1. Củng cố:
- Giải thích ý nghĩa nhan đề của tác phẩm.
- Nhân vật nào để lại ấn tượng trong em nhiều nhất sau khi học “Chiếc thuyền ngoài xa”?
- Nếu chứng kiến những nạn bạo hành trong gia đình (xung quanh ta hoặc ngay chính người thân chúng ta), em sẽ làm thế nào?
2. Dặn dò:
* Hướng dẫn học bài:
- Hai phát hiện của người nghệ sĩ - Hình ảnh người đàn bà hàng chài - Bài học rút ra của người nghệ sĩ
* Chuẩn bị bài mới:
- Đọc kỹ các ngữ liệu 1, 2, 3 ở trang 79, 80 - Tìm hiểu các câu hỏi gợi ý sau mỗi ngữ liệu - Hàm ý là gì?
- Để nói một câu hàm ý người ta dùng những cách thức gì?
- Khi nào ta cần dùng cách nói hàm ý?
GIÁO ÁN GIẢNG DẠY
Trường: THPT Cái Bè. Tuần lễ thứ: . Lớp: 12. Môn: Đọc văn. Tiết thứ:
THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Giúp HS:
- Củng cố và nâng cao những kiến thức về hàm ý, về cách thức tạo lập và lĩnh hội hàm ý.
- Biết lĩnh hội và phân tích được hàm ý (trong văn bản nghệ thuật và trong giao tiếp hằng ngày). Biết dùng câu có hàm ý khi cần thiết.
II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
SGK, giáo án, bài giảng điện tử, tư liệu có liên quan, máy tính, máy chiếu…
III/CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:
Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…
IV.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1. ỔN ĐỊNH LỚP:
2. KIỂM TRA BÀI CŨ:
- Giải thích ý nghĩa nhan đề của tác phẩm.
- Nhân vật nào để lại ấn tượng trong em nhiều nhất sau khi học “Chiếc thuyền ngoài xa”?
- Nếu chứng kiến những nạn bạo hành trong gia đình (xung quanh ta hoặc ngay chính người thân chúng ta), em sẽ làm thế nào?
- Trình bày nét độc đáo trong xây dựng cốt truyện của nhà văn Nguyễn Minh Châu.
3. DẠY BÀI MỚI:
Vào bài: Trong giao tiếp, không phải lúc nào người ta cũng sử dụng nghĩa tường minh. Nhiều lúc vì lý do nào người ta chọn cách nói có hàm ý. Vì thế việc nâng cao kiến thức về hàm ý và cách tạo lập và lĩnh hội hàm ý là việc làm cần thiết.
Hoạt động của GV + HS NỘI DUNG BÀI HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn học sinh giải bài tập 1:
- GV: Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích, phân tích câu trả lời của A Phủ.
- Cả lớp góp ý
- GV: Nhận xét đánh giá phân tích của học sinh và kết luận
- GV: Cách trả lời của A Phủ có hàm ý gì?
- HS: Phát biểu.
- GV: Chốt lại.
- GV: Cách trả lời này thể hiện sự khôn khéo gì của A Phủ?
- HS: Phát biểu.
- GV: Từ việc phân tích câu trả lời của A Phủ, và kiến thức đã học em thử trình bày thế nào là hàm ý ?
- HS: Trả lời.
- GV: Nhận xét và chốt lại vấn đề.
- GV: Trong đoạn trích trên, A Phủ đã chủ ý vi phạm phương châm về lượng khi giao tiếp như thế nào?
- HS: Trả lời.
- GV: Nhận xét và chốt lại vấn đề.
HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh giải bài tập 2:
- GV: Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích và phân tích theo các ý
- HS: Lần lượt trả lời. Cả lớp góp ý
- GV: Nhận xét, đánh giá phân tích của học sinh và kết luận
HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn học sinh giải bài tập 3:
- GV: Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích, phân tích theo các câu hỏi
HS: Lần lượt trả lời. Cả lớp góp ý
- GV: Nhận xét đánh giá phân tích của học sinh và kết luận
- GV: Vì sao bà đồ không nói thẳng ý mình?
- HS: Trả lời.
- GV: Nhận xét và chốt lại.
HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn học sinh giải bài tập trắc nghiệm (SGK trang 81)
1. Bài tập 1:
Phân tích: câu trả lời của A Phủ :
“Tôi về lấy súng, thế nào cũng bắn được con hổ nầy to lắm”.
a. Nếu căn cứ vào nghĩa tường minh trong lời đáp của A Phủ thì:
Nghĩa tường minh Hàm ẩn - Thiếu thông tin về
số lượng bò bị mất.
