Sau một thời gian dài áp dụng những phương pháp trên tôi đã thu được khá nhiều thành quả. Điều mà tôi cảm thấy vui sướng và hạnh phúc hơn cả là các em học sinh dường như yêu thích và ham học môn Tiếng Anh hơn trước. Ban đầu những phương pháp mà tôi áp dụng này cũng gây cho tôi khá nhiều trở ngại, nhiều khi tôi dạy chưa hết bài, thời gian để các em luyện tập bài mới ở trên lớp là không
nhiều. Lúc đầu tôi cũng cảm thấy khá lo lắng, nếu tình trạng này kéo dài e rằng kiến thức sách giáo khoa tôi dạy chưa hết lấy đâu thời gian để rèn luyện ngữ âm cho học sinh. Khéo lại mất cả chì lẫn chài. Nhưng tôi lại nhận thấy một sự khác biệt so với những lứa học sinh khóa trước của tôi. Tôi thấy các em không còn ngại khi gặp các từ mới nữa. Đặc biệt là trong một đoạn hội thoại, hoặc một đoạn văn ngắn, khi đọc bài các em không còn ngập ngừng trước những từ mà giáo viên chưa dạy, hoặc những từ mà lâu ngày các em mới gặp lại như những khóa trước. Các em bình tĩnh, chậm rãi đọc qua các từ đó theo cảm nhận và những “mẹo vặt” mà cô đã đưa cho các em từ đầu năm. Các bài hội thoại, luyện nói của các em trở nên trôi chảy hơn. Như thế là mục đích giao tiếp của môn học chúng tôi đã đạt được phần nào.
Đối với phần dạy từ mới, tôi không còn mất nhiều thời gian để các em luyện đọc nữa, các em nhớ cách đọc của các từ mới đó rất nhanh nếu như tôi gạch chân dưới những chữ cái bắt đầu của một âm tiết. Học sinh dễ đọc và nhớ lâu hơn trước.
Kết quả ấy được phản ánh rõ qua các bài kiểm tra về ngữ âm, từ vựng và phần nghe. Học sinh hầu như đều đạt từ 40% trở lên. Kết quả này khác hoàn toàn so với trước kia. Thậm chí trước đây khi giáo viên ra đề kiểm tra ngữ âm, trọng âm học sinh đều bỏ trống, hoặc làm cho qua chuyện. Việc các em phát âm chuẩn sẽ dẫn đến việc các em viết tốt, nên tôi cũng không phải lo lắng nhiều trong việc rèn luyện kỹ năng viết cho các em. Ví dụ: Nếu giáo viên đọc “I’m five” học sinh không nghe rõ âm cuối (v) mà phát âm lại thành “I’m fine” với âm cuối là (n) thì các em sẽ viết sai. …
Nếu như mọi người cho rằng sự so sánh trên là hơi khập khiễng vì học sinh năm nay và 4 năm trước là khác xa nhau về mặt thời gian và không gian. Có thể 4 năm trước học sinh chưa được đầu tư về trang thiết bị học tập như bây giờ, chưa được học thêm nhiều như bây giờ nên chưa chắc những thành quả mà tôi đạt được là do tôi áp dụng những phương pháp trên. Vì vậy, tôi xin phép được đưa ra thêm một dẫn chứng nữa từ những em học sinh đang học trong trường chúng tôi.
