Hoạt động 1: Xây dựng quy trình tổ chức một hoạt động giáo dục cụ thể
Th5y (cô) hãy vi't ra suy nghS, hiu bi't ca mình bhng cách tr8 l&i mt s câu hi sau:
— 3 xây d+ng quy trình t< ch=c m't ho!t 'ng giáo dc, cBn ph#i cPn c= vào nh:ng i.u ki/n nào?
— Quy trình t< ch=c m't ho!t 'ng giáo dc c th có m*y bRc? 3ó là nh:ng bRc nào?
| MODULE THCS 29
92
— Trình bày n'i dung c> b#n ca tFng bRc trong quy trình t< ch=c m't ho!t 'ng giáo dc.
— ThBy (cô) hãy thit k quy trình t< ch=c m't ho!t 'ng giáo dc c th . Th5y (cô) hãy i chi'u nh`ng ni dung va vi't và b8n thi't k' ca mình vGi nh`ng thông tin dGi ây tNng thêm hiu bi't vD vi1c xây dng quy trình t9 ch#c hot ng giáo d0c cho hAc sinh.
THÔNG TIN PHeN HfI
1. Các yu t 7nh h,Eng n vi)c t* chc các hot ng giáo dc trong nhà tr,-ng THCS
1.1. EIc im l6a tu5i hc sinh THCS
Tu9i thi'u niên có vO trí và ý nghSa +c bi1t trong sut quá trình phát trin ca &i ng&i. EiDu này Jc th hi1n 3 nh`ng im nh:
GIÁO DỤC HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 93
— Th# nh,t, ây là th&i kì chuyn ti'p, quá t tu9i th: sang tu9i tr3ng thành, th&i kì tr2 3 ngã ba &ng ca s phát trin. N'u không Jc Onh hGng úng Rn thì tr2 s( phát trin l1ch lc vD nh.n th#c, thái , hành vi và nhân cách.
— Th# hai, ây là th&i kì tính tích cc xã hi ca tr2 em Jc phát trin mnh m(, thi't l.p mi quan h1 bình \ng vGi ng&i lGn và bn ngang hàng. — Th# ba, th&i kì này có s c,u to li và c8i t9 vD m+t th ch,t, sinh lí, vD
hot ng, t:ng tác xã hi và tâm lí, to nDn t8ng và vch chiDu hGng cho s tr3ng thành thc th0 3 hAc sinh.
— Th t, ây là l#a tu9i ph#c tp và 5y mâu thuQn, ng&i ta gAi là tu9i khng ho8ng...
a) 3[c i m sinh lí ca hc sinh THCS
HAc sinh bGc vào giai on d.y thì, tNng lên vD chiDu cao, cân n+ng, h1 c:, h1 x:ng và s phát trin ca các c: quan trong c: th. S c8i t9 di~n ra mnh m(, nhanh nhng không cân i.
b) 3[c i m tâm lí ca hc sinh THCS
E+c trng c: b8n nh,t ca l#a tu9i này là mâu thuQn gi`a mt bên là tính ch,t quá “không còn là tr2 con n`a nhng cha ph8i là ng&i lGn” và bên kia là ý th#c b8n ngã phát trin mnh m( 3 các em. S phát trin di~n ra nhanh, t ngt nên có th dQn 'n tình trng m,t cân i, không bDn v`ng.
— S phát trin nh.n th#c: ánh d,u s phát trin các tri th#c lí lu.n gRn vGi các m1nh D. Các em t9 ch#c các hành ng nh.n th#c có tính m0c ích rõ ràng, y'u t ch Onh chi'm u th'.
— S phát trin nhân cách: &i sng tình c8m hAc sinh THCS ph#c tp và phong phú. Các em quan tâm nhiDu 'n vi1c tìm hiu các mi quan h1 xã hi, quan tâm 'n v2 bên ngoài, nhu c5u giao ti'p vGi bn cùng l#a tu9i và ng&i lGn di~n ra r,t mnh m( và ph#c tp h:n...
Hot ng ch o ca hAc sinh l#a tu9i này là hAc t.p và giao ti'p. Vì v.y, giáo viên c5n cNn c# vào +c im tâm sinh lí ca hAc sinh THCS t9 ch#c các hot ng giáo d0c phong phú, giúp các em có c: hi Jc hAc hi, th hi1n b8n thân mình, tho8 mãn nhu c5u giao ti'p ng th&i rèn luy1n kS nNng giao ti'p, làm ch c8m xúc và s bi'n 9i tâm, sinh lí ca b8n thân. T ó to mt tâm th' tho8i mái cho các em hAc sinh bGc qua giai on khng ho8ng ca l#a tu9i mt cách d~ dàng h:n.
| MODULE THCS 29
94
1.2. Giáo viên cLn nMm !Nc m+c ích, nguyên tMc và ni dung t5 ch6c dy hc
— M0c ích giáo d0c có ý nghSa Onh hGng cho quá trình t9 ch#c giáo d0c. Giáo viên c5n ph8i cNn c# vào m0c ích chung vD vai trò ca giáo d0c trong vi1c phát trin nhân cách toàn di1n cho th' h1 tr2, nRm rõ m0c tiêu ca c,p hAc. Lu.t Giáo d0c nNm 2005 quy Onh m0c tiêu ca giáo d0c THCS là: “Giáo d0c trung hAc c: s3 nhhm giúp hAc sinh cng c và phát trin nh`ng k't qu8 ca giáo d0c tiu hAc, có hAc v,n ph9 thông 3 trình c: s3 và nh`ng hiu bi't ban 5u vD kS thu.t và hGng nghi1p ti'p t0c hAc trung hAc ph9 thông, trung c,p, hAc nghD ho+c i vào cuc sng lao ng”.
