, trong đó Tuy nhiên em đã quên rằng bản thân đối số của hàm số sin trong trường hợp này lại là một hàm số cụ thể là v = 3x.
a. Dạy học khái niệm đạo hàm
2.4. Kết luận chương 2:
Ở chương này em đã nêu chi tiết và phân tích rõ một số tình huống dạy học vận dụng 2 quan điểm và 3 phương pháp dạy học nội dung đạo hàm cho học sinh lớp 11. Khi thực hiện các hoạt động cho thấy rằng học sinh phải làm việc rất nhiều khiến học sinh tích cực hơn về tư duy logic, chủ động, sáng tạo. Từ đó hình thành phương pháp luận nghiên cứu khoa học theo hướng tìm tòi giải quyết mâu thuẫn, so sánh, biết vận dụng linh hoạt hệ thống công thức, kiến thức toán học giúp học sinh hứng thú và say mê với môn học hơn. Các tình huống dạy học em đã nêu ở trong luận văn phần nào đó là hành trang giúp em có những giờ dạy hiệu quả và chất lượng.2 giáo án về khái niệm đạo hàm đã được e dạy thực nghiệm tại trường thực tập và cho thấy rằng kết quả HS hiểu bài và năm được bài tốt hơn.
KẾT LUẬN
Qua quá trình tìm hiểu và nghiên cứu, luận văn đã thu được kết quả như sau: Ở chương 1 em đã trình bày một cách sơ lược đại cương về 2 quan điểm và 3 phương pháp dạy học. Trên cơ sở khảo sát việc dạy và học nội dung đạo hàm ở các trường phổ thông hiện nay luận văn của em đã phân tích và chỉ rõ rằng việc vận dụng 2 quan điểm dạy học và 3 phương pháp dạy học vào dạy học nội dung đạo hàm là một nhu cầu thực tiễn.
Ở chương 2 em đã nêu chi tiết và phân tích rõ một số tình huống dạy học vận dụng 2 quan điểm và 3 phương pháp dạy học nội dung đạo hàm cho học sinh lớp 11. Khi thực hiện các hoạt động cho thấy rằng học sinh phải làm việc rất nhiều khiến học sinh tích cực hơn về tư duy logic, chủ động, sáng tạo. Từ đó
hình thành phương pháp luận nghiên cứu khoa học theo hướng tìm tòi giải quyết mâu thuẫn, so sánh, biết vận dụng linh hoạt hệ thống công thức, kiến thức toán học giúp học sinh hứng thú và say mê với môn học hơn. Hai giáo án về khái niệm đạo hàm đã được em dạy thực nghiệm tại trường thực tập và cho thấy rằng kết quả HS hiểu bài và năm được bài tốt hơn.