2.1 Tuyờn truyền vận động nõng cao nhận thức cho giỏo viờn
Như chỳng ta đó biết, phương phỏp dạy học tớch cực được dựng ở nhiều nước
để chỉ những phương phỏp giỏo dục, dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của người học. Phương phỏp dạy học tớch cực hướng tới việc hoạt động húa, tớch cực húa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phỏt huy tớnh tớch cực của người học chứ khụng tập trung phỏt huy tớnh tớch cực của người dạy, Tuy nhiờn, để dạy học theo phương phỏp tớch cực thỡ giỏo viờn phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương phỏp thụđộng.
Việc đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực đó khiến mối quan hệ
thầy - trũ trong nhà trường bắt đầu cú sự thay đổi. Vị trớ trung tõm của người giỏo viờn
đó bắt đầu dịch chuyển sang học sinh. Giỏo viờn khụng chỉ đơn thuần truyền thụ kiến thức cho học trũ tiếp thu mà cũn nhận sự phản ỏnh trở lại của học trũ. Chỳng ta đang sống trong thời đại bựng nổ thụng tin, học sinh cú nhiều kờnh khỏc nhau để tiếp nhận kiến thức, như vậy, trường học phải là kờnh duy nhất truyền đạt kiến thức một cỏch cú hệ thống, trong đú, giỏo viờn đúng vai trũ là người hướng dẫn, học trũ là trung tõm.
Khụng phải bõy giờ chỳng ta mới làm quen với phương phỏp dạy học tớch cực. Trờn thực tế, phương phỏp đú đó được vận động và bắt đầu thực hiện từ khỏ lõu. Tuy nhiờn, lõu nay chỳng ta hay đổ lỗi cho việc thiếu thiết bị, học sinh thụđộng… dẫn đến sự kộo dài tỡnh trạng dạy chay, đọc chộp và truyền thụ một chiều vỡ sợ “học sinh khụng hiểu bài”. Điều đú dần trở thành thúi quen, tạo sức ỳ lớn cho cả thầy và trũ. Trong cỏc trường học vẫn cũn phổ biến thúi quen dạy học thụ động, nặng đối phú với thi cử. Giỏo viờn cũn lỳng tỳng trong việc triển khai phương phỏp dạy học tớch cực. Thậm chớ, nhiều giỏo viờn chưa nắm chắc kỹ năng và kỹ thuật tổ chức dạy học, ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực theo kiểu hỡnh thức hoặc sử dụng thiết bị dạy học kộm hiệu quả, chuẩn bị bài chưa kỹ, ớt sử dụng và sưu tầm học liệu... nờn kết quả dạy học hạn chế.
Trước nhu cầu phỏt triển và nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo hiện nay, phương phỏp dạy học như vậy cho thấy rất nhiều bất cập. Chớnh vỡ vậy, việc làm thế
nào thay đổi nếp tư duy cũ, phỏt huy được sự tớch cực trong giảng dạy của giỏo viờn, người đúng vai trũ vụ cựng quan trọng trong mỗi giờ lờn lớp, là hết sức quan trọng và vụ cựng bức thiết. Để làm được điều này, bản thõn mỗi cỏn bộ quản lý giỏo dục phải là người đi tiờn phong trong việc thay đổi nhận thức về phương phỏp dạy học tớch cực. Hầu hết cỏc cỏn bộ quản lý giỏo dục đều thừa nhận rằng Ban giỏm hiệu nhà trường cú vai trũ rất quan trọng trong việc hỗ trợ giỏo viờn đổi mới phương phỏp dạy học. Bản thõn họ phải ý thức rừ ràng về hiệu quả của phương phỏp dạy học tớch cực trong việc gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo. éểđổi mới phương phỏp hiệu quả, cỏc cỏn bộ quản lý giỏo dục, cụ thể là đội ngũ Hiệu trưởng cỏc nhà trường, cần nõng cao nhận thức, tạo động lực cho giỏo viờn chuyển nhiệm vụ, ý chớ của họ thành tỡnh cảm và trỏch nhiệm trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học.
