- Ý kiến phản biện của bản thân (bổ sung lời bình) :
2.Khuyến nghị
2.1. Điều kiện áp dụng
Cái khó nhất của việc rèn luyện năng lực viết văn cho học sinh qua phản biện Văn học là ở hai điểm : thứ nhất, khó thay đổi tư tưởng, quan điểm của giáo viên (họ quen nghĩ mình luôn đúng trước học trò, thậm chí coi phản biện của học sinh là hành vi vô lễ), họ sẽ không muốn học sinh phản biện lại mình ; thứ hai, tầm hiểu biết của học sinh thường bị giới hạn, cùng với kĩ năng lập luận chưa tốt. Chính vì thế, đề cao mối quan hệ thực sự thân thiện giữa giáo viên và học sinh là điều rất cần thiết.
Năng lực viết văn nói chung, kĩ năng lập luận – phản biện không phải ngày một ngày hai mà có được mà phải luyện tập trong một thời gian dài, đòi hỏi sự cố gắng và nỗ lực của cả giáo viên và học sinh. Nếu có phương pháp hợp lí, chúng tôi tin rằng học sinh sẽ tiến bộ nhanh chóng và sử dụng phản biện một cách sắc bén, hiệu quả.
Rèn luyện năng lực viết Văn cho học sinh qua phản biện Văn học cũng không thể tách rời những hình thức, phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học đương thời. Nó cũng không phải vạn năng. Rèn luyện năng lực viết Văn cho học sinh qua phản biện Văn học cần được vận dụng phối hợp linh hoạt, sáng tạo với những phương pháp, biện pháp dạy học khác mới phát huy được hiệu quả. Đồng thời không phải bài nào, đối tượng học sinh nào cũng vận dụng được mà cần cân nhắc, xem xét kỹ trước khi vận dụng.
2.2. Đề xuất hướng tiếp tục nghiên cứu
Chúng tôi rất mong khi có điều kiện sẽ hoàn thiện đề tài ở quy mô cao hơn, chất lượng hơn. Chúng tôi cũng có một vài đề xuất với Hội đồng khoa học trường THPT Trần Hưng Đạo và Hội đồng khoa học Sở GD&ĐT Hưng Yên như sau :
- Nghiên cứu và đưa thêm biện pháp phát huy khả năng phản biện của học sinh, nhất là những biện pháp “đặc trị” cho từng đối tượng học sinh.
- Chỉ ra những mặt trái của việc phát huy mạnh mẽ phản biện của học sinh như trong phần tồn tại đã nêu, có kèm theo giải pháp khắc phục.
- Nghiên cứu và chỉ ra những biện pháp hỗ trợ để có thể vận dụng rèn luyện năng lực viết Văn cho học sinh qua phản biện Văn học đối với những học sinh yếu kém môn Văn.
- Thực nghiệm trên diện rộng với nhiều đối tượng học sinh khác nhau hơn nữa để có những đánh giá thật khách quan về giá trị của đề tài.
Tôi xin cam đoan những nội dung trình bày trên là do bản thân nghiên cứu và thực nghiệm khách quan, không sao chép của người khác. Nếu có gian dối, tôi xin chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Tiên Lữ, tháng 4 năm 2014
Người viết
SỞ GD & ĐT HƯNG YÊN
TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM