V. ĐÁNH GIÁ, RÚT KINH NGHIỆM GIỜ HỌC Kết quả giờ học
3. Sau giờ lên lớp
PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH NÊU VẤN ĐỀ
• Có ý khiến cho rằng dạy học nêu vấn đề chẳng có gì mới lạ
• Có ý kiến lo ngại rằng dạy học nêu vấn đề sẽ làm hạn chế những ưu thế của người giáo viên.
• Có ý kiến sợ rằng dạy học nêu vấn đề sẽ làm tổn hại rung động thẩm mĩ cần thiết
• Theo Rubinxten “ yếu tố đầu tiên của quá trình tư duy thường là tình huống vấn đề. Con người bắt đầu bằng tư duy khi có nhu cầu hiểu biết một vấn đề gì”
• Thực tiễn sư phạm và thực tiễn cuộc sống đã xác nhận kiến thức sẽ được lĩnh hội vững chắc nếu người đó trải qua suy nghĩ, vượt qua khó khăn để tìm kiếm.
Ví dụ
Bài Kiều ở lầu Ngưng Bích (Ngữ văn 9):
Sau khi hướng dẫn HS tìm hiểu nỗi nhớ Kim Trọng rồi đến nỗi nhớ cha mẹ trong tâm trạng Thúy Kiều lúc ở lầu Ngưng Bích, GV có thể nêu vấn đề:
Phải chăng đại thi hào Nguyễn Du mặc nhiên cho nàng Kiều coi trọng người yêu hơn đấng sinh thành?
• Trong quá trình học dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh nắm kiến thức, phương thức nghiên cứu và phát triển những phẩm chất cần thiết cho sáng tạo khoa học và đời sống.
Muốn xây dựng được tình huống có vấn đề trước hết phải biết xây dựng được một hệ thống câu hỏi nêu vấn đề
Câu hỏi nêu vấn đề là loại câu hỏi đặt ra cho học sinh, được học sinh tiếp nhận một cách có ý thức, không dội từ ngoài vào mà do nhu cầu khám phá tìm tòi. Song không thể chỉ dựa vào kiến thức, hiểu biết cũ mà giải quyết được.
• Những câu hỏi nêu vấn đề trên đây tuy chưa thể bao hàm đầy đủ những đặc điểm cơ bản của câu hỏi nêu vấn đề song chúng ta có thể sơ bộ thống nhất như sau:
• Khi phân tích nhân vật Tnú có thể có nhiều cách đặt câu hỏi. Hai câu hỏi sau đây rõ ràng có một sự khác nhau rõ rệt về phương thức nội dung và tác dụng. • 1.a – Hãy nêu lên những chi tiết chứng tỏ Tnú là một người anh hùng với
những phẩm chất đáng quý.
• 1.b – Vì sao tác giả lại để cho Tnú bị thiêu đốt cả đôi bàn tay?
• Câu hỏi nêu vấn đề phải sát với nội dung bài giáo lý và phù hợp với tâm lý tuổi các em mới có thể gợi lên hứng thú học tập nơi học sinh. Nghĩa là nó vừa phản ánh trọng tâm vừa nằm trong tầm cảm nghĩ của học sinh.