G*i ý:
— VVn d-ng PPDH này trong chuyên môn c9a mình vào các tình hung d/y hDc nào: d/y bài m"i, hay luy,n tVp, ôn tVp, c9ng c kin th5c hay thc hành, thí nghi,m,…?
— Nhng khó kh4n khi vVn d-ng PPDH này.
— Ví d- > xu=t c tr$ng cho PPDH này ch$a hay có th s~ d-ng v"i PPDH nào khác,…
Hoạt động 5. Đánh giá và tự đánh giá
— GV t rút ra nhng $u, nh$6c im chính và cách s~ d-ng PPDH h6p tác nhóm nh8 trong môn hDc c9a mình nhbm /t hi,u qu cao nh=t.
— Tham kho bn 0 t$ duy tóm tHt PPDH này i chiu v"i kt qu Ho/t ng 2 trên.
HS "/c phân chia thành tUng nhóm nh riêng bi1t, ch9u trách nhi1n v7 mt mc tiêu duy nh8t, "/c th0c hi1n thông qua nhi1m v riêng bi1t c6a tUng ng"5i
PPDH h/p tác trong nhóm nh còn "/c gi là: “Ph")ng pháp tho lu n nhóm” ho:c “ph")ng pháp d<y hc h/p tác” Có nhi7u cách chia nhóm, có thG theo sN iGm
danh, theo màu sSc, theo biGu t"/ng, theo gii tính, theo v9 trí ngVi có cùng s0 l0a chn,… Quy mô nhóm có thG ln ho:c nh, tui theo nhi1m v. tuy nhiên, nhóm th"5ng tU 3 — 5 HS là phù h/p C_n quy 9nh rõ th5i gian th o lu n nhóm và trình bày kFt qu th o lu n cho các nhóm
Trong su4t quá trình HS th o lu n, GV c_n Fn các nhóm, quan sát, lSng nghe, g/i ý, giúp P HS khi c_n thiFt
Mt s4 HS do nhút nhát ho:c vì mt s4 lí do nào ó không tham gia vào ho<t ng chung c6a nhóm. NFu không phân công h/p lí, ch^ có mt vài HS hc khá tham gia còn a s4 HS khác không ho<t ng
Vi nh*ng lp có s[ s4 ông ho:c lp hc ch t hlp, bàn ghF khó di chuyGn thì khó tN ch%c ho<t ng nhóm. Khi tranh lu n, db dRn ti lp Vn ào, nh h"Lng Fn các lp khác
Nh5 không khí th o lu n cLi mL nên HS, :c bi1t là nh*ng em nhút nhát, trL nên b<o d<n h)n; các em hc "/c cách trình bày ý kiFn c6a mình HS nêu "/c quan iGm c6a mình, "/c nghe quan iGm c6a các b<n khác trong nhóm, trong lp
Các thành viên trong nhóm chia sm các suy ngh[, b]n kho]n, kinh nghi1m, hiGu biFt c6a b n thân, cùng nhau xây d0ng nh n th%c, thái mi và hc hi lRn nhau HS "/c hc cách cng tác trên nhi7u ph")ng di1n B"c 1: Làm vi1c chung c lp B"c 2: Làm vi1c theo nhóm B"c 3: Th o lu n, tNng kFt tr"c toàn lp