Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Cao đẳng Đại học Trên đại
học Đã qua đào tạo Quản lý Chƣa qua đào tạo Quản lý SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2008-2009 12 25 36 75 0 0 22 45,8 26 54,2 0 0 38 79,2 10 20,8 2009-2010 9 18,7 39 81,3 0 0 15 31,2 33 68,8 1 2,1 42 87,5 6 12,5 2010-2011 4 8,33 44 91,6 0 0 9 18,7 39 81,3 3 6,3 48 100 0 0 2011-2012 0 0 48 100 00 0 2 4,2 42 87,4 4 8,4 48 100 0 0
* Trình độ chuyên mơn:
Trên đại học: 4 người (8,4%) Đại học: 42 người (87,5%) Cao đẳng: 2 người (4,2%) * Trình độ chính trị: Cao cấp: 01 người (2.1%) Trung cấp: 47 người (97,9%) * Trình độ quản lý:
Đã qua lớp đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý: 48 người (100%)
Nhìn chung trình độ chuyên mơn, trình độ chính trị và trình độ quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS TP Hạ Long sau 4 năm phát triển tốt, Thành ủy, UBND phịng GD&ĐT Hạ Long đã quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng và đào tạo.
Để vấn đề chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý được cụ thể hơn, chúng tơi tiến hành tìm hiểu thêm thực trạng phẩm chất và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS với đối tượng khảo sát gồm 10 cán bộ Phịng GD&ĐT, 48 cán bộ quản lý trường THCS và 200 giáo viên trường THCS trên địa bàn thành phố Hạ Long. Kết quả như sau:
2.3.1.3. Thực trạng phẩm chất và năng lực
* Thực trạng chung về phẩm chất và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS TP Hạ Long
Chúng tơi tiến hành điều tra đánh giá năng lực và phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý thơng qua phiếu hỏi với 58 cán bộ quản lý các cấp, 200 giáo viên trường THCS trên địa bàn thành phố Hạ Long với 4 mức độ: tốt, khá, đạt, chưa đạt. Xử lý từng nội dung và đánh giá bằng điểm số theo nguyên tắc sau:
Việc đánh giá cho điểm theo 4 mức độ: Tốt: 4 điểm, Khá: 3 điểm, Đạt: 2 điểm, Chưa đạt: 1 điểm (min = 1; max = 4), ta cĩ thể xác định và so sánh các nội dung thơng qua giá trị trung bình là X
Đạt: 1,75 ≤ ≤ 2,49 điểm ; Chưa đạt: 1 ≤ ≤ 1,74 điểm
Bảng 2.9: Đánh giá năng lực và phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý
TT Nội dung Mức độ ∑ Tốt Khá Đạt Chƣa đạt SL % SL % SL % SL % 1 Phẩm chất chính trị, đạo đức 170 65,9 40 15,5 33 12,8 15 5,8 881 3.41 2 Năng lực chuyên mơn 158 61,2 70 27,1 20 7,7 10 3,9 892 3.45 3 Năng lực quản lý 120 46,5 80 31 46 17,8 12 4,6 824 3.19 3.35 * Nhận xét:
Căn cứ vào số liệu trong bảng, ta thấy đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS TP Hạ Long được đánh giá cả 3 nội dung cĩ = 3,35. Đánh giá chung về năng lực và phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS thành phố Hạ Long là tốt. Trong đĩ:
- Phẩm chất chính trị đạo đức cán bộ quản lý trường THCS TP Hạ Long được đánh giá là tốt ( =3,41)
- Năng lực chuyên mơn được đánh giá là Tốt ( =3,45)
- Năng lực quản lý được đánh giá mức độ đạt yêu cầu ( =3,19)
3,05 3,1 3,15 3,2 3,25 3,3 3,35 3,4 3,45 3,5 Phẩm chất CT, ĐĐ Năng lực CM Năng lực QL Biểu đồ 2.1: Mức độ phẩm chất và năng lực
của đội ngũ Cán bộ Quản lý trường THCS
Để chứng minh cho việc đánh giá trên chúng tơi tiến hành tìm hiểu cụ thể từng nội dung về phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lý.
