Để phát huy đƣợc những tác dụng tích cực của phƣơng pháp dạy - học hợp tác nhĩm trong quá trình giảng dạy nĩi chung và giảng dạy bộ mơn Hĩa học nĩi riêng gĩp phần nâng cao hiệu quả dạy và học mơn hĩa học trong Trƣờng THPT, chúng tơi xin cĩ một số kiến nghị sau:
1. Trang bị hồn chỉnh và đầy đủ trang thiết bị trƣờng học nĩi chung và phịng bộ mơn Hĩa học, phịng thí nghiệm Hĩa học nĩi riêng ở các trƣờng phổ thơng, phân bố 30-35 HS/lớp, tạo điều kiện thuận lợi để GV đổi mới phƣơng pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa mới và xu hƣớng dạy học hiện đại hiện nay. Đồng thời giúp HS cĩ điều kiện học tập tốt, hoạt động nhĩm cĩ hiệu quả nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo, chủ động và hợp tác của HS trong học tập.
99
2. GV cần phải thay đổi các bài giảng của mình theo hƣớng dạy học tích cực, hỗ trợ HS tự học, tự nghiên cứu, chủ động trong học tập và chú ý rèn luyện khả năng suy luận logic, phát triển dần tƣ duy hố học, rèn luyện trí thơng minh cho HS; đồng thời dạy và rèn luyện cho HS những kỹ năng xã hội về nhĩm giúp các em sau này ra đời học tập, làm việc, sống tốt.
100
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cao Thị Thiên An (2007), Bộ đề thi trắc nghiệm tuyển sinh Đại học-Cao đẳng Hĩa học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.
2. Võ Chấp (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế.
3. Võ Chấp (2005), Thí nghiệm hĩa học ở trường phổ thơng, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế.
4. Hồng Chúng, Phương pháp thống kê tốn học trong khoa học giáo dục, Nghiên cứu giáo dục , số 19-05-1972.Năm 1972
5. Nguyễn Đăng Cơng (2006), Phương pháp dạy học tích cực, Hoa hoc vietnam.com.Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2001),
Phương pháp dạy học hĩa học, Tập 1, Nxb Giáo dục.
6. Nguyễn Thị Kim Dung (10/2005), “Một số tiêu chí đánh giá chất lƣợng dạy học theo nhĩm”, Tạp chí giáo dục, số 124.
7. N.L.Glinka (1988), Hĩa học đại cương, ngƣời dịch: Lê Mậu Quyền, Tập 2, Nxb Mir Maxcova, bản dịch của NXB Đại học và Trung học chuyên nghiệp Hà Nội. 8. Phạm Minh Hạc (10/1996), “Phƣơng pháp tiếp cận hoạt động-nhân cách và lý luận chung về phƣơng pháp dạy học”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 173.
9. Lê Văn Hảo (2006), Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giá, Trƣờng Đại Học Nha Trang.
10. Huỳnh Kim Liên (1999), Bài giảng thống kê hĩa học, Trƣờng Đại học Cần Thơ. 11. Đỗ Thị Minh Liên (6/2004), “Thảo luận nhĩm”, Tạp chí giáo dục, số 89.
12. Hồng Nhâm (2001), Hĩa học vơ cơ, Tập 2, Nxb Giáo dục.
13. Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thƣ, Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Nhƣ Quỳnh, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Thiết kế bài soạn Hĩa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục. 14. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nguyễn Ngọc Quang - Nhà sư phạm, người gĩp phần đổi mới lí luận dạy học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội
101
15. Nguyễn Ngọc Quang, Giáo dục học đại học , Hà Nội 2000Trần Sinh Thành, Đặng Quang Khoa (4/2004), “Dạy học thực hành kỹ thuật theo nhĩm”, Tạp chí giáo dục, số 84.
16. Nguyễn Cảnh Tồn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng (2004), Học và dạy cách học, NXB Đại học Sƣ phạm.
17. Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh, Lê Mậu Quyền, Phan Quang Thái (2006), Hĩa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục.
18. Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh-Lê Kim Long (2006), Bài tập Hĩa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục.
19. Nguyễn Xuân Trƣờng, Lê Trọng Tín, Lê Xuân Trọng, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Sách GV Hĩa học 11, NXB Giáo dục.
20. Nguyễn Xuân Trƣờng – Nguyễn Thị Sửu - Đặng Thị Oanh – Trần Trung Ninh,
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT, chu kỳ III (2004-2007), Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, 2004.
21. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 11 mơn Hố học, Nhà xuất bản Giáo dục, 2007.
22. Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Qui trình dạy – học tiếp cận chuẩn quốc tế, Tài liệu tập huấn kĩ năng nghề nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thơng, 2009.
