Thông qua điều tra, chúng tôi thu đƣợc một số kết quả sau:
Bảng1.1: Hứng thú và mức độ khó, dễ của môn Vật lí đối với HS
Thích học do sở thích bản thân Không thích do bị bắt buộc Dễ Bình thƣờng Khó SL % SL % SL % SL % SL % 326 31.8 698 68.2 26 2.5 280 27.3 718 70.1
Thông qua kết quả thu đƣợc tại bảng 1.1 ta có thể thấy môn Vật lí đối với HS là một bộ môn khó đối với đa số HS thể hiện ở tỉ lệ 70,1% HS cho là khó và thƣờng HS học do bị bắt buộc của chƣơng trình học. Để xác định nguyên nhân của tình trạng trên chúng tôi tiến hành điều tra thăm dò sở thích với các hình thức học. Kết quả thu đƣợc thông qua bảng 1.2.
Bảng 1.2: Thái độ của HS đối với các hình thức dạy học
Thái độ Không thích Bình thƣờng Thích
Các hình thức dạy học SL % SL % SL %
HS đƣợc thảo luận, trao đổi thông tin
học tập với bạn và thầy cô 0 0.0 372 36.3 652 63.7
Có tranh ảnh, mô hình trực quan,
phƣơng tiện hỗ trợ dạy học hiện đại 0 0.0 324 31.6 700 68.4
HS quan sát TN do GV làm hoặc tự
làm TN dƣới sự hƣớng dẫn của GV 0 0.0 274 26.8 750 73.2
Thông qua bảng thái độ của HS đối với các hình thức học, có thể nhận thấy thái độ học của HS có xu hƣớng yêu thích việc học thông qua các hình thức học với phƣơng tiện dạy học và đƣợc trao đổi thông tin học tập. Nhƣ vậy việc sử dụng các hình thức dạy học có hỗ trợ của thiết bị dạy học là một biện pháp quan trọng góp phần làm tăng hứng thú của HS đối với môn Vật lí.
Bảng 1.3: Mức độ sử dụng các hình thức thí nghiệm trong dạy học của GV
Mức độ
Các hình thức thí nghiệm
Thƣờng xuyên Đôi khi Không dùng
SL % SL % SL %
Mô tả bằng hình vẽ, thí nghiệm
mô phỏng 25 80.6 6 19.4 0 0
Thí nghiệm biểu diễn của GV 1 3.2 28 90.3 2 6.5
HS tiến hành (GV hƣớng dẫn) 0 0 7 22.6 26 83.9
Hình thức thí nghiệm trong dạy học đƣợc sử dụng trong dạy học chủ yếu vẫn là các hình vẽ mô phỏng, các hình thức thí nghiệm thực ít đƣợc sử dụng trong dạy học xây dựng kiến thức cũng nhƣ tiết bài tập thực hành.