*Thực trạng về phẩm chất chính trị đạo đức của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS
Bảng 2.10: Đánh giá phẩm chất chính trị đạo đức của đội ngũ cán bộ quản lý
Nội dung Mức độ giá trị ∑ Thứ bậc Tốt Khá Đạt Chƣa đạt SL % SL % SL % SL %
1.Cĩ hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ
trương của Đảng, pháp luật của nhà nước. 178 69 50 19,37 30 11,6 0 0 922 3.57 5
2.Cĩ giác ngộ chính trị, biết phân tích và bảo vệ quan điểm
đường lối của Đảng và Nhà nước 180 69,7 56 21,7 22 8,5 0 0 932 3,61 3
3.Cĩ ý thức chấp hành kỷ luật cao 225 87,2 33 12,8 0 0 0 0 999 3,87 1
4. Cĩ khả năng làm việc mà khơng bị ảnh hưởng những định kiến tơn giáo, dân tộc, giới tính hoặc những rào cản khác.
176 68,2 60 23,3 22 8,5 0 0 928 3,6 4
5.Cĩ thái độ tích cực đối với cái mới, cái tiến bộ, kiên quyết đấu tranh chống những biểu hiện tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải
158 61,2 50 19,4 35 13,5 15 5,8 867 3,36 11
6.Tế nhị, lịch thiệp trong Đối xử với đồng nghiệp và phụ
7. Thực sự là nhà giáo, con chim đầu đàn của tập thể sư
phạm nhà trường 149 57,8 79 30,6 22 8,5 8 3,1 885 3,43 9
8. Cĩ uy tín với tập thể và cấp trên, được CB-GV và học sinh tơn trọng. Bày tỏ những xúc cảm một cách rõ ràng và trực tiếp
200 77,5 40 15,5 14 5,4 4 1,6 952 3,68 2
9. Cĩ khả năng đánh giá điểm yếu, điểm mạnh của bản thân và hiểu được những động lực và kỹ năng cĩ liên quan đến cơng việc
160 62 52 20,1 34 13,2 12 4,7 876 3,39 10
10.Phong cách lãnh đạo dân chủ, cơng bằng, cơng tâm, khơng cĩ biểu hiện tiêu cực, khơng phụ thuộc vào người khác.
142 55 66 25,6 42 16,3 8 3,1 858 3,32 12
11. Trung thực trong báo cáo đối với cấp trên, đánh giá cấp
dưới cơng bằng vơ tư, linh hoạt và chấp nhận sự thay đổi 128 49,6 66 25,6 44 17,1 20 7,7 818 3,17 14
12.Cĩ ý thức tiết kiệm, chống tham ơ lãng phí 156 60,4 80 31 12 4,6 10 3,9 898 3,48 8
13.Tận tụy với cơng việc, kiên định và khơng từ bỏ mục tiêu 168 65,1 66 25,6 24 9,3 0 0 918 3,55 6 14. Biết hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp, học sinh vươn lên 145 56,2 65 25,2 33 12,8 15 5,8 856 3,31 13 15. Mạnh dạn, thẳng thắn trong các mối quan hệ. Biết lắng
nghe ý kiến phê bình của đồng nghiệp và cấp trên, biết sửa chữa sai sĩt.
* Nhận xét:
Về phẩm chất chính trị đạo đức được đánh giá là tốt, cĩ điểm trung bình của các tiêu chí = 3,45. Trong đĩ nội dung được đánh giá cao nhất ở mức tốt là nội dung “Cĩ ý thức chấp hành kỷ luật lao động cao” = 3,87. (thứ bậc 1/15). Các nội dung được đánh giá thấp hơn (mức khá) cĩ < 3,25 gồm:
+ Nội dung “Trung thực trong báo cáo đối với cấp trên, đánh giá cấp dưới cơng bằng vơ tư, linh hoạt và chấp nhận sự thay đổi” = 3,17
+ Nội dung “Mạnh dạn, thẳng thắn trong các mối quan hệ. Biết lắng nghe ý kiến phê bình của đồng nghiệp và cấp trên, biết sửa chữa sai sĩt” = 3,03
Theo kết quả khảo sát và qua trao đổi với các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phịng GD&ĐT và cán bộ giáo đều đánh giá cao về phẩm chất chính trị, đạo đức của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS. Mặt tích cực của nhĩm phẩm chất này được biểu hiện là: Đại bộ phận cán bộ quản lý trường THCS trên địa bàn thành phố cĩ quan điểm, lập trường, tư tưởng vững vàng, cĩ hiểu biết đúng đắn và chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, đa số cán bộ quản lý am hiểu tình hình kinh tế xã hội, tình hình giáo dục của địa phương; cĩ ý thức chấp hành kỷ luật lao động; khơng lạm dụng chức quyền, khơng cĩ biểu hiện tiêu cực như tham ơ, lãng phí; cĩ ý thức tiết kiệm; Cĩ tác phong dân chủ, khoa học trong cơng việc; dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm; gương mẫu trong lối sống, cĩ quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên. Phần lớn các cán bộ quản lý thực sự là con chim đầu đàn trong tập thể sư phạm nhà trường và hầu hết được đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, nhân
dân tin yêu, tơn trọng. Song cũng cần lưu ý một số nội dung được đánh giá ở mức độ khá và cĩ điểm trung bình <3,25.
