II. PHẦN NỘI DUNG: 1 Thực trạng:
2. 1 Bổ sung cơ sở vật chất:
2.4. Sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động góc, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi.Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu có ở địa phương như: Thùng catton, rơm, đĩa video cũ, giấy báo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ.
Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi ở các góc cho trẻ hoạt động.
Ví dụ: Từ đĩa video cũ tôi cắt dán thêm xốp màu và đề can để tạo thành những con vật ngộ nghĩnh như con cá, con thỏ cho trẻ chơi ở góc học tập. Từ những đĩa video cũ đó tôi cũng sáng tạo ra những chiếc đàn cho cháu chơi ở góc nghệ thuật.
Hay từ những chiếc can nhựa không dùng nữa tôi cắt nhỏ và thêm xốp màu để làm ra những chiếc bàn ủi, những cái làn cho trẻ chơi bán hàng là những đồ vật gần gũi trong gia đình trẻ.
Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra nhiều sản phẩm.
Ví dụ: Trẻ dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ nhật; dùng bẹ chuối làm hình búp bê, lá chuối khô để làm thành tóc cho búp bê; lá bàng, lá mít làm con trâu, con mèo; lá tre xếp lại làm que kem...
Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho trẻ. Ngoài những gì bản thân tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi.
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cần phải phù hợp với chủ đề đang học mới phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề động vật thì cần chuẩn bị đủ đồ dùng và nguyên vật liệu như: Lon sữa, đất nặn, hộp sữa chua, giấy màu, hồ dán, lá cây, tranh ảnh về các con vật sống trong gia đình, dưới nước, trong rừng…Từ những hộp sữa chua tôi tận dụng để làm thành những con vật ngộ nghĩnh như con heo, con mèo; từ các lá cây tôi làm tranh con cá; từ lon sữa tôi làm con voi, con thỏ...Các góc có đủ đồ dùng, nguyên vật liệu thì khi đến góc chơi trẻ sẽ sáng tạo ra các con vật trẻ thích, hát múa về các con vật, xem tranh ảnh về các con vật, xây dựng chuồng trại cho các con vật ở.
Từ nguồn đồ dùng đồ chơi phong phú đó, trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
2.5.Làm giàu vốn hiểu biết của trẻ mọi lúc mọi nơi:
Muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát, tìm tòi, chủ động sáng tạo sau đó tự mình muốn thể hiện được sản phẩm thì trước hết giáo viên phải xây dựng được môi trường học tập phong phú, hấp dẫn, kích thích hứng thú cho trẻ để lần sau trẻ đến lớp những hình ảnh sinh động đập vào mắt trẻ khiến trẻ muốn đến quan sát, sờ lên tranh, trò chuyện về cảnh vật trong tranh qua đó phát huy được tính sáng tạo cũng như phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Ví dụ: Khi trẻ 3-4 tuổi mới bước chân đến trường cũng là thời điểm học chủ đề Trường mầm non, vì vậy tôi trang trí lớp học với nhiều hình ảnh như bố mẹ đưa các cháu đến lớp, cô giáo đón các bạn vào lớp, các bạn chơi xung quanh sân trường, cô giáo dạy các bạn học... để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn hơn, thích đến trường hơn. Trẻ quan sát, trò chuyện với cô giáo, với bạn và hiểu được các hoạt động của mình diễn ra ở trường. Dần dần khi thể hiện trò chơi đóng vai, trẻ biết vào vai cô giáo để dạy các bạn hát, đọc thơ.
Hoạt động học là điều kiện thuận lợi nhất để cung cấp vốn hiểu biết, kiến thức, kĩ năng cho trẻ. Vì vậy trước mỗi tiết dạy tôi luôn dành nhiều thời gian để nghiên cứu kĩ bài soạn, xác định rõ mục tiêu cần truyền thụ cho trẻ trong tiết học, tìm ra những phương pháp hay phù hợp với tình hình của trẻ trong lớp. Tôi cũng chuẩn bị đầy đủ các phương tiện truyền thụ đảm bảo yêu cầu đẹp, hấp dẫn, an toàn với trẻ.
Ví dụ: Trong tiết học MTXQ tôi cho trẻ trực tiếp quan sát, tiếp xúc các sự vật hiện tượng xung quanh nhằm khuyến khích trẻ tập trung các giác quan, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng. Trong quá trình quan sát tôi kết hợp đàm thoại với trẻ, đưa ra những câu hỏi nhằm khơi gợi cho trẻ tập trung suy nghĩ, phát triển tư duy sau đó tôi đưa ra những khái quát chung để khắc sâu kiến thức cho trẻ. Khi nắm được các kiến thức về môi trường xung quanh, trẻ sẽ vận dụng các kiến thức mình học được để thể hiện vai chơi ở các góc một cách thuần thục và linh hoạt hơn mà không cần sự gợi ý của cô.
Hay trong tiết học tạo hình, tôi cho xuất hiện đồ dùng dạy học đúng thời điểm để gây hứng thú cho trẻ và phân bố thời gian hợp lí để cho trẻ thực hiện, tôi luôn động viên khuyến khích kịp thời để tạo hứng thú và chủ động cho trẻ. Tôi không làm hộ, làm thay hay bắt tay cháu làm mà luôn để cho trẻ thực hiện theo ý tưởng của trẻ. Các kĩ năng tạo hình của trẻ ngày một nâng cao vì vậy khi trẻ chơi ở góc nghệ thuật hay góc học tập, trẻ chủ động trong việc chọn lựa nội dung chơi cho mình để tự do thể hiện ý tưởng sáng tạo.
Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học nên tôi tận dụng mọi lúc mọi nơi để cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng cho trẻ. Vào giờ đón trẻ, tôi trò chuyện với trẻ về
chủ đề đang học, trao đổi với trẻ về những vấn đề trẻ thắc mắc, nhắc nhở trẻ thực hiện các nội quy của trường, của lớp như vứt rác đúng nơi quy định, cất đồ dùng đúng chỗ, đến lớp phải chào cô, về nhà chào bố mẹ... Hay khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời, tôi cho trẻ quan sát các sự vật xung quanh, các hiện tượng thời tiết, tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ chơi. Tôi quan sát và thấy rằng khi trẻ chơi, trẻ đã vận dụng những tình huống và kĩ năng đó vào trò chơi một cách rất hồn nhiên và sáng tạo.
