Vai trò của giáo viên/hướng dẫn viên khi hướng dẫn học các chuyên đề Chương trình giáo dục BVMT không phải là các chuyên đề Chương trình giáo dục BVMT không phải là
người cung cấp thông tin, mà chủ yêu là người tổ chức, người hướng dẫn, gợi ý động viên. hướng dẫn, gợi ý động viên.
Khi hướng dẫn các chuyên đề trong Chương trình giáo dục bảo vệ môi trường, khuyến khích sử dụng các hình thức và dục bảo vệ môi trường, khuyến khích sử dụng các hình thức và phương pháp dạy học cũng tham gia vấn đáp, trực quan, thảo luận nhóm, sắm vai, đóng kịch, nghiên cứu tình huống, trò chơi học tập, cá nhân tự nghiên cứu và trình bày trước tập thể, tổ chức cuộc thi tìm hiểu bảo vệ môi trường, hái hoa dân chủ, thi tiểu phẩm với các chủ đề môi trường,....
1.3 Phương tiện dạy học
Một số phương tiện thường được sử dụng khi thực hiện chương trình giáo dục BVMT bao gồm: thực hiện chương trình giáo dục BVMT bao gồm:
- Phương tiện in ấn: tài liệu học tập, tranh, áp phích; bản đồ; sơ đồ, biểu đồ; truyện tranh; tư liệu phích; bản đồ; sơ đồ, biểu đồ; truyện tranh; tư liệu
ảnh; sa bàn; dụng cụ thực hành; báo; bản tin, tạp chí, tờ gấp. tờ gấp.
- Phương tiện nghe, nhìn: băng, đĩa hình; băng cassetle; các chương trình truyền thanh, truyền hình. cassetle; các chương trình truyền thanh, truyền hình.
1.4 Đánh giá kết quả học tập của học viên
Mục đích đánh giá kết quả học tập của học viên người lớn không chỉ nhằm kiểm tra việc ghi nhớ kiến người lớn không chỉ nhằm kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức, mà chủ yêu nhằm đánh giá việc vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào cuộc sống của họ, việc thay đổi thái độ, hành vi của họ trong bảo vệ môi trường.
Kết quả học tập của học viên không chỉ do giáo viên/hướng dẫn viên đánh giá, mà chủ yếu khuyến viên/hướng dẫn viên đánh giá, mà chủ yếu khuyến khích người tự học đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Đánh giá kết quả học tập của học viên có thể được thực hiện qua phiếu trắc nghiệm, qua bài thu hoạch
hoặc qua kế hoạch hành động, qua kết quả thực tế vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn bảo vệ dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn bảo vệ
1.5 Vận dụng chương trình theo vùng, miền và đối tượng học viên đối tượng học viên
Mỗi một vùng, miền, địa phương, đối tượng học viên có những vấn đề môi trường riêng. Vì vậy cần viên có những vấn đề môi trường riêng. Vì vậy cần
thực hiện Chương trình giáo dục BVMT một cách linh hoạt, tuỳ theo nhu cầu địa phương, nhu cầu người học. hoạt, tuỳ theo nhu cầu địa phương, nhu cầu người học. Trong số các nội dung được nêu trong chương trình và số tiết học của từng phần, mỗi địa phương cần lựa
chọn những vấn đề môi trường cần thiết, cấp bách, phù hợp với nhu cầu địa phương và với đối tượng phù hợp với nhu cầu địa phương và với đối tượng người học. Đồng thời, mỗi địa phương nên khảo sát nhu cầu để có những chuyên đề riêng cho địa phương mình. Tuỳ thuộc vào nhu cầu, điều kiện và kinh
nghiệm, hiểu biết đã có của từng nhóm đối tương mà lựa chọn nội dung các vấn đề cụ thể lựa chọn nội dung các vấn đề cụ thể
2. Một số nguyên tắc khi thực hiện dạy chuyên đề giáo dục BVMT cho người lớn BVMT cho người lớn