Để làm tốt cụng tỏc này, hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện tốt cỏc hoạt động như:
- Tuyờn truyền, vận động
Một khi đó cú suy nghĩ đỳng đắn và thụng suốt về mặt tư tưởng thỡ mọi hành
động đều nhất quỏn và sẽ đi đến thành cụng. Do đú, hiệu trưởng nhà trường cần tổ
chức những buổi học tập, thảo luận về phương phỏp dạy học tớch cực, qua đú giỏo viờn cú cơ hội núi lờn suy nghĩ của mỡnh về những điểm thuận lợi, những điều mà họ sẽ
làm được với khả năng của mỡnh, bờn cạnh đú là những khú khăn, những rào cản gặp phải khi thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực. Để làm tốt cụng tỏc này, hiệu trưởng cần lờn kế hoạch và tổ chức tốt cỏc hoạt động như:
+ Tổ chức cỏc buổi họp hội đồng sư phạm để giỏo viờn núi lờn tõm tư nguyện vọng của họ về vấn đề thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực;
+ Nõng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyờn mụn: Vấn đề nõng cao nhận thức phải được tiến hành từ tổ chuyờn mụn, trong đú tổ trưởng chuyờn mụn cựng cỏc giỏo viờn xỏc định rừ ràng những gỡ sẽ làm được và những gỡ cũn khú khăn khi thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực với mụn học họđang dạy. Vớ dụ như, giỏo viờn sẽ nờu điểm mạnh hay điểm thuận lợi: Hiểu biết về
dạy học tớch cực, hưởng ứng của học sinh, mong đợi của giỏo viờn, ủng hộ
của lónh đạo trường... Giỏo viờn cũng nờu những điểm yếu, những khú khăn gặp phải khi thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực: những vấn đề bản thõn giỏo viờn chưa hiểu rừ (sự khỏc nhau giữa dạy thụ động và tớch cực), cơ sở vật chất phục vụ mụn học, sựủng hộ của lónh đạo nhà trường, thỏi độ
của học sinh trong giờ học tớch cực, thời gian để chuẩn bị bài... Từđú, hiệu trưởng biết được những vướng mắc, những khú khăn về mặt nhận thức để
kịp thời bổ sung, nõng cao nhận thức của giỏo viờn về tớch cực;
+ Tổ chức giờ giảng ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực ở cỏc bộ mụn, tạo
điều kiện cho giỏo viờn tham dự;
+ Tổ chức chuyờn đề về đổi mới phương phỏp dạy học, mời chuyờn gia về
phương phỏp dạy học tớch cực hướng dẫn và tập huấn cho đội ngũ giỏo viờn của trường.
+ Tổ chức cỏc chuyến đi tham quan, học tập để người giỏo viờn tự nhận thức rằng dạy học tớch cực hiệu quả hơn hẳn việc truyền thụ kiến thức một chiều, từđú, tự người giỏo viờn sẽ thay đổi tư duy và tự nguyện, tự giỏc thực hiện dạy học tớch cực. Người giỏo viờn cần phải nhận thấy rằng phương phỏp dạy học tớch cực khụng chỉ cú hiệu quả với học sinh mà cũn gúp phần giỳp họ nõng cao kiến thức chuyờn mụn sõu rộng, đạt đến trỡnh độ sư phạm lành nghề, biết ứng xử tinh tế, biết sử dụng cỏc cụng nghệ thụng tin vào dạy học, biết định hướng phỏt triển học sinh theo mục tiờu giỏo dục nhưng cũng đảm bảo được sự tự do của học sinh trong hoạt động nhận thức.
- Động viờn, khuyến khớch:
Hiệu trưởng là người chịu trỏch nhiệm trực tiếp về việc đổi mới phương phỏp dạy học ở trường mỡnh, đặt hoạt động dạy học tớch cực ở tầm quan trọng đỳng mức trong sự phối hợp cỏc hoạt động toàn diện của nhà trường. Hiệu trưởng cần trõn trọng,
ủng hộ, khuyến khớch mỗi sỏng kiến, cải tiến dự nhỏ của giỏo viờn, đồng thời cũng cần biết hướng dẫn, giỳp đỡ giỏo viờn vận dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực thớch hợp với mụn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạy và học ở nhà trường, địa phương, làm cho phong trào đổi mới phương phỏp dạy học ngày càng rộng rói, thường xuyờn và cú hiệu quả hơn, nhưng cũng trỏnh ỏp dụng quỏ mỏy múc. Mặt khỏc, người hiệu
trưởng cần biết khen thưởng, động viờn đỳng lỳc với những giỏo viờn mạnh dạn đổi mới phương phỏp dạy học. Việc tuyờn dương, khen thưởng kịp thời những giỏo viờn cú nhiều sỏng kiến trong nõng cao hiệu quả của việc đổi mới phương phỏp dạy học sẽ
gúp phần tạo sự lan tỏa tốt trong hội đồng sư phạm. Hiệu trưởng cần đặc biệt ỏp dụng hai phương phỏp quản lý: Kinh tế kết hợp tõm lý - xó hội để động viờn, khuyến khớch kịp thời, đồng thời tạo ra cỏc phong trào thi đua theo chủ đề của năm học và chủ đề (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
theo thỏng, xõy dựng nờn mụi trường thuận tiện, tạo khụng khớ thi đua sao cho hoạt
động dạy học tớch cực dần trở thành nếp dạy, nếp học của trường. Tuy nhiờn, người Hiệu trưởng khụng được ỏp dụng một cỏch cứng nhắc cho toàn bộ giỏo viờn trong trường mà cần thấu hiểu đội ngũ của mỡnh, cú thể một số giỏo viờn cú nhu cầu về vật chất nhiều hơn, nhưng cũng cú những giỏo viờn lại cú nhu cầu về mặt tinh thần nhiều hơn khi khen thưởng. Ở đõy, người hiệu trưởng cần nắm vững thỏp nhu cầu của Maslow để tỡm hiểu về đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn của trường mỡnh. Từđú, hiệu trưởng
đưa ra những phương phỏp động viờn, khuyến khớch kịp thời và phự hợp với nhu cầu của từng giỏo viờn.