* Thực trạng năng lực chuyên mơn của đội ngũ cán bộ quản lý trường
Bảng 2.11: Đánh giá về năng lực chuyên mơn của đội ngũ cán bộ quản lý
Các biểu hiện Mức độ giá trị ∑ Thứ bậc Tốt Khá Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL %
1. Trình độ hiểu biết chuyên mơn và cĩ khả năng giảng
dạy một số mơn bắt buộc ở THCS 193 74,8 36 13,9 23 8,9 6 2,3 932 3,61 1
2. Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng 180 69,7 56 21,7 22 8,5 0 0 932 3,61 1
3. Cĩ hiểu biết tình hình phát triển kinh tế - xã hội của
địa phương 190 73,6 37 14,3 25 9,7 6 2,3 927 3,59 3
4. Cĩ ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
Biết sử dụng thành thạo máy vi tính 120 46,5 40 15,5 48 18,6 50 19,4 746 2,89 10
5. Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo chương
trình SGK mới, quan tâm đến các điều kiện phục vụ 170 65,9 68 26,3 14 5,4 6 2,3 918 3,55 6
6. Cĩ khả năng ứng xử linh hoạt các tình huống sư phạm 125 48,4 40 15,5 43 16,6 50 19,4 756 2,93 9
7. Khả năng tích lũy kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên 188 72,8 40 15,5 21 8,1 9 3,5 923 3,57 4
8. Phát triển quan điểm chuyên mơn 178 69 58 22,4 16 6,2 6 2,3 924 3,57 4
9. Xây dựng văn hĩa nhà trường, nhất là văn hĩa học tập
và giảng dạy 161 62,4 55 21,3 32 12,4 10 3,8 883 3,42 8
10.Hiểu biết những xu hướng giáo dục hiện đại 177 68,6 58 22,4 13 5 10 3,8 918 3,55 6
3,07
* Nhận xét:
- Về năng lực chuyên mơn của cán bộ quản lý các nhà trường được đánh giá là tốt, cĩ điểm trung bình của các nội dung là = 3,507. Trong đĩ:
- Nội dung được đánh giá cao nhất (mức tốt) là nội dung: “Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng các mơn học ở bậc THCS” và “Trình độ hiểu biết chuyên mơn và cĩ khả năng giảng dạy một số mơn bắt buộc ở THCS” = 3,61 (thứ bậc 1/10)
- Nội dung được đánh giá thấp nhất (mức đạt khá) là: “Cĩ ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ. Biết sử dụng thành thạo máy vi tính. Cĩ khả năng sử dụng ngoại ngữ” cĩ = 2,89 (thứ bậc 10/10). “Cĩ khả năng ứng xử linh hoạt các tình huống sư phạm” cĩ = 2,93 (thứ 9/10). Cịn lại các nội dung thể hiện năng lực chuyên mơn đều được đánh giá ở mức khá > 2,5.
Tuy nhiên điều cần lưu ý là nội dung “Cĩ ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ. Biết sử dụng thành thạo máy vi tính. Cĩ khả năng sử dụng ngoại ngữ” = 2,89 (Thấp hơn mức trung bình = 3,07) và được các nhĩm đánh giá mức độ đạt là 18,6% và chưa đạt là 19,4%. Như vậy, hiện nay đại đa số cán bộ quản lý các trường THCS TP Hạ Long việc sử dụng máy vi tính, trình độ ngoại ngữ và ứng dụng CNTT vào Quản lý vào việc đổi mới cịn nhiều bất cập và hạn chế. Đây là vấn đề mà Phịng GD&ĐT cần quan tâm
Nội dung “Cĩ khả năng ứng xử linh hoạt các tình huống sư phạm” được các nhĩm đánh giá ở vị trí 9/10 với điểm trung bình = 2,93 và mức độ đạt là 16,6% và chưa đạt là 19,4%. Chứng tỏ rằng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS TP Hạ Long trong quá trình quản lý chỉ đạo chưa nhạy bén, linh hoạt; cĩ
Mặt khác về năng lực hướng dẫn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao tay nghề và tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Qua quá trình theo dõi chỉ đạo chúng tơi nhận thấy đội ngũ cán bộ cán bộ quản lý cịn những yếu kém. Một số cán bộ quản lý chưa thật sự tập trung quản lý cơng tác chuyên mơn dạy và học mà chủ yếu giao khốn cho các tổ trưởng, vấn đề này khiến người cán bộ quản lý ngày càng xa rời, thiếu hiểu biết, dẫn đến thiếu nhạy bén và chưa tiếp cận tích cực trong đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, nhất là trong đổi mới phương pháp dạy, học. Bên cạnh đĩ một số cán bộ quản lý, năng lực chuyên mơn thấp, khơng cĩ khả năng chỉ đạo, kiểm tra, do đĩ thường né tránh việc dự giờ, gĩp ý để nâng cao tay nghề cho giáo viên, đây là một hạn chế lớn cho cơng tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý.