— Nhi1m v0 ca hot ng giáo d0c giúp giáo viên Onh hGng Jc vi1c t9 ch#c hot ng giáo d0c. Hot ng giáo d0c có ý nghSa vD m+t nh.n th#c, cung c,p cho các em thêm ki'n th#c mGi; cng c, b9 sung và nâng cao thêm ki'n th#c ã hAc 3 các môn hAc vD các lSnh vc khác nhau ca &i sng xã hi; giúp hAc sinh hình thành nh`ng kS nNng sng phù hJp và có thái tích cc h:n, có ý th#c xây dng cuc sng tt }p h:n cho b8n thân và cho cng ng.
— Giáo viên c5n nRm Jc các nguyên tRc t9 ch#c hot ng nh nguyên tRc 8m b8o m0c tiêu giáo d0c ca c,p hAc, nguyên tRc phù hJp vGi s phát trin +c im l#a tu9i, nguyên tRc phù hJp vGi s phát trin ,t nGc, nguyên tRc 8m b8o tính tích cc, c l.p, sáng to ca hAc sinh dGi s giúp ca giáo viên.
1.3. Eiu ki:n c3 sO v-t chPt ca nhà tr!"ng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
E t9 ch#c hot ng giáo d0c, c5n có s hy trJ ca trang thi't bO và ngun kinh phí. B3i hot ng giáo d0c di~n ra r,t a dng dGi nhiDu hình th#c khác nhau. Cùng mt ch D giáo d0c có th có nhiDu hot ng. Myi hot ng li c5n có nhiDu ph:ng ti1n hy trJ. Hình th#c t9 ch#c nh hi thi, th8o lu.n, giao lu, di~n vNn ngh1, vui ch:i, thi ,u, tham quan,... Giáo viên c5n cNn c# vào thc trng vD iDu ki1n c: s3 v.t ch,t ca nhà tr&ng có s la chAn vD hình th#c t9 ch#c hot ng giáo d0c hJp lí.
1.4. N9ng lc ca giáo viên
T9 ch#c hot ng giáo d0c, không ch] òi hi giáo viên ph8i nRm rng và sâu ki'n th#c ca các lSnh vc khác nhau, s nhi1t tình và t.n tâm vGi nghD, tính t ch, kiên nhQn, nhy c8m, nhanh trí, sáng to và s nh,t quán vD nguyên tRc thc hi1n. Giáo viên c5n ph8i rèn luy1n và hình
GIÁO DỤC HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 95
thành nh`ng kS nNng t9 ch#c hot ng. Theo ó, giáo viên c5n có nh`ng kS nNng nh:
— KS nNng xác Onh m0c tiêu hot ng. — KS nNng thi't k' ch:ng trình hot ng. — KS nNng t9 ch#c hot ng giáo d0c. — KS nNng trin khai hot ng giáo d0c.
— KS nNng th hi1n nRm chRc ni dung, iDu hành các lc lJng tham gia hot ng giáo d0c.
— KS nNng nRm v`ng ni dung, cách th#c ti'n hành, yêu c5u ca ph:ng pháp t9 ch#c hot ng giáo d0c (ph:ng pháp th8o lu.n; ph:ng pháp óng vai; ph:ng pháp gi8i quy't v,n D; ph:ng pháp giao nhi1m v0). — KS nNng ti'p c.n và huy ng các lc lJng giáo d0c.
— KS nNng kim tra, ánh giá.
2. Quy trình t* chc hot ng giáo dc trong nhà tr,-ng THCS
Hot ng giáo d0c trong nhà tr&ng THCS r,t a dng và phong phú. Myi hot ng s( có cách th#c t9 ch#c riêng. Tuy nhiên, quy trình t9 ch#c hot ng giáo d0c trong nhà tr&ng THCS th&ng theo các bGc: BRc 1: Kh?i 'ng
BGc này nhhm thu hút s chú ý ca hAc sinh vào hot ng chung ca t.p th và giúp các em c8m th,y tho8i mái, t nhiên khi cùng nhau ti'n hành hot ng.
— BGc kh3i ng th&ng bRt 5u bhng trò ch:i, bài hát...
— Ng&i iDu khin hot ng s( tuyên b lí do, giGi thi1u ch:ng trình và i tJng tham gia
BRc 2: T< ch=c các ho!t 'ng c th
Tu vào tng hot ng s( có các cách th#c t9 ch#c khác nhau. Giáo viên c5n xác Onh các bGc cho myi hot ng.