Tuỳ theo điều kiện của nhà trường mà người hiệu trưởng cú thể triển khai dạy học tớch cực ở mức độ phự hợp nhất. Khởi đầu cú thể là cỏc tổ chuyờn mụn lựa chọn giỏo viờn làm “điểm”, từ những giỏo viờn “điểm”, mụ hỡnh sẽ được nhõn rộng, tạo ra hoạt động chung của toàn trường. Giỏo viờn “điểm” cần thường xuyờn nhận được sự động viờn, khuyến khớch từ Ban giỏm hiệu tới tổ chuyờn mụn để họ trở thành đội ngũ
cốt cỏn trong triển khai dạy học tớch cực của nhà trường. Cú rất nhiều cỏc phương phỏp khỏc nhau giỳp người hiệu trưởng đụn đốc, động viờn và khuyến khớch đội ngũ
giỏo viờn tớch thực hiện tốt phương phỏp dạy học tớch cực: + Khuyến khớch, động viờn bằng kinh tế ;
+ Khuyến khớch động viờn bằng tinh thần;
+ Tạo điều kiện cho giỏo viờn được tham gia vào cụng việc nhiều hơn; + Tạo mụi trường cạnh tranh;
Toàn thể tập thể nhà trường luụn phải nhận thức và phấn đấu để trong mỗi tiết học, học sinh được hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là được suy nghĩ nhiều hơn trờn con đường chiếm lĩnh nội dung học tập.
- Xõy dựng nội qui cụ thể về dạy học tớch cực
Muốn chấm dứt được tỡnh trạng dạy học chủ yếu bằng đọc – chộp và học sinh thụđộng tiếp nhận kiến thức, điều quan trọng là người giỏo viờn phải tăng cường cỏc tiết thớ nghiệm thực hành, thớ nghiệm chứng minh, sinh hoạt ngoại khoỏ... để học sinh phỏt huy khả năng tư duy và tớnh năng động của mỡnh. Nhưng ngoài việc nhận thức của giỏo viờn được nõng cao, được thay đổi, nhận rừ tầm quan trọng của phương phỏp dạy học tớch cực, người Hiệu trường cần phải xõy dựng được nội qui, qui chế cho quỏ trỡnh thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực trong toàn thể nhà trường. Bởi vỡ, người bắt tay làm hàng ngày là giỏo viờn. Cú thể người giỏo viờn đó nhận thức được và thực lũng muốn ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực và cú khả năng để thực hiện nhưng cú thể do cơ sở vật chất của nhà trường chưa đỏp ứng với phương phỏp dạy học tớch cực nờn dễ xảy ra việc “đổi mới tuỳ hứng”, nếu thấy thớch, thấy điều kiện đỏp ứng
được thỡ giỏo viờn thực hiện, nếu gặp khú khăn người giỏo viờn lại thụi. Núi cỏch khỏc, việc “thớch” và “khụng thớch” ấy khụng “ảnh hưởng” gỡ đến chất lượng hay hiệu quả… Để khắc phục tỡnh trạng này, Hiệu trưởng cựng Ban giỏm hiệu, Cụng đoàn và cỏc đoàn thể phải cựng chung tay xõy dựng nội qui rừ ràng, cụ thể với cỏc hỡnh thức khen thưởng và phạt cụng khai và thỏa đỏng, bắt buộc mọi giỏo viờn phải tớch cực tham gia và hoàn thành tốt cỏc nhiệm vụ khi thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực.
Đổi mới phương phỏp dạy học gắn liền với nội qui, qui chế của nhà trường là điều hết sức cần thiết. Vớ dụ, một trường THCS cú sỏng kiến phỏt thờm phiếu dự giờ trong việc dự giờ và thăm lớp. Hàng thỏng, ngoài sổ dự giờ của mỗi giỏo viờn, mỗi tổ trưởng tổ
chuyờn mụn và Ban giỏm hiệu đều được phỏt thờm phiếu dự giờ. Phiếu dự giờ khụng phải dành cho mục đớch xếp loại, nhưng phải đỏnh giỏ được phương phỏp giảng dạy, hiệu quả sử dụng cỏc phương tiện dạy học, cỏc hoạt động của thầy và trũ, hiệu quả của giờ học, những điều cần rỳt kinh nghiệm hoặc điều chỉnh… Phiếu dự giờ này phải cú chữ ký xỏc nhận của cả giỏo viờn được dự giờ và tổ trưởng chuyờn mụn. Việc dự giờ, thăm lớp khụng phải là điều mới mẻ, nhưng từ nội dung của những phiếu dự giờ này, Ban giỏm hiệu và tổ trưởng sẽ cú những điều chỉnh, hỗ trợ cần thiết cho giỏo viờn.