* Thực trạng về năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS TP Hạ Long
Bảng 2.12: Đánh giá về năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý
Các biểu hiện Mức độ giá trị ∑ Thứ bậc Tốt Khá Đạt Chƣa đạt SL % SL % SL % SL %
1.Năng lực dự báo, lập kế hoạch và tổ chức thực hiện các chương trình nghị sự cần thiết. Xây dựng và thực hiện chiến lược, các giải pháp.
58 22,5 60 23,2 74 28,7 66 25,6 624 2,42 15
2.Năng lực Quản lý hành chính, quản lý tài chính. Tổ chức
thực hiện các chính sách quy chế 74 28,6 64 24,8 66 25,6 54 20,9 674 2,61 10
3.Năng lực Quản lý, bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng tập thể sư
phạm đồn kết, nhất trí, phát huy truyền thống tập thể 80 31 77 29,8 86 33,3 15 5,8 738 2,86 4
4.Quản lý giám sát hoạt động và hành vi của bộ máy nhân sự 78 30,2 82 31,8 86 33,3 12 4,6 742 2,87 3 5.Quản lý giảng dạy và học tập, điều chỉnh hành vi, hoạt
động và hạnh kiểm của HS 66 25,6 88 34,1 54 20,9 50 19,4 686 2,65 9
6.Cĩ năng lực giao tiếp, phương pháp làm việc khoa học,
8.Phân tích các hoạt động giáo dục, thể hiện tính sư phạm
trong việc tổ chức các hoạt động 82 31,8 92 35,6 56 21,7 28 10,8 744 2,88 2
9.Vận động, phối hợp huy động các nguồn lực tham gia phát
triển sự nghiệp giáo dục, cơng tác xã hội hĩa giáo dục 75 29,1 70 27,1 90 34,9 23 8,9 713 2,76 5
10.Cĩ năng lực chỉ đạo kiểm tra các hoạt động dạy - học và các hoạt động khác trong tầm quản lý. Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học. Cĩ khả năng đánh giá người khác đúng
73 28,3 37 14,3 77 29,8 71 27,5 628 2,43 14
11.Luơn đặt ra mục đích hoạt động cho nhà trường 73 28,3 65 25,2 85 33 35 13,5 692 2,68 7
12.Tổ chức đời sống văn hĩa, cơng tác truyền thơng 58 22,5 50 19,4 110 42,6 40 15,5 642 2,48 12
13.Phát triển những khả năng khốn việc giao lớp 58 22,5 62 24 76 29,4 62 24 632 2,44 13
14.Cĩ tư duy chiến lược, dám nghĩ dám làm, biết chấp nhận rủi ro 52 20,1 50 19,4 90 34,9 66 25,6 604 2,34 17 15.Chủ động, sáng tạo, luơn hướng tới đổi mới và phát triển.
Tự đặt ra kế hoạch làm việc để đạt được những tiêu chuẩn cao 66 25,6 66 25,6 80 31 46 17,8 668 2,58 11 16.Cĩ trách nhiệm trong việc nâng cao chất lượng học tập và
giáo dục học sinh giúp học sinh phát triển tiềm năng cá nhân 61 23,6 55 21,3 70 27,1 72 27,9 621 2,4 16 17.Khả năng hồn thành cơng việc trong những điều kiện
khĩ khăn. 78 30,2 69 26,7 63 24,4 48 18,6 693 2,68 7
Nhận xét:
- Vậy thực trạng về năng lực quản lý được đánh giá ở mức khá, cĩ điểm trung bình của các nội dung là = 2,63. Trong đĩ:
- Nội dung được đánh giá cao nhất (mức khá) là nội dung: “Tổng kết kinh