Ch . 1 gGm có: — Hot ng 1 — Hot ng 2 — Hot ng 3
Tuy nhiên, myi hot ng Du c5n có nh`ng bGc c: b8n nh: giGi thi1u hot ng ó: m0c ích, yêu c5u và cách th#c ti'n hành hot ng, s lJng tham gia, cách ánh giá...
| MODULE THCS 29
96
BRc 3: Kt thúc ho!t 'ng
— K't thúc hot ng c[ng r,t a dng. Tu vào ni dung và hình th#c t9 ch#c mà chúng ta có cách k't thúc khác nhau. K't thúc bhng mt bài hát, bài th:, mt bài vNn ho+c c[ng có th bhng trò ch:i t.p th.
— Giáo viên ho+c ng&i iDu khin nh.n xét chung vD t9 ch#c hot ng và rút kinh nghi1m
GiGi thi1u bài minh ho:
T* chc hot ng
LT ng kí “TuVn h/c t t, tháng h/c t t” * BGc 1: Kh3i ng
— Hát t.p th bài LRp chúng mình. — Tuyên b lí do, giGi thi1u i biu. — GiGi thi1u ch:ng trình hot ng. * BGc 2: T9 ch#c các hot ng c0 th
Ho!t 'ng 1: Trao <i, th#o luNn v. tuBn hc t]t, tháng hc t]t — Ng&i iDu khin a ra các câu hi ho+c nêu v,n D nh: + Th' nào là mt tu5n hAc tt, tháng hAc tt?
+ Tác d0ng ca tu5n hAc tt, tháng hAc tt là gì?
+ E có Jc tháng hAc tt, tu5n hAc tt, hAc sinh c5n ph8i làm gì? — Các thành viên trong lGp có th xung phong lên di~n àn phát hiu ý ki'n. — Sau myi ý ki'n, ng&i iDu khin dQn dRt có thêm nhiDu ý ki'n chia s2, (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
b9 sung, th8o lu.n.
— Cán b lGp t9ng k't ngRn gAn các v,n D ã Jc trình bày. Ho!t 'ng 2: 3Png kí và giao Rc thi ua
— Ng&i dQn ch:ng trình giGi thi1u ni dung ca b8n giao Gc và hình th#c Nng kí.
— Myi cá nhân ho+c i di1n myi t9 l5n lJt Ac :n Nng kí thi ua ca t9 và treo lên b8ng.
— Các cá nhân np b8n Nng kí cho t9 tr3ng.
— L,y ý ki'n trng c5u vD các nhi1m v0 ca hAc sinh c5n ph8i làm thc hi1n tu5n hAc tt, tháng hAc tt theo t9 làm nh`ng giao Gc chung cho c8 lGp.
GIÁO DỤC HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 97
Ho!t 'ng 3: Bi u di^n vPn ngh/
— L,y tinh th5n xung phong, các bn lên hát, múa, k chuy1n. — T9 ch#c các trò ch:i vui.
* BGc 3: K't thúc hot ng
— Ng&i dQn ch:ng trình phng v,n nhanh mt s hAc sinh trong lGp vD k't qu8 ca bu9i Nng kí:
+ Bn hãy nói c8m nghS ca mình vD vi1c xây dng tu5n hAc tt, tháng hAc tt. + Bn có quy't tâm thc hi1n không?
— Ng&i dQn ch:ng trình mGi giáo viên ch nhi1m ho+c i biu phát biu ý ki'n.
— Giáo viên nh.n xét, rút kinh nghi1m và gJi ý cho các em nh`ng bi1n pháp theo dõi, kim tra và các cách th#c hAc t.p hi1u qu8.
Hoạt động 2: Mô phỏng quá trình tổ chức một hoạt động giáo dục — Yêu cBu hc viên vFa mô t# b`ng li vFa mô t# b`ng hành 'ng quá trình t< ch=c m't ho!t 'ng giáo dc. (HAc viên c5n ph8i t3ng tJng mình ang t9 ch#c mt hot ng giáo d0c c0 th cho hAc sinh).
— Sau khi mô phng xong, yêu c5u các hAc viên khác nh.n xét và b9 sung, cùng rút kinh nghi1m.
Hoạt động 3: Xử lí các tình huống xảy ra trong quá trình tổ chức một hoạt động giáo dục
— Yêu c5u hAc viên t xây dng tình hung và nêu cách xr lí. — Cho các hAc viên khác nêu nh.n xét.
— Gi8ng viên nêu tình hung cho hAc viên nêu cách xr lí...
Hoạt động 4: Thực hành tổ chức một hoạt động giáo dục — HAc viên t thc hành vGi nhau trong lGp.
— Ea hAc viên xung tr&ng THCS thc hành t9 ch#c các hot ng giáo d0c.
VI. ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 3
Ch y'u ánh giá qua thc ti~n quá trình t9 ch#c mt hot ng giáo d0c ca hAc viên.
| MODULE THCS 29
98