- L ớp ĐC: GV sử dụng PPDH bình thường GV vẫn sử dụng
Sau một thời gian tìm hiểu, nghiên cứu và thực hiện đề tài, người nghiên cứu đã giải quyết được các nhiệm vụ mà đề
tài, người nghiên cứu đã giải quyết được các nhiệm vụ mà đề
tài nêu ra:
1.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về các nội dung đổi mới PPDH , các đặc điểm cơ bản về tâm sinh lý của thanh niên HS THPT, các lý thuyết học tập, phân tích và tổng hợp các PPDH theo hướng tích cực hóa người học, đồng thời nghiên cứu đặc điểm của hệ thống PPDH ngữ pháp Anh văn hiện nay.
1.2. Qua khảo sát về thực trạng chất lượng học tập của HS
học môn Anh văn nói chung ngữ pháp Anhvăn 10 nói riêng, người nghiên cứu đã đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao
chất lượng học tập cho HS trường THPT Lê Văn Đẩu. Các
giải pháp đó là: đổi mới PPDH và hình thức tổ chức dạy học
ngoại ngữ, đổi mới PTDH, đổi mới năng lực tự học ở HS, đổi
mới về kiểm tra đánh giá, đổi mới về tổ chức quản lý đào tạo.
Các giải pháp đó cần thực hiện đồng bộ từ cấp quản lý đến
các GV giảng dạy nhằm đổi mới PPDH toàn cục và nâng cao chất lượng thực sự, đúng thực chất. Đúng với Chỉ thị của
Nguyên Bộ trưởng Giáo dục & đào tạo Nguyễn Thiện Nhân:
’’Học thật, chất lượng thật’’
1.3. Từ những đề xuất giải pháp trên, người nghiên cứu
mạnh dạn tiến hành phương án cải tiến PPDH bằng cách ứng
dụng CNTT kết hợp các PPDH tích cực như PP thuyết trình có minh họa ( giáo cụ trực quan), PP vấn đáp tìm tòi, PP dạy
học giải quyết vấn đề và PP thảo luận nhóm với hai bài giảng ứng dụng CNTT ( thiết kế bài giảng với phần mềm
Powerpoint) nhằm tạo ra sự hứng thú, cũng như khơi gợi tính
chủ động, tự học, tích cực, năng động trong việc chiếm lĩnh tri
thức trong học tập cho HS.
1.4. Người nghiên cứu tiến hành thực nghiệm với PPDH đề
xuất trên 2 lớp: lớp ĐC và lớp TN với tổng số 70 HS tham
gia. Sau khi tiến hành thực nghiệm, người nghiên cứu cho HS
làm bài kiểm tra để kiểm chứng lại kết quả tiếp thu kiến thức
của HS và phát phiếu thăm dò ý kiến phản hồi của HS và GV về các tiết dạy thực nghiệm với PPDH tích cực hóa người học.
Và kết quả thu được của hai lớp trên là số lượng HS đạt điểm
từ trung bình, khá giỏi của lớp TN cao hơn lớp ĐC. Điều này chứng tỏ với PPDH tích cực hóa này, GV sử dụng đạt hiệu
quả như mong muốn.
* Những kết quả qua quá trình thực nghiệm mang lại cho
thấy rằng PPDH tích cực hóa người học có tính khả thi cao và có thể mở rộng phạm vi sử dụng không chỉ đối với ngữ pháp
Anh văn 10 mà đối với các kỹ năng khác cũng như các môn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
mới, năng động, tích cực và chủ động hơn nhằm nâng cao
chất lượng học tập của HS tại trường THPT Lê Văn Đẩu.