II. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ
1. Nõng cao kết quả học tập cỏc bài học về khụng khớ thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” thụng qua việc sử dụng một số tệp cú định dạng FLASH và VIDEO
năng lượng” thụng qua việc sử dụng một số tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP trong dạy học. (học sinh lớp 4 trường tiểu học Sụng Đà)
Nhúm nghiờn cứu:
Đinh Thị Thảo, Vũ Thị Thờ, Nguyễn Thị Thỡn, trường CĐSP Hoà Bỡnh Bựi Văn Ngụi, Sở GD&ĐT Hũa Bỡnh.
TểM TẮT ĐỀ TÀI
Ứng dụng CNTT là một yờu cầu quan trọng của đổi mới PPDH. Trường tiểu học Sụng Đà cũng như cỏc trường học khỏc cần quan tõm đến việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học tất cả cỏc bộ mụn trong đú cú mụn Khoa học. Vỡ cỏc nội dung dạy học mụn Khoa học ở tiểu học núi chung và lớp 4 núi riờng cú rất nhiều vấn đề trừu tượng vớ dụ: cỏc bài về nước, khụng khớ, ỏnh sỏng, õm thanh... Để hỗ trợ việc dạy học cỏc nội dung này, SGK cũng cú khỏ nhiều hỡnh ảnh minh họa. Nhiều giỏo viờn tõm huyết cũng đó sưu tầm và sử dụng thờm cỏc phương tiện bổ trợ như tranh, ảnh, sơ đồ... Giỏo viờn hướng dẫn học sinh quan sỏt, kốm theo lời mụ tả, giải thớch, với mục đớch giỳp cho học sinh hiểu bài hơn. Tuy nhiờn, đối với những nội dung khú, vớ dụ khi mụ tả cỏc thớ nghiệm về đặc điểm, bản chất của khụng khớ mà GV chỉ dựng lời núi và cỏc hỡnh ảnh tĩnh để minh họa thỡ học sinh vẫn rất khú hỡnh dung, việc tiếp thu bài của cỏc em vẫn hạn chế. Nhiều học sinh rất thuộc bài mà khụng hiểu được bản chất của cỏc sự vật, hiện tượng, kĩ năng vận dụng thực tế chưa tốt.
Giải phỏp của chỳng tụi là sử dụng một số tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP cú nội dung phự hợp vào một số bài thuộc chủ đề khụng khớ thay vỡ chỉ sử dụng cỏc hỡnh ảnh tĩnh trong SGK và coi đú là nguồn cung cấp thụng tin giỳp cỏc em tỡm hiểu tớnh chất, đặc điểm của khụng khớ.
Nghiờn cứu được tiến hành trờn hai nhúm tương đương: hai lớp 4 trường tiểu học Sụng Đà. Lớp 4A1 là thực nghiệm và 4A2 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải phỏp thay thế khi dạy cỏc bài từ 35 – 40 (Khoa học 4, nội dung khụng khớ chủ đề “Vật chất và năng lượng”). Kết quả cho thấy tỏc động đó cú ảnh hưởng rừ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đó đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm cú giỏ trị trung bỡnh là 8,09; điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 7,21. Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 cú nghĩa là cú sự khỏc biệt lớn giữa điểm trung
bỡnh của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đú chứng minh rằng sử dụng tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP trong dạy học làm nõng cao kết quả học tập cỏc bài học về khụng khớ thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Sụng Đà.
GIỚI THIỆU
Trong SGK ở tiểu học cỏc hỡnh ảnh như cõy cỏ, con vật, cỏc hiện tượng tự nhiờn... chỉ là những hỡnh ảnh tĩnh, kớch cỡ nhỏ, kộm sinh động. Cụng nghệ tiờn tiến của mỏy vi tớnh và mỏy chiếu Projector đó tạo ra những hỡnh màu 3D rực rỡ, sinh động, kốm theo õm thanh ngộ nghĩnh, con vật cú thể chạy nhảy, cõy rung, nước chảy... gúp phần nõng cao chất lượng cụng cụ, thiết bị đồ dựng dạy học trong nhà trường và phự hợp với học sinh tiểu học.
Tại trường tiểu học Sụng Đà, giỏo viờn mới chỉ sử dụng mỏy tớnh để soạn giỏo ỏn. Số giỏo viờn biết sử dụng phầm mềm PowerPoint là 10/24 người, nhưng chủ yếu mới dừng lại ở việc biết trỡnh chiếu kờnh chữ chứ chưa biết khai thỏc cỏc hỡnh ảnh động, cỏc video clip phục vụ cho bài học.
Qua việc thăm lớp, dự giờ khảo sỏt trước tỏc động, chỳng tụi thấy giỏo viờn chỉ sử dụng cỏc phiờn bản tranh ảnh trong SGK treo lờn bảng cho học sinh quan sỏt. Họ đó cố gắng đưa ra hệ thống cõu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tỡm hiểu vấn đề. Học sinh tớch cực suy nghĩ, trả lời cõu hỏi của giỏo viờn, phỏt hiện và giải quyết vấn đề. Kết quả là học sinh thuộc bài nhưng hiểu chưa sõu sắc về sự vật hiện tượng, kĩ năng vận dụng vào thực tế chưa cao.
Để thay đổi hiện trạng trờn, đề tài nghiờn cứu này đó sử dụng cỏc tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP thay cho cỏc phiờn bản tranh ảnh và khai thỏc nú như một nguồn dẫn đến kiến thức.
Giải phỏp thay thế: Đưa cỏc tệp cú định dạng FLASH miờu tả sự chuyển
động của khụng khớ, sự ụ nhiễm khụng khớ... cỏc VIDEO CLIP mụ tả bóo và tỏc hại của bóo, sự ụ nhiễm khụng khớ, bảo vệ bầu khụng khớ trong sạch... Giỏo viờn chiếu hỡnh ảnh cho học sinh quan sỏt, nờu hệ thống cõu hỏi dẫn dắt giỳp học sinh phỏt hiện kiến thức.
Về vấn đề đổi mới PPDH trong đú cú ứng dụng CNTT trong dạy học, đó cú nhiều bài viết được trỡnh bày trong cỏc hội thảo liờn quan. Vớ dụ:
- Bài Những yờu cầu về kiến thức, kĩ năng CNTT đối với người giỏo viờn của tỏc giả Đào Thỏi Lai, Viện Khoa học Giỏo dục Việt Nam.
- Sỏng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học của cụ giỏo Trần Hồng Võn, trường tiểu học Cỏt Linh Hà Nội.
- Cỏc đề tài :
+ Ứng dụng CNTT trong dạy học mụn Toỏn của Lờ Minh Cương – MS 720. + Sử dụng CNTT trong dạy học ở tiểu học của Vũ Văn Đức – MS 756.
Cỏc đề tài này đều đề cập đến những định hướng, tỏc dụng, kết quả của việc đưa CNTT vào dạy và học.
Nhiều bỏo cỏo kinh nghiệm và đề tài khoa học của cỏc thầy cụ giỏo trường CĐSP cũng đó đề cập đến vấn đề ứng dụng CNTT trong dạy học.
Cỏc đề tài, tài liệu trờn chủ yếu bàn về sử dụng CNTT như thế nào trong dạy học núi chung mà chưa cú tài liệu, đề tài nào đi sõu vào việc sử dụng cỏc tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP trong dạy học.
Nhúm nghiờn cứu chỳng tụi muốn cú một nghiờn cứu cụ thể hơn và đỏnh giỏ được hiệu quả của việc đổi mới PPDH thụng qua việc sử dụng cỏc FLASH và VIDEO CLIP hỗ trợ cho giỏo viờn khi dạy loại kiến thức trừu tượng như cỏc bài học về khụng khớ. Qua nguồn cung cấp thụng tin sinh động đú, học sinh tự khỏm phỏ ra kiến thức khoa học. Từ đú, truyền cho cỏc em lũng tin vào khoa học, say mờ tỡm hiểu khoa học cựng cỏc ứng dụng của nú trong đời sống.
Vấn đề nghiờn cứu: Việc sử dụng cỏc tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP
vào dạy cỏc bài cú nội dung khụng khớ thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” cú nõng cao kết quả học tập của học sinh lớp 4 khụng?
Giả thuyết nghiờn cứu: Sử dụng tệp cú định dạng FLASH và VIDEO CLIP trong
dạy học sẽ nõng cao kết quả học tập cỏc bài học về khụng khớ thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Sụng Đà.
PHƯƠNG PHÁP
a. Khỏch thể nghiờn cứu
Chỳng tụi lựa chọn trường tiểu học Sụng Đà vỡ trường cú những điều kiện thuận lợi cho việc nghiờn cứu ứng dụng.
* Giỏo viờn:
Hai cụ giỏo giảng dạy hai lớp 4 cú tuổi đời và tuổi nghề tương đương nhau và đều là giỏo viờn giỏi cấp tỉnh trong nhiều năm, cú lũng nhiệt tỡnh và trỏch nhiệm cao trong cụng tỏc giảng dạy và giỏo dục học sinh.
1. Nguyễn Thị Đụng – Giỏo viờn dạy lớp 4A1 (Lớp thực nghiệm) 2. Trần Thị Hằng – Giỏo viờn dạy lớp 4A2 (Lớp đối chứng) * Học sinh:
Hai lớp được chọn tham gia nghiờn cứu cú nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ
lệ giới tớnh, dõn tộc. Cụ thể như sau:
Bảng 1. Giới tớnh và thành phần dõn tộc của HS lớp 4 trường tiểu học Sụng Đà.
Số HS cỏc nhúm Dõn tộc
Tổng số Nam Nữ Kinh Mường Thỏi Tày Nựng
Lớp 4A1 33 15 18 25 7 1
Lớp 4 A2 33 16 17 24 7 1 1
Về ý thức học tập, tất cả cỏc em ở hai lớp này đều tớch cực, chủ động.
Về thành tớch học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số của tất cả cỏc mụn học.
a. Thiết kế
Chọn hai lớp nguyờn vẹn: lớp 4A1 là nhúm thực nghiệm và 4A2 là nhúm đối chứng. Chỳng tụi dựng bài kiểm tra học kỡ I mụn Khoa học làm bài kiểm tra trước tỏc động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bỡnh của hai nhúm cú sự khỏc nhau, do đú chỳng tụi dựng phộp kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chờnh lệch giữa điểm số trung bỡnh của 2 nhúm trước khi tỏc động.
Kết quả:
Bảng 2. Kiểm chứng để xỏc định cỏc nhúm tương đương
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 6,0 6,3
p = 0,135
p = 0,135 > 0,05, từ đú kết luận sự chờnh lệch điểm số trung bỡnh của hai nhúm TN và ĐC là khụng cú ý nghĩa, hai nhúm được coi là tương đương.
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tỏc động đối với cỏc nhúm tương đương (được mụ tả ở bảng 2):
Bảng 3. Thiết kế nghiờn cứu
Nhúm Kiểm tra trước TĐ Tỏc động KT sau TĐ
Thực nghiệm O1 Dạy học cú sử dụng
Flash và Video clip
O3
Đối chứng O2 Dạy học khụng sử dụng
Flash và Video clip
O4