- Thừa thông tin về việc lấy súng đi bắt con hổ.
- Công nhận bò bị mất, bị hổ ăn thịt, công nhận mình có lỗi.
- Khôn khéo lồng vào đó ý định lấy công chuộc tội, hơn nữa còn hé mở hi vọng con hổ có giá trị nhiều hơn so với con bò bị mất.
b) Cách trả lời của A Phủ có hàm ý:
công nhận bò mất do hổ ăn, mình có lỗi.
Cách trả lời này thể hiên sự khôn khéo của A Phủ, lồng vào đó ý định lấy công chuộc tội và hé mở hi vọng con hổ có giá trị nhiều so với con bò bị mất (con hổ này to lắm).
c. Hàm ý :
Những nội dung, ý nghĩ mà người nói muốn truyền báo đến người nghe, nhưng không nói ra trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà chỉ ngụ ý để người nghe suy ra.
⇒ A Phủ chủ ý vi phạm phương châm về lượng tin để tạo ra hàm ý: công nhận việc mất bò, muốn lấy công chuộc tội.
2. Bài tập 2:
a . Câu nói của Bá Kiến: “ Tơi khơng phải cái kho.”
- Hàm ý: Cái kho là biểu tượng của của cải, sự giàu có
Tôi không có nhiều tiền của để có thể lúc nào cũng có thể cho anh- Chí Phèo
- Cách nói không đảm bảo phương châm cách thức: không nói rõ ràng, mạch lạc mà thông qua hình ảnh cái kho để nói bóng gió đến tiền của.
b. Tại lượt lời thứ nhất và thứ hai của Bá Kiến có dùng những câu hỏi:
-''Chí Phèo đấy hở?''
Không nhằm ý định hỏi, thực hiện hành động
- GV gọi học sinh chọn 1 đáp án mà em cho là đúng và lý giải vì sao chọn đáp án ấy.
- HS: Phát biểu.
HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn học sinh tóm tắt kiến thức đã học.
- GV: Theo em điều kiện nào để việc sử dụng hàm ý có hiệu quả ?
- GV : Em hãy nêu hàm ý được sử dụng như thế nào trong đời sống và trong văn học ?
- Nếu còn thời gian sẽ cho học sinh nêu ví dụ trong văn học có sử dụng hàm ý.
hỏi. mà mục đích hô gọi, hướng lời nói đến người nghe.
- "Rồi làm mà ăn chứ, cứ báo người ta mãi à?"
Nhằm mục đích cảnh báo, sai khiến, thúc giục:
Chí Phèo làm mà ăn chứ không thể luôn đến xin tieàn.
c
. Lượt lời 1, 2 Chí Phèo không nói hết ý: đến để làm gì?
- Hàm ý được tường minh ở lượt lời thứ 3 của hắn.
- Cách nói ở hai lượt đầu không đảm bảo phương châm về lượng (không đủ lượng thông tin cần thiết so với yêu cầu ở thời điểm nói) và cả phương châm về cách thức (nói không rõ ràng) 3. Bài tập 3 :
a. L ư ợt lời thứ nhất:
- “Ông lấy giấy khổ to mà viết có hơn không?”
Câu hỏi nhưng không phải để hỏi, mà để thực hiện việc làm thực dụng: khuyên ông đồ viết baống khoồ giaỏy to
- Qua lượt lời thứ hai, lượt lời đầu còn có thêm hàm ý khác (không nói ra): không tin vào tài naêng cuûa oâng
b. Bà đồ không nói thẳng ý mình vì : - Muốn giữ thể diện cho ông đồ
- Không muốn phải chịu trách nhiệm về cái hàm ý của câu nói.
4. Làm bài tập trắc nghiệm :
Chọn câu D: Tùy ngữ cảnh mà sử dụng một hay phối hợp các cách thức trên.
5. Tóm tắt :
- Điều kiện để việc sử dụng hàm ý có hiệu quả:
+ Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói. Nắm được năng lực giải đoán hàm ý của người nghe.
+ Người nghe (người đọc) có năng lực giải đoán hàm ý. Có thái độ cộng tác.
- Sử dụng :
+ Trong đời sống : giao tiếp có văn hóa.
+ Trong văn học : “ý tại ngôn ngoại”.
V. CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:
1. Hướng dẫn học bài:
- Tác dụng cách nói hàm ý : Tạo ra hiệu quả mạnh mẽ hơn cách nói thông thường, giữ được tính lịch sự và thể diện tốt đẹp của người nói hoặc người nghe, làm cho lời nói ý vị, hàm súc…
- Để tạo ra cách nói có hàm ý tùy thuộc vào ngữ cảnh mà người nói sử dụng một cách thức hay phối hợp nhiều cách thức với nhau.
2. Hướng dẫn chuẩn bị bài:
- Tìm 2 dẫn chứng trong văn học có sử dụng hàm ý.
- Tự đặt một đoạn hội thoại có sử dụng hàm ý
- Chuẩn bị bài mới: Đọc thêm : Mùa lá rụng trong vườn + Đọc đoạn trích
+ Phân tích tâm lý nhân vật ông Bằng và chị Hoài.
GIÁO ÁN GIẢNG DẠY
Trường: THPT Cái Bè. Tuần lễ thứ: . Lớp: 12. Môn: Đọc văn. Tiết thứ:
ĐỌC THÊM:
MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN (Trích)
Ma Văn Kháng I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
- Hiểu được diễn biến tâm lí của các nhân vật, nhất là chị Hoài và ông Bằng trong buổi cúng tất niên chiều ba mươi tết. Từ đó thấy được sự quan sát tinh tế và cảm nhận tinh nhạy của nhà văn về những biến động, đổi thay trong tư tưởng, tâm tí con người Việt Nam giai đoạn xã hội chuyển mình.
- Trân trọng những giá trị của văn hóa truyền thống.
II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
SGK, giáo án, bài giảng điện tử, tư liệu có liên quan, máy tính, máy chiếu…
III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH :
- HS đọc và tóm tắt truyện, trả lời những câu hỏi phần Hướng dẫn học bài (ở nhà).
- GV hướng dẫn HS đi thư viện tìm hiểu thêm về nhà văn Ma Văn Kháng và tiểu thuyết Mùa lá rụng trong vườn, tổ chức xem phim (nếu có điều kiện).
IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
1. Ổn định lớp.
2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài mới của HS.
3. Giảng bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt
* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu khái quát về tác giả, tác phẩm
- Thao tác 1: Tìm hiểu về tác giả.
+ GV: Yêu cầu HS đọc SGK, tóm tắt nét chính về tác giả.
+ HS: Nêu những nét chính về tác giả.
+ GV: Cung cấp thêm một số kiến thức về nhà văn.
- Thao tác 2: Tìm hiểu về Tiểu thuyết
“Mùa lá rụng trong vườn”.
+ GV: Nêu những hiểu biết của em về tác phẩm “Mùa lá rụng trong vườn”.
+ HS: Nêu những nét chính về tác phẩm.
+ GV: Cung cấp thêm một số kiến thức về tác phẩm
* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu giá trị của đoạn trích
- Thao tác 1: Tìm hiểu nhân vật chi Hoài.
I. TÌM HIỂU CHUNG 1. Tác giả
- Ma Văn Kháng, tên khai sinh là Đinh Trọng Đoàn, sinh năm 1936.
- Quê gốc ở phường Kim Liên, quận Đống Đa, Hà Nội.
- Là người có nhiều đóng góp tích cực cho sự vận động và phát triển nhiều mặt của văn học nghệ thuật.
- Ông được tặng giải thưởng văn học ASEAN năm 1998 và giải thưởng Nhà nước về văn học nghệ thuật năm 2001.
- Tác phẩm chính (SGK) - Nét đặc sắc trong sáng tác:
+ Vốn sống phong phú, đa dạng
+ Tạo được nhiều hình tượng độc đáo, giàu cá tính.
2. Tác phẩm:
- Tiểu thuyết được tặng giải thưởng Hội nhà văn Việt Nam năm 1986.
- Thông qua câu chuyện xảy ra trong gia đình ông Bằng, một gia đình nền nếp, luôn giữ gia pháp nay trở nên chao đảo trước những cơn địa chấn tinh thần từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trước những đổi thay của thời cuộc .
- Đoạn trích rút từ chương 2.
II. Hướng dẫn đọc thêm:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt + GV tổ chức cho HS đọc, tóm tắt tác
phẩm.
+ GV: Anh (chị) có ấn tượng gì về nhân vật chị Hoài? Vì sao mọi người trong gia đình đều yêu quí chị?
+ HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ của mình trước lớp.
+ GV: Chốt lại các ý chính.
- Thao tác 2: GV tổ chức cho HS tìm hiểu cảnh sum họp gia đình trước giờ cúng tất niên bằng các câu hỏi.
