9. Cấu trúc luận văn
2.4.Tóm tắt chƣơng 2
Chƣơng này trình bày kết quả chọn lọc, xây dựng hệ thống những bài toán trong chƣơng ”Tứ giác” lớp 8 trung học cơ sở nhằm rèn luyện các thao tác tƣ duy ( phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa, tổng quát hóa, lật ngƣợc vấn đề) và phát triển các loại hình tƣ duy ( tƣ duy hàm, tƣ duy thuật toán, tƣ duy sáng tạo) cho học sinh.
Hệ thống này gồm 63 bài toán, trong mỗi bài toán có sự phân tích, hƣớng dẫn hoặc đƣa ra một hay nhiều lời giải, qua đó phát triển đƣợc tƣ duy cho học sinh.
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích, tổ chức và kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
Mục đích của thử nghiệm sƣ phạm là thăm dò tính khả thi và tính hiệu quả của việc xây dựng hệ thống bài tập trong chƣơng “Tứ giác” lớp 8 nhằm phát triển tƣ duy cho học sinh nhƣ đã trình bày trong luận văn.
3.1.2. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
- Xây dựng hệ thống bài tập tiềm ẩn các cơ hội có thể khai thác và phát triển tƣ duy cho học sinh.
- Hƣớng dẫn sử dụng tài liệu cho giáo viên.
- Đánh giá chất lƣợng, hiệu quả và hƣớng khả thi của việc phát triển tƣ duy cho học sinh thông qua dạy học chƣơng “ Tứ giác” lớp 8 trung học cơ sở.
Chúng tôi hƣớng dẫn giáo viên (tham gia thực nghiệm) sử dụng giáo án đã đƣợc soạn và thực hiện các bƣớc lên lớp đối với bài dạy thuộc nội dung hình học lớp 8 theo hƣớng phát triển tƣ duy cho học sinh nhƣ đã trình bày trong luận văn ở chƣơng 2. Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc thực hiện song song giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng do cùng một giáo viên dạy theo giáo án do chúng tôi thiết kế và hƣớng dẫn ở lớp thực nghiệm; dạy giáo án bình thƣờng do giáo viên tự soạn ở lớp đối chứng.
Để lựa chọn mẫu thực nghiệm sát đối tƣợng học sinh chúng tôi tiến hành thực hiện:
- Trao đổi với giáo viên bộ môn Toán, giáo viên chủ nhiệm lớp để biết tình hình học tập của học sinh.
- Xem xét kết quả học tập bộ môn Toán (đặc biệt là kết quả học tập chƣơng “Tứ giác” ) của học sinh.
Ngoài ra, chúng tôi còn kết hợp chặt chẽ với các phƣơng pháp khác nhƣ: quan sát và tổng kết kinh nghiệm, …
Sau mỗi tiết học chúng tôi trao đổi với giáo viên và học sinh để rút kinh nghiệm. Có sự điều chỉnh cho phù hợp với giáo án do chúng tôi soạn thảo, hoặc điều chỉnh, bổ sung nhằm nâng cao tính khả thi ở lần thực nghiệm sau.
- Cho học sinh làm bài kiểm tra sau khi thực nghiệm (cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cùng làm một đề bài với cùng thời gian kiểm tra).
3.1.3. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
- Biên soạn tài liệu thực nghiệm.
- Tổ chức dạy các tiết đã chọn theo hai lớp thực nghiệm và đối chứng. - Đánh giá kết quả của đợt thực nghiệm.
*) Thời gian thực nghiệm sư phạm: Từ ngày tháng 8 năm 2010 đến tháng 11 năm 2010.
*) Địa điểm tham gia thực nghiệm sư phạm:
- Trƣờng THPTDL Lômônôxốp, Hà Nội (từ 2/8/2010 – 18/11/2010)
- Trƣờng Phổ thông Quốc tế Việt Nam, Hà Nội (từ 9/8/2010 – 20/11/2010)
*) Đối tượng thực nghiệmsư phạm:
Chúng tôi chọn đối tƣợng thực nghiệm và đối chứng là học sinh 4 lớp 8 ở trƣờng THPTDL Lômônôxốp (8A1, 8A12, 8A7, 8A15 trong đó 8A1, 8A12 là 2 lớp thực nghiệm, 8A7, 8A15 là 2 lớp đối chứng) và 2 lớp 8 tại trƣờng Phổ thông Quốc tế Việt Nam (8A1, 8A2, trong đó 8A1 là lớp thực nghiệm, 8A2 là lớp đối chứng). Để đảm bảo tính phổ biến của các mẫu học sinh trong các lớp đƣợc chọn hầu hết đều có học lực môn Toán từ trung bình trở lên, các lớp thử nghiệm và đối chứng có học lực tƣơng đƣơng nhau. Tổng số học sinh ở các lớp thực nghiệm (8A1, 8A12 tại THPTDL Lômônôxốp, 8A1 tại trƣờng Phổ
thông Quốc tế Việt Nam): 80 học sinh. Tổng số học sinh ở các lớp đối chứng (8A7, 8A15 tại THPTDL Lômônôxốp và 8A2 tại trƣờng Phổ thông Quốc tế Việt Nam): 82 học sinh.