1.Nhận định chung:
Việc Tích hợp trong dạy học bộ môn Lịch sử cho HS lă phù hợp với việc đổi mới phương phâp dạy học hiện nay. Dạy học Tích hợp góp phần giúp HS học tập tích cực, chủ động vă sâng tạo. HS tự khâm phâ trín cơ sở tự giâc vă được tự do (suy nghĩ, tranh luận, đề xuất về vấn đề đang giải quyết). Cụ thể hơn lă: Hướng HS tự tìm hiểu, phât hiện vă giải quyết vấn đề trín cơ sở tự giâc vă tự do, được tạo khả năng vă điều kiện chủ động trong hoạt động đó. Dần dần phương phâp “Dạy học hướng văo người học” (Lấy HS lăm trung tđm) trở thănh phương phâp định hướng tích cực vă
đúng đắn.
Người giâo viín không còn lă người truyền thụ kiến thức xơ cứng, gò ĩp, ban phât, giâo điều. Học sinh không còn lă “Cai bình để thấy rót văo”, hay thụ động
“Ngoan ngoên”. Người giâo viín ngăy căng có vai trò hơn nữa-chỉ
đạo, hướng dẫn, tổ chức câc hoạt động học tập cho học sinh.
Giờ học Lịch sử không phải còn đơn điệu. Học sinh sẽ được nói nhiều hơn, nghĩ nhiều hơn vă lăm việc nhiều hơn,...tự kiểm tra, đânh giâ kết quả học tập của chính mình.
Vấn đề Tích hợp trong dạy học Lịch sử không phải lă vấn đề mới nhưng cũng không phải lă vấn đề đê cũ. Quan trọng vấn đề lă ở chỗ người giâo viín dạy học Lịch sử nhận thức đến đđu, nhận thức như thế năo, nhận thức để lăm gì ?...
Tích hợp sẽ lăm cho băi học Lịch sử, sự kiện Lịch sử, hiện tượng Lịch sử, nhđn vật Lịch sử hiện lín sinh động, hấp dẫn; không còn khô khan, nhồi nhĩt kiến thức đơn thuần. Tích hợp sẽ khắc hoạ Lịch sử rõ nĩt hơn, mang chiều sđu hơn vă tâc động mạnh hơn đến tư tưởng, tình cảm, thâi độ, hănh động của người học, đâp ứng đúng như mục tiíu của dạy học Lịch sử đòi hỏi, mong muốn.
2. Băi học kinh nghiệm:
Hiệu quả một băi học Lịch sử lă kết quả của sự kết hợp câc yếu tố chung-khâch quan (có thể quy trình hoâ) vă câc yếu tố riíng-cụ thể-tình huống (đòi hỏi sự sâng tạo)của mỗi người dạy Lịch sử. Do đó, không thể thực tiễn hoâ, đại tră hoâ một quan niệm mới về phương phâp dạy học bằng những khuôn mẫu đúc sẵn, bằng câc giâo ân rập khuôn. Phương phâp dạy học nói chung, phương phâp dạy học Lịch sử nói riíng phải không ngừng biến đổi (trín cơ sở giữ lại những câi hay, câi đẹp), nghĩa lă việc cải tiến phương phâp dạy học lă việc lăm thường xuyín, liín tục của tất cả thầy, cô giâo chúng ta.
Việc dạy Tích hợp trong môn Lịch sử cũng vậy, giâo viín cần phải tự giâc, chủ động, linh hoạt vă sâng tạo. Khi sử dụng Tích hợp cần linh hoạt, hợp lý, đặc trưng bộ môn của nội dung kiến thức từng băi học, tiết học,...Miễn sao thật hợp lý, đạt hiệu quả cao nhất.
Tích hợp phải xuất phât từ tinh thần, từ sự chỉ đạo của Bộ lă dạy học theo hướng Tích hợp, sâng tạo, gắn với đời sống. Phải căn cứ văo những nhđn tố: Bản thđn học sinh (đặc điểm tđm sinh lý, trí tuệ vă tình cảm); điều kiện vật chất, tinh thần; môi trường tự nhiín, xê hội; nhă trường, gia đình, xê hội,...Trong đó quan trọng nhất lă phương tiện dạy học, tình hình thực tế địa phương, đặc điểm tđm sinh lý của học sinh.
Giâo viín phải dănh nhiều thời gian cho việc dạy học (trăn trở về chuyín môn); phải có sự hiểu biết tốt nhất về phương phâp kết hợp cùng với nghệ thuật, kĩ thuật sư phạm. Người giâo viín dạy học Lịch sử phải yíu nghề, tđm huyết với nghề, tất nhiín phải có chuyín môn, nghiệp vụ vững văng.
VIII. ĐỀ NGHỊ:
Bộ, Sở, Phòng vă nhă trường cần cung cấp trang thiết bị dạy học, phụ cấp kinh phí cũng như đời sống tinh thần cho tổ chuyín môn, cho giâo viín dạy học Lịch sử. Tổ chuyín môn cần phối kết hợp với câc tổ chuyín môn khâc. Tổ chuyín môn thường xuyín trao đổi thảo luận, thực hănh vă rút kinh nghiệm...
Mặc dù, bản thđn đê dănh rất nhiều thời gian, tđm huyết cho đề tăi, song do năng lực có hạn, nín khó trânh khỏi những thiếu sót nhất định. Rất mong nhận được sự chia sẻ, trao đổi của quý thầy, cô giâo, đặc biệt lă thầy, cô giâo dạy bộ môn Lịch sử.