102
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Nội dung và cấu trúc chương trình mơn hĩa học lớp 11 trung học phổ thơng ban nâng cao
Phần các bài lí thuyết Chƣơng 1. Sự điện li
1.1. Sự điện li
1.2. Phân loại các chất điện li 1.3. Axit, bazơ và muối
1.4.Sự điện li của nƣớc, pH, chất chỉ thị axit-bazơ
1.5. Phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li
Chƣơng 2. Nhĩm nitơ
2.1. Khái quát về nhĩm nitơ 2.2. Nitơ
2.3.Amoniac và muối amoni. 2.4. Axit nitric và muối nitrat 2.5. Photpho
2.6. Axit photphoric và muối photphat 2.7. Phân bĩn hĩa học
Chƣơng 3. Nhĩm Cacbon
3.1. Khái quát về nhĩm cacbon 3.2. Cacbon
3.3. Hợp chất của Cacbon 3.4. Silic và hợp chất của silic. 3.5. Cơng nghiệp silicat
Chƣơng 4. Đại cƣơng về hĩa hữu cơ
4.1.Hĩa học hữu cơ và hợp chất hữu cơ. 4.2. Phân loại và gọi tên hợp chất hữu cơ. 4.3. Phân tích nguyên tố
103 4.5. Cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ 4.6. Phản ứng hữu cơ
Chƣơng 5. Hidrocacbon no
5.1.Ankan: Đồng đẳng, đồng phân và danh pháp 5.2.Ankan: cấu trúc phân tử và tích chất vật lí
5.3. Ankan: Tính chất hĩa học, ứng dụng và điều chế. 5.4. Xicloankan
Chƣơng 6. Hidrocacbon khơng no
6.1.Anken: Danh pháp, cấu trúc, đồng phân 6.2. Anken: tính chất, điều chế, ứng dụng 6.3. Ankadien
6.4. Khái niệm về tecpen 6.5. Ankin
Chƣơng 7. Hidrocacbon thơm - Nguồn hidrocacbon thiên nhiên
7.1. Benzen và ankylbenzen 7.2. Stiren và Naphtalen
7.3. Nguồn hidrocacbon thiên nhiên
Chƣơng 8. Dẫn xuất Halogen, Ancol - Phenol
8.1. Dẫn xuất Halogen của hidrocacbon 8.2. Ancol: cấu tạo, danh pháp, tính chất vật lí 8.3. Ancol: tính chất hĩa học, điều chế, ứng dụng 8.4. Phenol
Chƣơng 9. Anđehit - xeton - axit cacboxylic
9.1. Anđehit và xeton
9.2. Axit cacboxylic: Cấu trúc, danh pháp và tính chất vật lí 9.3. Axit cacboxylic: Tính chất hĩa học, điều chế và ứng dụng
Phần các bài thực hành
Chƣơng 1: Tính axit-bazơ. Phản ứng trao đổi ion trong dd các chất điện li. Chƣơng 2: Tính chất của 1 số hợp chất nitơ, phân biệt một số loại phân bĩn hĩa học.
104
Chƣơng 5: Phân tích định tính. Điều chế và tính chất của metan. Chƣơng 6: Tính chất của hidrocacbon khơng no.
Chƣơng 7: Tính chất của một số hidrocacbon thơm
Chƣơng 8: Tính chất của 1 vài dẫn xuất halogen, ancol,và phenol. Chƣơng 9: Tính chất của anđehit và axit cacboxylic.
Phần các bài ơn - luyện tập
- Ơn tập đầu năm, cuối học kì I, II , cuối năm. - Ơn - luyện tập và chữa bài tập:
Chƣơng 1: - Luyện tập: Axit, bazơ và muối
- Luyện tập: Phản ứng trao đổi ion trong dd các chất điện li. Chƣơng 2: - Luyện tập: Tính chất của nitơ và hợp chất của nitơ
- Luyện tập: Tính chất của photpho và hợp chất của photpho.
Chƣơng 3: Luyện tập: Tính chất của cacbon, silic và hợp chất của chúng.
Chƣơng 4: - Luyện tập: Chất hữu cơ, cơng thức phân tử - Luyện tập: Cấu trúc phân tử hợp chất hữu cơ Chƣơng 5: Luyện tập: ankan và xicloankan
Chƣơng 6: Luyện tập: Hidrocacbon khơng no
Chƣơng 7: Luyện tập: So sánh đặc điểm cấu trúc và tính chất của hidrocacbon thơm với hidrocacbon no và khơng no.
