1. Quy trình
Bước 1. Xác định mục đích của đề kiểm tra
Đề kiểm tra là một công cụ dùng để đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong một chủ đề, một chương, một học kì, một lớp hay một cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần căn cứ vào mục đích yêu cầu cụ thể của việc kiểm tra, căn cứ chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình và thực tế học tập của học sinh để xây dựng mục đích của đề kiểm tra cho phù hợp.
Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra
1. Đề kiểm tra tự luận;
2. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: Có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.
Mỗi hình thức đều có ưu điểm và hạn chế riêng nên cần kết hợp một cách hợp lý các hình thức sao cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết quả học tập của học sinh chính xác hơn.
Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức thì nên có nhiều phiên bản đề khác nhau hoặc cho học sinh làm bài kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm bài kiểm
Bước 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí của đề kiểm tra)
Lập một bảng có hai chiều, một chiều là nội dung hay mạch kiến thức, kĩ năng chính cần đánh giá, một chiều là các cấp độ nhận thức của học sinh theo các cấp độ: nhận biết, thông hiểu và vận dụng (gồm có vận dụng ở cấp độ thấp và vận dụng ở cấp độ cao).
Trong mỗi ô là chuẩn kiến thức kĩ năng chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi và tổng số điểm của các câu hỏi.
Số lượng câu hỏi của từng ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng của mỗi chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm bài kiểm tra và trọng số điểm quy định cho từng mạch kiến thức, từng cấp độ nhận thức.
KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Cấp độ
Tên chủ đề
(nội dung,chương…)
Nhận
biết Thônghiểu
Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao Chủ đề 1 Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số điểm Tỉ lệ %
Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm ... điểm=...%
Chủ đề 2 (Ch) (Ch) (Ch) (Ch)
Số điểm Tỉ lệ % Số điểm Số điểm Số điểm
Số điểm ... điểm=... % ... ... Chủ đề n (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số điểm Tỉ lệ %
Các bước cơ bản thiết lập ma trận đề kiểm tra:
B1. Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương...) cần kiểm tra; B2. Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy;
B3. Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...); B4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;
B5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...) tương ứng với tỉ lệ %; B6. Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng; B7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;
B8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột; B9. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết.
Cần lưu ý:
- Khi viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy:
+ Chuẩn được chọn để đánh giá là chuẩn có vai tṛ quan trọng trong chương trình môn học. Đó là chuẩn có thời lượng quy định trong phân phối chương trình nhiều và làm cơ sở để hiểu được các chuẩn khác.
+ Mỗi một chủ đề (nội dung, chương...) nên có những chuẩn đại diện được chọn để đánh giá.
+ Số lượng chuẩn cần đánh giá ở mỗi chủ đề (nội dung, chương...) tương ứng với thời lượng quy định trong phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung, chương...) đó. Nên để số lượng các chuẩn kĩ năng và chuẩn đòi hỏi mức độ tư duy cao (vận dụng) nhiều hơn.
- Quyết định tỉ lệ % tổng điểm phân phối cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...):
Căn cứ vào mục đích của đề kiểm tra, căn cứ vào mức độ quan trọng của mỗi chủ đề (nội dung, chương...) trong chương trình và thời lượng quy định trong phân phối chương trình để phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho từng chủ đề.
theo thứ tự nên theo tỉ lệ phù hợp với chủ đề, nội dung và trình độ, năng lực của học sinh. + Căn cứ vào số điểm đã xác định ở B5 để quyết định số điểm và câu hỏi tương ứng, trong đó mỗi câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan phải có số điểm bằng nhau.
+ Nếu đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trắc nghiệm khách quan và tự luận thì cần xác định tỉ lệ % tổng số điểm của mỗi một hình thức sao cho thích hợp.
Bước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận
Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi và nội dung câu hỏi do ma trận đề quy định, mỗi câu hỏi TNKQ chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm.
