IV/ Xây dựng môi trờng daỵ và học toán hiệu quả:
i) công tác triển khai thực hiện chuyên đề:
- Triển khai chuyên đề tới đối t ợng giáo viên các tr ờng tiểu học của Mờ Linh.
- Tuỳ thuộc vào nội dung, ch ơng trình, từng đối t ợng học sinh mà mỗi giáo viên triển khai các yêu cầu đề cập trong
- Mỗi giáo viên cần chuẩn bị chu đáo nội dung dạy học, ph ơng tiện, đồ dùng dạy học cho mỗi giờ lên lớp, phù hợp với từng đối t ợng học sinh, đạt yêu cầu kiến thức kỹ năng cơ bản cua môn học và yêu cầu nội dung chuyên đề đặt ra.
- Giáo viên tự giác, tích cực đổi mới ph ơng pháp dạy học
thông qua hoạt động xây dựng kế hoạch bài học ( soạn giáo án ) và tổ chức dạy học trên lớp. ii ) công tác chỉ đạo thực hiện chuyên đề: Ban giám hiệu các tr ờng chịu trách nhiệm tổ chức triển khai chuyên đề đến giáo viên.
- Th ờng xuyên thăm lớp, dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy theo định h ớng nêu trên.
- Tổ chức khảo sát, kiểm định chất l ợng dạy học th ờng –
xuyên nhằm điều định cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh.
- Tổ chức rút kinh nghiệm việc triển khai và thực hiện chuyên đề.
Tài liệu tham khảo
1. SGK, SGV Toán Tiểu học Nhà xuất bản GD.–
2. Đổi mới PPDH ở Tiểu học ( Dự án PTGVTH- Nhà xuất bản GD ).
3. Đổi mới ph ơng pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục tích cực
( Vụ GDTH- Nhà xuất bản GD năm 2008 ).
4. Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong môn Toán và TV ở Tiểu học
( Tổ chức Cứu trợ trẻ em Thuỵ Điển năm 2002 ).–
Mục lục
A/ Phần mở đầu.
I. Lý do chọn đề tài.
II. Đối t ợng, phạm vi triển khai. III. Nhiệm vụ của chuyên đề.
B/ Nội dung chuyên đề.
I. Đặc tr ng cơ bản để nhận định tính tích cực của học sinh trong giờ học toán.
II. Những ph ơng pháp dạy học truyền thống và tích cực th ờng đ ợc vận dụng trong dạy học toán ở tiểu học.
III. Phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học toán sẽ dem lại lợi ích gì cho thầy và trò.
IV. Xây dựng môi tr ờng dạy và học toán hiệu quả. C/ Các giải pháp thực hiện.
I. Công tác triển khai thực hiện chuyên đề. II. Công tác chỉ đạo thực hiện chuyên đề.