Trờn cơ sở nghiờn cứu về thỏi độ với tư cỏch là một khỏi niệm của Tõm lý học xó hội, hai tỏc giả người Đức là H. Hipsơ và M. Forvec đó đưa ra 4 cơ chế hỡnh thành thỏi độ: cơ chế bắt chước, cơ chế đồng nhất hoỏ, cơ chế giảng dạy và chỉ dẫn.
- Cơ chế bắt chước: Đú là sự hỡnh thành thỏi độ bằng con đường tự phỏt, trong đú con người học cỏc phương thức hành vi mà khụng cần sử dụng những kỹ thuật giỏo dục theo một phương thức nào đú.
- Cơ chế đồng nhất húa: đồng nhất húa là quỏ trỡnh chủ thể thống nhất bản thõn mỡnh với cỏc cỏ nhõn khỏc của nhúm này hay nhúm khỏc dựa trờn mối liờn hệ cảm xỳc và qua đú chuyển những chuẩn mực, những giỏ trị vào thế giới nội tõm của mỡnh. Đồng nhất hoỏ là sự nhỡn nhận, hỡnh dung của chủ thể về người khỏc như sự kộo dài của chớnh bản thõn mỡnh, gỏn cho người đú những đặc tớnh, tỡnh cảm, mong muốn của mỡnh; tự đặt mỡnh vào người khỏc, chuyển dịch bản thõn mỡnh vào phạm vi khụng gian và hoàn cảnh của người khỏc dẫn đến việc đồng nhất hoỏ ý nghĩa cỏ nhõn của người đú.
- Cơ chế giảng dạy: Là một hỡnh thức hỡnh thành thỏi độ trong đú cỏ nhõn được người khỏc tỏc động đến một cỏch chủ động, cú mục đớch bằng cỏch trực tiếp thụng bỏo, truyền thụ những vấn đề cần thiết. Giảng dạy là một cỏch đặc biệt của truyền đạt thụng tin.
- Cơ chế chỉ dẫn: Đõy là hỡnh thức hỡnh thành thỏi độ đũi hỏi chủ thể phải tiến hành hành động một cỏch tớch cực theo sự hướng dẫn nào đú.
Quỏ trỡnh hỡnh thành thỏi độ trong thực tế khụng hẳn được tỏch biệt theo từng cơ chế riờng biệt mà cú sự hoà trộn, đan xen giữa cỏc cơ chế với nhau. Tuỳ vào những hoàn cảnh, điều kiện cụ thể mà cơ chế này hay cơ chế khỏc chiếm vị trớ chủ đạo trong quỏ trỡnh hỡnh thành thỏi độ.