II. Kết quả nghiờn cứu.
a) Nguyờn nhõn khỏch quan.
Quỏ trỡnh học tập đại học cú rất nhiều đặc trưng khỏc với quỏ trỡnh học tập ở phổ thụng. Tại mụi trường học tập này sinh viờn là những người
chủ động tớch cực giành lấy tri thức, là những người sỏng tạo trong cỏch tiếp thu tri thức, cũng như là việc phải tự mỡnh tỡm ra phương phỏp học tập thớch hợp cho mỡnh. Trong khi đú, sinh viờn lại vấp phải rất nhiều khú khăn mà tự mỡnh phải tỡm cỏch vượt qua. Cỏch dạy học mới, cỏc mụn học mới mang tớnh chất chuyờn sõu; chương trỡnh học dầy, số lượng giảng viờn giảng dạy đụng và mỗi mụn là một giảng viờn, chưa kịp quen với phong cỏch giảng dạy của giảng viờn thỡ mụn học đó kết thỳc. Rồi bạn bố mới, mỗi người đến từ một tiểu vựng văn hoỏ khỏc nhau, phong cỏch sống khỏc nhau ... Thực sự thỡ rất khú để thớch ứng ngay với mụi trường học tập mới. Bởi vậy mà sinh viờn, đặc biệt là sinh viờn năm thứ nhất gặp phải rất nhiều khú khăn.
Trước hết, những khú khăn sinh viờn gặp phải từ phớa người dạy. Nếu như học phổ thụng, một giảng viờn sẽ theo suốt 3 năm học, như vậy cỏc em sẽ quen với phong cỏch giảng dạy của thầy và tỡm ra cỏch học phự hợp cho mỡnh. Cũn ở đại học, một đặc trưng của thầy giỏo là đến giờ thỡ lờn lớp, hết giờ thỡ ra khỏi lớp. Mối quan hệ giữa người học và người dạy dường như rất lỏng lẻo. Do đú mà, sinh viờn cho rằng một trong những động lực lớn thỳc đẩy sinh viờn học tập là sự nhiệt tỡnh của giảng viờn. Sự nhiệt tỡnh bộc lộ ở suốt quỏ trỡnh giảng dạy, khụng nhất thiết là sự đến quỏ sớm hay về quỏ muộn, mà là thể hiện ở sự chỉ dẫn cho sinh viờn cỏch học, cỏch đọc, cỏch tỡm hiểu một vấn đề, cỏch trỡnh bày một vấn đề. Giảng viờn nhiệt tỡnh giỳp cho sinh viờn cú hứng thỳ học tập. Cú thể núi rằng đõy là một trong những yếu tố cực kỳ quan trọng trong quỏ trỡnh học tập của sinh viờn. Một số nghiờn cứu về vai trũ của mối quan hệ giữa sinh viờn với giảng viờn đối với quỏ trỡnh học tập của sinh viờn đó chỉ ra rằng, việc người giảng viờn nhiệt tỡnh sẽ giỳp
cho sinh viờn cú hứng thỳ học tập; Cũn người giảng viờn thờ ơ, khụng quan tõm đến việc học tập của sinh viờn thỡ sinh viờn trở nờn trễ nải với mụn học của người đú, học tập một cỏch đại khỏi và mang tớnh chất chống đối. Trong
những yếu tố khỏch quan ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập của sinh viờn thỡ đõy là một trong những yếu tố quan trọng bậc nhất.
Bảng 4 : Cỏc yếu tố ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập của sinh viờn
Cỏc yếu tố Số lượt lựa chọn(%)
Số thứ tự
Giảng viờn nhiệt tỡnh 79.3 1
Nguồn tài liệu phong phỳ 58.6 2
Phương tiện học tập hiện đại 51.4 3
Gia đỡnh ủng hộ, khen ngợi 42.3 4
Học bổng 38.7 5
Trong quỏ trỡnh điều tra thỡ chỳng tụi cũn đưa ra cõu hỏi để tỡm hiểu về chất lượng giao tiếp giữa người giảng viờn với sinh viờn xem cú ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập hay khụng và thu được kết quả trỡnh bày ở bảng 5.
Bảng 5: Ảnh hưởng của chất lượng giao tiếp đối với hứng thỳ học tập của sinh viờn.
Giao tiếp tốt Giao tiếp bỡnh thường Giao tiếp khụng tốt Rất ảnh hưởng 37.8% 2.7% 21.6% Cú ảnh hưởng 28.8% 18.9% 9.0% Ít ảnh h−ởng 0.9% 18.1% 7.2% Không ảnh h−ởng 2.7% 8.1% 1.8%
Đa số sinh viên đều cho rằng, giao tiếp giữa sinh viên và giảng viên
mà tốt thì rất ảnh h−ởng đến hứng thú học tập. Ở đõy chỳng tụi ngầm ẩn rằng
đú là ảnh hưởng theo hướng tớch cực. Cũn hướng tớch cực đú được thể hiện như thế nào thỡ chưa cú điều kiện để nghiờn cứu. Đồng thời thỡ những sinh viờn được hỏi cũng đưa ra ý kiến cho rằng giao tiếp khụng tốt thỡ cú ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập; giao tiếp bỡnh thường ớt ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập.
Như vậy cú thể khẳng định rằng, vai trũ của người giảng viờn trong quỏ trỡnh dạy học là rất quan trọng. Giảng viờn khụng chỉ là người truyền thụ tri thức cho sinh viờn mà đồng thời cũng là người đúng vai trũ tạo ra hứng thỳ học tập.