Để các câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏi thoả mãn các yêu cầu sau:
a) Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dung quan trọng của chương trình;
2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương ứng;
3) Câu dẫn phải đặt ra câu hỏi trực tiếp hoặc một vấn đề cụ thể;
4) Không nên trích dẫn nguyên văn những câu có sẵn trong sách giáo khoa; 5) Từ ngữ, cấu trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh;
6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý đối với những học sinh không nắm vững kiến thức; 7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa trên các lỗi hay nhận thức sai lệch của học sinh; 8) Đáp án đúng của câu hỏi này phải độc lập với đáp án đúng của các câu hỏi khác trong bài kiểm tra;
9) Phần lựa chọn phải thống nhất và phù hợp với nội dung của câu dẫn; 10) Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất;
Ví dụ: Chọn một đáp án đúng nhất.
Việt Nam nằm trong vĩ độ địa lí từ 8o34’B đến 23o23’B, do đó Việt Nam chịu ảnh hưởng của loại gió:
A. Tín Phong Bắc bán cầu B. Tín Phong Nam bán cầu C. Tây ôn đới Bắc bán cầu D. Tây ôn đới Nam bán cầu
b) Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm dạng ghép đôi
Câu hỏi có hai phần, phần dẫn (thường được để ở bên trái) là các câu, các mệnh đề… và phần trả lời (thường được để ở bên phải) mà nếu được ghép với phần dẫn sẽ tạo ra các mệnh đề hoặc các ý hoàn chỉnh và chính xác. Phần trả lời bao giờ cũng có số lượng các ý lớn hơn phần dẫn.
Ví dụ: Nối một phương án ở cột A với một phương án ở cột B
c) Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng điền khuyết
A B
Đới nóng Lượng nhiệt trung bình, phân hóa thành 4 mùa, gió Tây ôn
đới thổi thường xuyên
Đới ôn hòa Lạnh giá, băng tuyết hầu như có quanh năm, gió Đông cực thổi thường xuyên
Đới lạnh Lượng nhiệt cao, một năm có 4 mùa, gió Tín Phong và Tây
ôn đới thay nhau thổi quanh năm
Quanh năm nóng, gió Tín Phong thổi thường xuyên lượng mưa trung bình năm đạt 1000 – 2000mm
hoặc một đoạn văn hoàn chỉnh và chính xác. Trong câu hỏi dạng này, tối đa chỉ để trống 3 – 4 chỗ, mỗi chỗ để trống phải là những từ chìa khóa quan trọng, tránh để trống những từ khiến người trả lời nhầm lẫn hoặc hiểu lầm.
Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống
Ở vùng núi, người dân chủ yếu sống bằng nghề trồng trọt, chăn nuôi, sản xuất hàng ..., nền kinh tế mang tính chất..., ...
d) Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng đúng - sai
Câu hỏi yêu cầu người trả lời khẳng định (khoanh vào phương án ‘Đúng’) hoặc phủ định (Khoanh vào phương án ‘Sai’) một vấn đề nào đó. Cần chú ý không nên sử dụng quá nhiều câu hỏi trắc nghiệm dạng này trong một đề thi hoặc xu hướng hiện nay là ghép nhiều câu trắc nghiệm đúng – sai thành một câu hỏi.
Ví dụ: Khoanh vào ‘đúng’ hoặc ‘sai’ ứng với mỗi trường hợp Trong lớp vỏ khí, có các loại khí chủ yếu sau đây.