Chƣơng 8: - Luyện tập: Dẫn xuất halogen - Luyện tập: Ancol, phenol Chƣơng 9: - Luyện tập: Anđehit và xeton - Luyện tập: Axit cacboxylic
Phần các bài kiểm tra
- Kiểm tra viết 1 tiết: 4 bài - Kiểm tra học kì I, II: 2 bài
105
Phụ lục 2: Phân phối chương trình mơn hĩa học lớp 11 trung học phổ thơng ban nâng cao
STT Nội dung Lí thuyết Luyện tập Thực hành Tổng 1 Sự điện li 7 2 1 10 2 Nhĩm nitơ 10 2 1 13 3 Nhĩm cacbon 6 1 0 10
4 Đại cƣơng về hĩa hữu cơ 8 1 0 9
5 Hidrocacbon no 4 1 1 6
6 Hidrocacbon khơng no 7 1 1 9
7 Hidrocacbon thơm 5 1 1 7
8 Dẫn xuất halogen, ancol,phenol 6 2 1 9
9 Anđehit, xeton, axit cacboxylic 6 2 1 11
10 Ơn tập đầu năm, cuối năm, học kì 7
11 Kiểm tra 6
Tổng 59 13 7 92
Tổng số tiết: cả năm = 92 tiết
Trong đĩ : Kì I : 19 tuần. 2tiết/tuần = 38 tiết Kì II : 17 tuần. 3 tiết /tuần = 54 tiết
106
Phụ lục 3: PHIẾU THĂM DỊ
Kính gửi thầy cơ.
Để thu thập thơng tin của việc sử dụng các phƣơng pháp dạy học ở các trƣờng THPT hiện nay, kính mong các thầy cơ vui lịng trả lời các câu hỏi dƣới đây.
- Trƣờng THPT mà thầy cơ đang cơng tác: ... Quận:, Huyện... - Thâm niên giảng dạy: ...
- Điều kiện cơ sở vật chất của trƣờng:
Tốt Trung bình
Khá Kém
1. Thầy (cơ) đánh dấu X vào ơ phù hợp với mức độ sử dụng từng phƣơng pháp dạy học hố học dƣới đây: STT Phƣơng pháp Mức độ sử dụng Thƣờng xuyên Ít Khơng 1. PP thuyết trình 2. PP đàm thoại 3. PP trực quan 4. PP sử dụng bài tập 5. PP nghiên cứu 6. PP dạy học nêu vấn đề 7. PP dạy học theo nhĩm 8. PP dạy học theo dự án 9. PP đĩng vai
10. PP dạy học theo tình huống
Nếu thầy (cơ) đã từng sử dụng PP dạy học hợp tác theo nhĩm, xin vui lịng trả lời tiếp câu 2, 3, 4.
2. Những ƣu điểm khi sử dụng PP dạy học theo nhĩm. Thầy (cơ) đánh dấu chéo vào 1 hay nhiều lựa chọn dƣới đây:
Rèn luyện kĩ năng làm việc nhĩm
HS tích cực tƣ duy, sáng tạo về vấn đề học tập HS chủ động trong cơng việc của nhĩm HS mạnh dạn phát biểu, xây dựng ý kiến
107
Rèn luyện cho HS khả năng trình bày trƣớc đám đơng
Tạo cơ hội hoạt động cho HS ở mọi trình độ (giỏi, khá, TB, yếu) phát huy năng lực tiềm ẩn của cá nhân.
Tạo khơng khí lớp học sơi nổi Khơi dạy động cơ học tập của HS
Những ƣu điểm khác ... ... ...
3. Những hạn chế của việc sử dụng phƣơng pháp dạy học theo nhĩm là gì? Thầy (cơ) đánh dấu X vào 1 hay nhiều lựa chọn dƣới đây:
Thời gian tiết học ngắn, khĩ sắp xếp thời gian thảo luận, báo cáo kết quả. Sĩ số lớp học đơng(45-50HS/lớp) GV khĩ theo dõi hoạt động của từng nhĩm
Trình độ HS chênh lệch gây khĩ khăn trong việc chia nhĩm, thƣờng dẫn đến hiện tƣợng “ăn theo” “tách nhĩm”.
Cách bố trí lớp học (cố định, thiếu linh hoạt) khơng thuận lợi trong việc thảo luận nhĩm. HS cịn thiếu chủ động và chƣa quen với hoạt động nhĩm.
Những hạn chế khác:
4. Thầy (cơ) đã sử dụng phƣơng dạy học theo nhĩm trong những hoạt động nào?
STT Hình thức hoạt động nhĩm
Mức độ sử dụng Thƣờng
xuyên Ít Khơng
1. Hoạt động nhĩm trong tiết thực hành
2. Thảo luận câu hỏi của GV, nhĩm cử đại diện báo cáo trƣớc lớp
3. Trả lời phiếu học tập
4. Quan sát, mơ tả, giải thích sơ đồ, hình vẽ, mơ hình, thí nghiệm.
5. Thi hỏi – đáp giữa các nhĩm
6. Trao đổi, giải bài tập giữa các nhĩm
7. Các nhĩm tìm hiểu và báo cáo chuyên đề liên quan đến mơi trƣờng, đời sống, kinh tế, XH ... 8. HS tự tìm hiểu kĩ 1 phần nội dung của bài học,
rồi giảng lại cho các thành viên khác trong nhĩm 9. Thực hiện dự án mơn học
PDF Merger
Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please
register your program!
Go to Purchase Now>>
Merge multiple PDF files into one
Select page range of PDF to merge
Select specific page(s) to merge
Extract page(s) from different PDF
files and merge into one