Yếu tố thứ hai ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập của sinh viờn là về vấn đề tài liệu. Sinh viờn cho rằng nguồn tài liệu phong phỳ là yếu tố thỳc đẩy họ học tập, ngược lại gặp khú khăn trong việc tỡm kiếm tài liệu sẽ là yếu tố kỡm hóm hứng thỳ học tập của sinh viờn. Tuy nhiờn thỡ trong số những khỏch thể được hỏi, cú tới 49,5% trả lời rằng họ gặp khú khăn trong việc tỡm tài liệu. Như vậy, rừ ràng là mặc dự rất muốn chiếm lĩnh cỏc tri thức khoa
Tớnh chất
học nhưng vấn đề cốt lừi là ở chỗ khụng tỡm được nguồn tài liệu. Thực ra khi núi về điều này, thỡ một phần cũng phải núi đến nguyờn nhõn chủ quan từ phớa sinh viờn. Bởi nguồn tài liệu học tập hiện nay rất phong phỳ. Ngoài cỏc giỏo trỡnh chớnh sinh viờn cũn cú thể tỡm thấy cỏc tài liệu tham khảo được trỡnh bày rất phong phỳ, dưới nhiều hỡnh thức khỏc nhau tại thư viện của trường và của khoa. Bờn cạnh đú sinh viờn cú thể dựng cỏc tạp chớ, cỏc khoỏ luận tốt nghiệp làm tài liệu tham khảo cho mỡnh. Sinh viờn vẫn cũn lười, chưa chủ động, tớch cực học tập. Bản thõn cỏc sinh viờn khi được phỏng vấn cũng thừa nhận điều này. Đa số sinh viờn cho rằng họ chưa thực sự cố gắng và nhận thấy rằng điều khú khăn nhất là vượt qua chớnh bản thõn mỡnh. Nguyờn nhõn do sinh viờn chưa cố gắng thỡ cú rất nhiều. Trong số cỏc khỏch thể được nghiờn cứu thỡ cú trờn 50% khi được hỏi rằng đó ccố gắng học tập chưa đều trả lời rằng chưa cố gắng.Và chỳng tụi đặt cõu hỏi để tỡm hiểu nguyờn nhõn dẫn đến điều đú thỡ thu được kết quả như sau:
Bảng 6: Nguyờn nhõn của sự chưa cố gắng học tập của sinh viờn.
Nguyờn nhõn Số lần lựa chọn
(n=75)
Chuyờn nghành thi khụng phự hợp 6.7%
Giảng viờn khụng gõy dược hứng thỳ học tập 45.3% Khụng cú phong trào học tập diễn ra ở lớp 18.7% Học cũng khụng để làm gỡ nờn khụng cố gắng 4%
Do phải đi làm thờm 4%
Do chương trỡnh học quỏ tải 21.3%
Như vậy cú thể thấy rừ ràng rằng giảng viờn đúng một vai trũ hết sức quan trọng trong quỏ trỡnh tạo ra hứng thỳ học tập ở sinh viờn. (Như đó trỡnh bày ở trờn). Bờn cạnh đú thỡ phong trào học tập ở lớp cũng là một yếu tố vụ cựng quan trọng thỳc đẩy sinh viờn học tập. Nếu tập thể lớp cú phong trào học tập diễn ra mạnh thỡ bản thõn mỗi người khụng thể thờ ơ và như vậy thỡ hứng thỳ học tập sẽ được lõy lan từ người nnày sang người khỏc. Cỏc yếu tố cũn lại khiến sinh viờn chưa cố gắng học tập là do chương trỡnh học quỏ tải, do một số sinh viờn phải đi làm thờm, một số khỏc do thi theo bạn bố hoặc thi thử sức nờn nhận thấy rằng học cũng khụng để làm gỡ nờn khụng cố gắng học tập.
Yếu tố thứ 3 cú ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập của sinh viờn là phương tiện học tập. Cú 51,4% sinh viờn cho rằng một trong những yếu tố thỳc đẩy sinh viờn học tập chớnh là phương tiện học tập hiện đại. Hiện nay thỡ phương tiện học tập ngoài tài liệu tham khảo thỡ mỏy vi tớnh, mỏy chiếu, mỏy nghe, phũng studio thực sự là những vật dụng và những phương tiện cần thiết đối với sinh viờn. Chớnh những đồ dựng, phương tiện này là yếu tố thỳc đẩy sinh viờn học tập. Do đú, để thỳc đẩy sinh viờn học tập thiết nghĩ rằng cỏc khoa cần phải trang bị cỏc thiột bị dạy học hiện đại nhiều hơn nữa.
Khụng chỉ cú vậy, động lực thỳc đẩy sinh viờn học tập cũn cú yếu tố học bổng. Cú được học bổng sinh viờn khụng những cú thể trang chải cho cuộc sống của mỡnh mà để cú được học bổng thỡ kết quả học tập của sinh viờn đú phải tốt. Nờn dường như khi đạt được học bổng đồng nghĩa với việc sinh viờn đạt được cả hai thứ (đú là kết quả học tập tốt và học bổng). Do đú, phấn đấu đạt được khọc bổng là một động cơ thỳc đẩy rất nhiều sinh viờn học tập.
Nhỡn chung thỡ động lực thỳc đẩy sinh viờn học tập thỡ cú rất nhiều bao gồm cỏc yếu tố về phương tiện học tập, tài liệu học tập, về phong cỏch giảng dạy của giảng viờn, và yếu tố học bổng. Đõy là những yếu tố rất cụ thể