Thành phần của lớp vỏ khí Đúng/Sai
Phần lớn là khí Ni-tơ chiếm 78% thể tích không khí Đúng/Sai Hơi nước chiếm thể tích rất lớn trong không khí Đúng/Sai
Khí Ô-xi chiếm 21% thể tích không khí Đúng/Sai
Các loại khí khác chiếm 1% thể tích không khí Đúng/Sai
e) Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng trả lời ngắn
Các câu trả lời ngắn khác với các câu tự luận ở ý trả lời thường rất ngắn gọn không đòi hỏi ghi chép nhiều. Câu hỏi dạng này cũng có 2 loại đáp án là đáp án đóng (chỉ có phương án trả lời phù hợp nhất) và đáp án mở (có nhiều phương án trả lời).
g) Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận
1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng của chương trình;
2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương ứng;
3) Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào các tình huống mới; 4) Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và cấp độ tư duy cần đo;
5) Nội dung câu hỏi đặt ra một yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể về cách thực hiện yêu cầu đó;
6) Yêu cầu của câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận thức của học sinh; 7) Yêu cầu học sinh phải hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khái niệm, thông tin;
8) Ngôn ngữ sử dụng trong câu hỏi phải truyền tải được hết những yêu cầu của cán bộ ra đề đến học sinh;
9) Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài của bài luận; Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt.
10) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm và chứng minh cho quan điểm của mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm của học sinh sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận logic mà học sinh đó đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mình chứ không chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó.
Ví dụ 1: Câu hỏi kiểm tra năng lực sử dụng bản đồ (mức 4)
Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam và kiến thức đã học, hãy phân tích ý nghĩa của quốc lộ 1 đối với sự phát triển kinh tế, xã hội ở nước ta? Vì sao Hà Nội là đầu mối giao thông vận tải quan trọng nhất cả nước?
Năm Số người (triệu người) Tỷ lệ (% tổng dân số) Tổng 0-14 15-59 60+ 0-14 15-59 60+ 1979 53,74 23,40 26,63 3,71 41,8 51,3 6,9 1989 64,38 24,98 34,76 4,64 39,2 53,6 7,2 1999 76,33 25,56 44,58 6,19 33,0 58,9 8,1 2009 85,85 21,03 57,09 7,73 24,5 66,5 9,0
(Nguồn: Tổng điều tra dân số 1979, 1989, 1999, 2009)
Yêu cầu: Hãy chỉ ra một số đặc điểm dân số ở nước ta thông qua phân tích bảng số liệu trên?
Ví dụ 3: Câu hỏi kiểm tra năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, mức 4
Dựa vào nhận định sau: "Một lãnh thổ giàu đẹp, có núi, đồng bằng kết hợp theo một tỉ lệ hợp lí, có nguồn nhiệt ẩm phong phú đến mức thừa thãi, có sông ngòi rậm rạp và nhiều nước, có biển liền kề bao quanh thông ra các đại dương, trên đất nổi và dưới đáy biển giàu các loại khoáng sản, có lớp phủ sinh vật nhiều tầng lớp phân hóa theo cả vĩ độ lẫn độ cao, đấy là Việt Nam, Tổ quốc của chúng ta" (Trích Thiên nhiên Việt Nam - Lê Bá Thảo – NXBGDVN, 2006)
Bằng kiến thức đã học hãy phân tích nhận định trên.
Ví dụ 4: Câu hỏi kiểm tra năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, mức 4
Dựa vào nhận định sau: "Mỗi người Việt Nam, dù sống ở đâu, ngay cả trên miền núi, hình như bao giờ cũng nghe được tiếng rì rào của biển cả không mỏi ngày đêm vỗ sóng vào bờ. Đấy là vì đất nước ta là một bán đảo, có chiều dài lãnh thổ gấp bốn lần chiều rộng nhất, do đó mà không nơi nào ở nước ta lại xa biển đến hơn 500km theo đường chim bay. Ngay cả cây rựng cũng mọc rậm rạp hơn ở hướng nhìn ra Biển Đông và
Bằng kiến thức đã học hãy phân tích nhận định trên.
Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm
Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm đối với bài kiểm tra cần đảm bảo các yêu cầu:
- Nội dung: khoa học và chính xác. Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra.
- Cần hướng tới xây dựng bản mô tả các mức độ đạt được để học sinh có thể tự đánh giá được bài làm của mình (kĩ thuật Rubric).