Như đã giới thiệu ở trên, năm nay tôi được giảng dạy thêm một lớp mà những năm trước tôi không trực tiếp giảng dạy. Đây là lớp 9, được đánh giá là một trong những lớp học khá sôi nổi và được giáo viên dạy Tiếng Anh những năm trước đánh giá là có triển vọng và có khá nhiều nhân tố làm nòng cốt cho đội tuyển bồi giỏi của trường. Và quả đúng như vậy. Ở trong lớp, tôi cũng đã chọn được bốn trong tám em tham gia thi học sinh giỏi trường của khối 9. Điều đó chứng tỏ các em nắm khá chắc về kiến thức ngữ pháp, đặc biệt là kỹ năng đọc và viết. Tuy nhiên, kỹ năng phát âm, nghe và nói của các em lại là một chuyện đáng bàn. Việc giao tiếp của các em lớp 9 kém hơn rất nhiều so với các em lớp 8. Các em không tự tin như các em lớp 8, nói không rành mạch bằng các em lớp 8 chứ chưa nói đến sự rõ ràng và chính xác. Tôi có tiến hành làm kiểm tra một nhóm 10 em ở học sinh
lớp 9 (số học sinh tôi đã kểm tra đầu năm) và 10 em bất kỳ của một lớp 8 cùng một bài kiểm tra về ngữ âm như sau:
I. Chọn từ có cách đọc khác so với những từ còn lại
1. A. home B. stone C. show D. hot
2. A. stay B. pay C. bag D. lay
3. A. phone B. alone C. among D. bone
4. A. sunrise B. shut C. business D. summer
5. A. cheap B. child C. chemist D. chair
6. A. circle B. center C. cement D. cancel
7. A. dessert B. desert C. deserve D. December
8. A. gently B. germ C. gear D. gene
9. A. recommend B. relate C. reduce D. remember
10. A. honor B. hour C. exhaust D. host
II. Chọn từ có trọng âm khác với các từ còn lại.
1. A. study B. reply C. apply D. rely
2. A. deficiency B. deficit C. reference D. deference 3. A. employee B. referee C. committee D. refugee 4. A. tenant B. common C. rubbish D. machine 5. A. company B. atmosphere C. customer D. employment 6. A. animal B. bacteria C. habitat D. pyramid 7. A. neighbour B. establish C. community D. encourage 8. A. investment B. television C. provision D. document 9. A. writer B. teacher C. builder D. career 10. A. decision B. deceive C. decisive D. decimal
Kết quả được lập trong bảng như sau:
Khối Giỏi Khá TB Yếu Kém
8 1~ 10% 5 ~ 50% 3~30% 1~10% 0~0%
Theo bảng trên thì điểm của lớp 8 cao hơn nhiều so với kết quả của các em học sinh lớp 9. Và so sánh với bài kiểm tra mà tôi đã tiến hành từ đầu năm thì chất lượng của các em học sinh khối 9 cũng đã tiến triển nhiều.
Thêm vào đó, ở học kỳ I vừa rồi, trường tôi có tổ chức cuộc thi “câu lạc bộ Tiếng Anh” cho hai khối lớp 8, và lớp 9. Các em lại có dịp tranh tài. Chủ đề của cả hai đợt thi đều rất quen thuộc với các em, vì đều đã được học ở trong chương trình. Khán giả là các bạn học sinh, cán bộ giáo viên trong trường, và các đơn vị trường bạn. Ban giám khảo và ban giám hiệu nhà trường cũng như các giáo viên đơn vị bạn cũng đánh giá khá cao các em học sinh lớp 8 và bất ngờ trước sự tự tin của các em. Các em nói mặc dù chưa tự nhiên lắm nhưng lại rất chính xác, vốn từ khá phong phú. Nói như thế không phải là học sinh khối 9 quá tệ, mà các em chưa có sự trôi chảy cũng như quá thụ động trong các câu nói của mình.
Hơn nữa, tôi cũng thường xuyên nhờ các đồng nghiệp dự giờ các tiết “Speak & Listen” trong cả hai khối học để các giáo viên trong tổ đánh giá. Mỗi lần dự giờ tôi đều nhờ các giáo viên theo dõi và đánh giá việc các em tham gia vào các hoạt động nói, cũng như những câu trả lời cho các hoạt động nghe của các em ở hai khối như thế nào. Hầu hết đánh giá chung của họ là thiên về các em khối 8. Kỹ thuật phát âm cũng như sử dụng các từ vựng trong một câu văn ở lớp 8 trôi chảy hơn, vững hơn các anh chị lớp 9. Các em nghe tốt và viết lại khá chuẩn. Nhiều khi trong các tiết Language focus, sử dụng các phần mềm hỗ trợ, tôi thường chuẩn bị những bài nghe khác hơn so với sách giáo khoa, nhưng cũng cùng chủ điểm với bài đang học và tiến hành kiểm tra trên cả hai khối lớp. Để chứng tỏ một điều rằng không phải vì các em có sách giải nên kết quả của các em lớp 8 cao hơn lớp 9.