Đồng thời, đõy cũng là một căn cứ để đỏnh giỏ giờ dạy của giỏo viờn đú trong quỏ trỡnh thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực.
Đến một thời điểm nhất định, việc triển khai hoạt động dạy học tớch cực đó đi vào nền nếp, Hiệu trưởng cựng Ban giỏm hiệu và cỏc đoàn thể thống nhất việc dạy học tớch cực là một trong những tiờu chuẩn khi thẩm định lao động của giỏo viờn, đỏnh giỏ giờ dạy và đỏnh giỏ giỏo viờn giỏi cỏc cấp. Khi đó trở thành nội qui, qui chế, mọi cỏn bộ giỏo viờn trong tập thể nhà trường sẽ buộc phải thực hiện nghiờm tỳc dạy học tớch cực.
Vấn đề thảo luận
Thảo luận theo nhúm nhằm đỏnh giỏ thực trạng dạy học tớch cực ở trường THCS, yờu cầu chỉ rừ:
– Những việc đó làm được;
– Những việc chưa làm được;
– Khú khăn, rào cản khi thực hiện dạy học tớch cực;
– Đề xuất cỏc biện phỏp để nõng cao nhận thức cho giỏo viờn tại trường THCS;
– Những mong đợi của giỏo viờn;
– Mong đợi của Hiệu trưởng.
2.2. Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học tớch cực của cỏc tổ chuyờn mụn
* Khảo sỏt, đỏnh giỏ thực trạng
Trước hết người hiệu trưởng phải khảo sỏt, đỏnh giỏ được thực trạng về việc thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực tại trường THCS. Việc đú giỳp hiệu trưởng xỏc định được những vấn đề đó làm được và chưa làm được của tổ chuyờn mụn và cỏc thành viờn trong tổ, những vấn đề chưa làm được thuộc trỏch nhiệm của tổ chuyờn mụn. Từ đú, vai trũ quan trọng của tổ chuyờn mụn cần phải được xỏc định rừ và kế
tớnh khả thi và đạt hiệu quả cao trong quỏ trỡnh thực hiện phương phỏp dạy học tớch cực.
Minh hoạ thực trạng đổi mới phương phỏp dạy học của giỏo viờn THCS hiện nay (trong quỏ trỡnh dạy cần khảo sỏt thực tế của 5 tỉnh dự ỏn)
Việc thực hiện chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới ở cấp THCS đũi hỏi giỏo viờn phải đổi mới phương phỏp dạy học. Tuy nhiờn, trong thực tế, việc đổi mới phương phỏp dạy học của giỏo viờn cỏc trường THCS cũn rất hạn chế, chưa đỏp ứng yờu cầu bởi gặp khụng ớt khú khăn. Cụ thể như sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bảng 1: Mức độ hiểu biết và kỹ năng sử dụng phương phỏp dạy học của giỏo viờn
Mức độ hiểu biết (%) Kinh nghiệm sử dụng (%) Số TT Phương phỏp dạy học
Hiểu Rất hiểu Thành thạo Rất thành thạo
1 Thuyết trỡnh 18.7 73.5 25.7 71.3 2 Tỡnh huống 23.5 42.9 33.6 35.5 3 Vấn đỏp 21.3 47.4 22.6 48.3 4 Thảo luận nhúm 58 16.5 37.5 20 5 Trực quan (sử dụng TBDH hiện đại) 23.6 18.4 20.5 15.5
Bảng 2: Những khú khăn của giỏo viờn khi thực hiện đổi mới phương phỏp giảng dạy
No Khú khăn í kiến (%)
1 Kỹ năng xõy dựng kế hoạch bài học 87,1
2 CSVC – TBDH thiếu, khụng đồng bộ 71
4 Số học sinh trong một lớp đụng 79,7 5 Tài liệu phục vụ phương phỏp dạy học 52,5 6 Kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học 53,6 7 Thời gian xõy dựng kế hoạch bài giảng (giỏo ỏn) 32,4
8 Ứng dụng cụng nghệ thụng tin 83,7
* Xõy dựng kế hoạch
Xõy dựng kế hoạch là quỏ trỡnh xỏc định cỏc mục tiờu phỏt triển của tổ chức và lựa chọn những biện phỏp tốt nhất để thực hiện mục tiờu đó đề ra. Kế hoạch cú vai trũ