2. 3.Tớnh chất nụng hoỏ của đất
11.3.Cỏc phương phỏp chức giỏo dục vào mụi trường qua mụn húa học
Cỏc đặc điểm nội dung giỏo dục BVMT:
Cú tớnh liờn ngành rộng
Cú giỏ trị nhõn cỏch đạo đức trong thỏi độ ứng xử và hành động trước cỏc vấn đề mụi trường.
Phải nắm bắt cỏc vấn đề mụi trường và phỏt triển bền vững của địa phương, vựng, quốc gia, khu vực, và quốc tế.
GDMT phải bao quỏt cỏc mặt của mụi trường: tự nhiờn và nhõn tạo, cụng nghệ, xó hội, kinh tế, văn húa và thẩm mĩ. GDMT phải nờu rừ mối quan hệ giữa cỏc vấn đề mụi trường địa phương, quốc gia va toàn cầu, cũng như tương quan giữa hành động hụm nay và hậu ngày mai.
Từ đặc điểm của nội dung giỏo dục BVMT trờn đó đưa ra cỏc phương phỏp GDBVMT vào cỏc cấp học như sau:
Hỡnh 7.2. Phương phỏp thường dựng giỏo dục BVMT bậc Cao Đẳng, Đại học qua mụn Húa học [1, tr. 223]
Phương phỏp giỏo dục BVMT qua mụn Húa học ở trường phổ thụng:
Thực hiện qua giờ học trờn lớp hay trong PTN Thực hiện quahoạt động ngoại khoỏ
*) TÀI LIỆU HỌC TẬP
[1]. Phựng Tiến Đạt, Nguyến Văn Hải, Nguyễn Văn Nội (2005), Cơ sở húa học mụi trường,NXB Đại học Sư Phạm
[2]. Trần Thị Bớnh, Phựng Tiến Đạt, Phạm Văn Thưởng, Húa học cụng nghệ và mụi trường (1999), NXBGD
[3]. Phạm Văn Thưởng, Đặng Đỡnh Bạch (2000), Cơ sở húa học mụi trường, NXBKHKT Hà Nội.
*) CÂU HỎI CHƯƠNG XI
11.1.Nờu vị trớ vai trũ của nhà trường trong cụng tỏc giỏo dục BVMT trong nhà trường và trong cộng đồng?
11.2. Trỡnh bày về tỡnh hỡnh GDBVMT trờn thế giới, trờn khu vực và ở Việt Nam?
11.3. Nờu cỏc phương thức GDBVMT qua mụn học Húa học ở cỏc hệ thống nhà trường? Liờn hệ thực tế với bản thõn ở nơi đó và đang học tõp.
11.4. Trỡnh bày cỏc phương phỏp GDBVMT thụng qua giờ học trờn lớp, trong phũng thớ nghiệm, và trong cỏc hoạt động ngoại khúa đối với mụn Húa học ở nhà trường phổ thụng?