Ví dụ 1: Hãy nêu và phân tích một ví dụ cụ thể ở địa phương nơi em đang sinh sống (tỉnh/thành phố, quận/huyên, xã/phường…) môi trường đang bị ô nhiễm? Nêu nguyên nhân và đề xuất giải pháp để giải quyết tình trạng này?
HƯỚNG DẪN CHẤM
Mức đầy đủ:
- Nêu một vấn đề ô nhiễm môi trường của địa phương - Xác định các nguyên nhân chủ yếu dẫn đến vấn đề này - Đưa ra giải pháp và có lập luận lo-gic với nguyên nhân Mức tương đối đầy đủ:
- Nêu một vấn đề ô nhiễm môi trường của địa phương
- Xác định được các nguyên nhân nhưng chưa phải là nguyên nhân chủ yếu/Đưa ra giải pháp và có lập luận lo-gic với nguyên nhân
- Xác định các nguyên nhân chủ yếu dẫn đến vấn đề này/Đưa ra giải pháp và có lập luận chưa hoàn toàn lo-gic với nguyên nhân
Mức chấp nhận được:
- Nêu được một vấn đề ô nhiễm môi trường của địa phương - Nguyên nhân và giải pháp không lo-gic và hợp li.
Mức không tính điểm: Không nêu được bất kì nội dung nào
Ví dụ 2: Xây dựng thang đánh giá kiểu rubrics
PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM DỰ ÁN
4 Đầy đủ các nội dung chính, có bổ sung và cập nhật kiến thức, phù hợp với mục tiêu dự án (5 điểm) Làm việc khoa học, có sự phân công rõ ràng và sự tham gia nhiệt tình của tất cả thành viên trong nhóm (1,5 điểm) Hình thức độc đáo, bố cục hợp lí và khoa học, màu sắc hài hòa, sinh động
(2 điểm)
Ngôn ngữ lưu loát, thu hút người nghe
trong suốt quá trình trình bày, trả lời phản biện tốt (1,5 điểm) 3 Đầy đủ các nội dung chính, có bổ sung và cập nhật kiến thức, một đến
hai nội dung cập nhật chưa phù hợp với mục tiêu dự án (4 điểm) Làm việc khoa học, có sự phân công rõ ràng và sự tham gia nhiệt tình của đa phần các thành viên
trong nhóm, số còn lại có tham gia nhưng thiếu tích cực
(1 điểm)
Hình thức thông dụng, bố cục hợp lí
và khoa học, màu sắc hài hòa, sinh
động
(1,5 điểm)
Ngôn ngữ lưu loát, nhưng chưa thu hút người nghe trong suốt thời gian trình
bày, trả lời phản biện tốt (1,0 điểm) 2 Đầy đủ các nội dung chính, không bổ sung và cập nhật kiến thức mới (3 điểm) Có sự phân công rõ ràng nhưng có một số thành viên không
tham gia vào hoạt động nhóm (0.5 điểm) Hình thức thông dụng, bố cục tương đối hợp lí và khoa học, màu sắc hài hòa, sinh động (1,0 điểm)
Ngôn ngữ lưu loát, nhưng chưa thu hút người nghe trong suốt thời gian trình
bày, trả lời phản biện chưa hoàn
toàn phù hợp
(0,5 điểm)
1 Thiếu một số nội dung chính, chưa bổ sung được kiến
thức mời phù hợp Chỉ có một số thành viên thực hiện nhiệm vụ nhóm, các thành viên khác Hình thức thông dụng, bố cục chưa hợp lí và khoa học,
màu sắc chưa hài
Ngôn ngữ chưa lưu loát, chưa thu hút được người nghe, hầu như không trả
với bài
(2 điểm)
không tham gia
(0 điểm)
hòa
(0,5 điểm)
lời được các câu hỏi phản biện
(0 điểm)
2. Đề kiểm tra minh họa