo ra 2 ngtử Hg và 1 phân tử O2
- GV nêu vấn đề: Phương trình hoá học cho biết tỷ lệ số nguyên tử, số phân tử giữa các chất trong phản ứng tỷ lệ này bằng đúng học sinh mỗi chất trong phân tử
- Số: GV yêu cầu học sinh tìm tỷ lệ số nguyên tử số phân tử trong PT(1); Trong bài tập 3 học sinh vừa giải trên bảng. - Hỏi: từ tỷ lệ số nguyên tử số phân tử của PT(1) con hiểu như thế nào về tỷ lệ đó.
- GV bổ sung: Lưu ý thường chỉ quan tâm đến tỷ lệ từng cặp chất.
VD: cứ 2 phân tử HgO phân huỷ tạo ra 2 nguyên tử Hg. Hay: Cứ 2 phân tử HgO phân huỷ tạo ra 1 phân tử O2 .
- GV yêu cầu học sinh làm phiếu học tập cá nhân với VD (2)
- GV yêu cầu HS kiểm tra chéo bài làm của bạn dựa trên đáp án của GV.
- GV: Từ những ví dụ trên con cho biết phương trình hoá học có ý nghĩa như thế nào?
Hoạt động 2
- GV treo bảng phụ đầu bài bài
2 Fe(OH)3 -> Fe2O3 +3 H2O3 (2)
- Học sinh thảo luận nhóm và đại diện các nhóm trả lời. PT(1): Số phân tử HgO : số nguyên tử Hg : số phân tử O2 = 2 : 2 : 1 - HS làm phiếu học tập các nhân. Từ (2). 2Fe(OH)->Fe3 +3H2O Tỷ lệ số phân tử Fe(OH)3 : số phân tử Fe2O3 : số phân tử nước = 2 : 2 : 3. Cứ 2 phân tử Fe(OH)3
phân huỷ tạo ra 3 phtử H2O
IV. Vận dụng: 1. Bài tập 4 - Tr/ 58 SGK Na2CO3 + CaCl2 -> CaCO3+ 2 NaCl Tỷ lệ số phân tử của Na2CO3 2. Bài tập5 (Tr58 - Sgk) - Phương trình hoá học: Mg +H2SO4 -> MgSO4 + H2 Tỷ lệ số nguyên tử Mg với số phân tử MgSO4 và với số phân tử H2 đều là: 1 : 1. 3. Bài tập 7: a. 2 Cu + O2 -> 2CuO b.Zn +2HCl->ZnCl2+H2 c. CaO + 2 HNO3 tập 4 Tr/ 58.
- Yêu càu 1 học sinh đọc đầu
bài, các nhóm làm bài tập ra
phiếu học tập nhóm.
Sau đó GV gọi 1 học sinh đại diện lên viết thành phương trình hoá học
-> 4 HS nhóm lên nêu tỉ lệ số phân tử của các cặp chất:
Na2CO3 với CaCl2
Na2CO3 với CaCO3
CaCl2 với CaCO3
Na2CO3 với NaCl
- GV treo bảng phụ đầu bài bài tập 5.
- Gọi 1 học sinh đọc đề. - Cả lớp làm vào vở nháp. - Gọi học sinh lên bảng làm.
- Giáo viên treo bảng phụ. - Gọi 1 học sinh đọc đề.
- GV gợi ý học sinh: Những ngtử hoặc nhóm ngtử có mặt trước phản ứng thì cũng có mặt sau phản ứng để học sinh dự đoán các chất tham gia và các chất T.T ( sự phản ứng của chất TN còn do nó có tác dụng như - Học sinh đọc đề. - Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập. - 1 HS đại diện nhóm viết thành phương trình hoá học. - 4 HS / 4 nhóm nêu tỷ lệ số phân tử của 4 cặp chất trong phản ứng. - HS ở dưới lớp có thể tìm thêm tỷ lệ của các chất khác ( Tuỳ chọn) - Học sinh đọc đề. - Viết phương trình hoá học vào vở nháp. - Theo dõi bài làm của bạn.
- Học sinh đọc đề. - Thảo luận nhóm và hoàn thành bài tập vào phiếu học tập nhóm. - 3 Học sinh lên bảng trình bày ý kiến đại
- > Ca(NO3)2 + H2O thế không? - sẽ được học bài sau) diện cho 3 nhóm. - Học sinh khác bổ sung 4. Củng cố: Học sinh đọc phần (3) kết luận SGK.
Các bước lập phương trình hoá học : Chú ý bước 3
( Gọi là lập phương trình hoá học - Không gọi là cân bằng phương trình hoá học).
5. Dặn dò:
Bài tập: 4, 6 ( TR 58 - Sgk)
16.4; 16.5; 16.6; 16.7 ( Tr 19, 20 - Sgk)
IV. Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn... Ngày dạy...
tiết 24: Bài luyện tập 3
I. Mục tiêu:
1. Củng cố về kiến thức:
- Phản ứng hoá học ( Định nghĩa, bản chất, điều kiện xảy ra và dấu hiệu nhận biết) - Định luật bảo toàn khối lượng ( Phát biểu, giải thích và áp dụng)
- Phương trình hoá học ( Biểu diễn phản ứng hoá học. ý nghĩa)
2. Rèn luyện các kỹ năng:
- Phân biệt được hiện tượng hoá học.
- Lập phương trình hoá học khi biết các chất phản ứng và sản phẩm.