+ GV: Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ông Bằng trong cảnh gặp lại trước giờ cúng tất niên.
+ HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ của mình trước lớp.
+ GV: Chốt lại các ý chính.
+ GV: Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chị Hoài trong cảnh gặp người bố chồng cũ.
+ HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ của mình trước lớp.
+ GV: Chốt lại các ý chính.
- Thao tác 3: Tìm hiểu ý nghĩa của việc cúng tổ tiên trong ngày tết.
+ GV: Khung cảnh tết và dòng tâm tư cùng với lời khấn của ông Bằng trước bàn thờ gợi cho anh (chị) cảm xúc và suy nghĩ gì về truyền thống văn hoá riêng của dân tộc ta?
+ HS: làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ của mình trước lớp
Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết.
GV hướng dẫn HS tự viết tổng kết.
1. Nhân vật chị Hoài:
- Dù hiện tại đã xó gia đình riêng, có một số phận khác, ít còn liên quan đến gia đình người chồng đầu tiên đã hi sinh, nhưng chị vẫn quan tâm đến những biến động của họ.
Tình nghĩa, thuỷ chung.
- Mọi người trong gia đình đều yêu quý chi Hoài:
+ Chị có một tấm lòng nhân hậu:
đột ngột trở về sum hpọ cùng gia đình người chồng cũ trong buổi chiều cuối năm
những món quà quê giản dị của chị chứa đựng những tình cảm chân thành.
Quan tâm cụ thể, mộc mạc và nồng hậu tất cả thành viên trong gia đình bố chồng.
+ Chị trở kại khi gia đình ấy có những thay đổi không vui, rạn vỡ trong quan hệ do biến động xã hội.
Sự có mặt của chị gắn kết mọi người, đánh thức tình cảm thiêng liêng về gia tộc, khiến cho bữa cơm tất niên
“sang trọng và hân hoan khác thường” trong thời buổi khó khăn.
2. Diễn biến tâm trạng của ông Bằng và chị Hoài trong cảnh gặp lại:
- Ông Bằng:
+ “nghe thấy xôn xao tin chị Hoài lên”,
+ "ông sững lại khi nhìn thấy Hoài, mặt thoáng một chút ngơ ngẩn. Rồi mắt ông chớp liên hồi, môi ông bật bật không thành tiếng, có cảm giác ông sắp khó oà”,
+ “giọng ông bỗng khê đặc, khàn rè: Hoài đấy ư, con? “.
Nỗi vui mừng, xúc động không dấu giếm của ông khi gặp lại người đã từng là con dâu trưởng mà ông rất mực quí mến.
- Chị Hoài:
+ “gần như không chủ động được mình, lao về phía ông Bằng, quên cả đôi dép, đôi chân to bản... kịp hãm lại khi còn cách ông già hai hàng gạch hoa”.
+ Tiếng gọi của chị nghẹn ngào trong tiếng nấc “ông!”
Cảnh gặp gỡ vui mừng nhiễm một nỗi tiếc thương đau buồn, lo lắng trước những biến động không vui của gia đình.
Sự có mặt của chị Hoài khiến nỗi cô đơn của ông Bằng được giải toả, như có thêm niềm tin trong cuộc đấu tranh gìn giữ những gì tốt đẹp trong truyền thống gia đình.
3. Ý nghĩa của việc cúng tổ tiên trong ngày tết:
- Gợi nhớ về cội nguồn, về các giá trị truyền thống của dân tộc.
- Phải biết giữ gìn và phát huy những giá trị tốt đẹp trong quá khứ. “Một dân tộc không có quá khứ là một dân tộc bất hạnh”.
III. TỔNG KẾT
1. Giá trị nội dung tư tưởng.
2. Giá trị nghệ thuật.
V. CỦNG CỐ - DẶN DÒ:
1. Củng cố:
- Nhân vật chị Hoài để lại cho em những suy nghĩ gì?
- Tâm trạng của ông Bằng và chị Hoài như thế nào trong cảnh gặp lại?
2. Dặn dò:
- Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm.
- Xem lại các nội dung đã tìm hiểu.
- Chuẩn bị bài mới:
Đọc thêm: MỘT NGƯỜI HÀ NỘI - Nguyễn Khải.
- Câu hỏi chuẩn bị:
+ Nhân vật cô Hiền được thể hiện với những nét tính cách gì?
+ Vì sao tác giả lại ví cô Hiền như “hạt bụi vàng” của Hà Nội?
+ Nhận xét về giọng kể của tác giả?