CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.3. Cơ sở lí luận về cấu trúc Jigsaw của Elliot Aronson
1.3.1. Cấu trúc Jigsaw
Hình thức tổ chức học hợp tác này đã được phát triển bởi Elliot Aronson và các đồng nghiệp tại trường đại học Texas ở Califonia năm 1970.
Mô hình lớp học Jigsaw được sử dụng đầu tiên vào năm 1971 ở Austin Texas.
Jigsaw được xây dựng dựa trên nhu cầu thiết yếu lúc bây giờ: giảm sự căng thẳng xung đột sắc tộc giữa các học sinh khác màu da và loại bỏ cạnh tranh cá nhân trong lớp học, mô hình này yêu cầu các học sinh phải biết chia sẽ kiến thức, kinh nghiệm với nhau để cả nhóm học tập đạt kết quả tốt nhất. Jigsaw đã đánh dấu một bước ngoặt quan trọng trong việc hoàn thiện các hình thức tổ chức hoạt động hợp tác trong dạy học.
1.3.2. Những ưu điểm và hạn chế của cấu trúc Jigsaw 1.3.2.1. Ưu điểm
ě Phát triển năng lực hợp tác, lãnh đạo, tổ chức ở học sinh; tăng cường sự tham gia tích cực của học sinh trong các hoạt động; tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, ý thức trách nhiệm của học sinh được nâng cao.
ě Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng giao tiếp và các kĩ năng xã hội khác như trình bày, thuyết phục, giải quyết vần đề… Qua đó, học sinh trở nên mềm dẻo và linh hoạt hơn trong giao tiếp.
ě Đề cao tương tác bình đẳng và tầm quan trọng của từng thành viên trong nhóm, tác động đến ý thức học tập của học sinh.
ě Loại bỏ gần như triệt để hiện tượng ăn theo, chi phối và tách nhóm.
ě Được sự hỗ trợ, hợp tác trong nhóm nên các em tự tin hơn, tâm lí thoải mái.
ě Học sinh có cơ hội phát triển tư duy sáng tạo, khả năng phân tích, tổng hợp và khả năng giải quyết vấn đề, nâng cao khả năng ứng dụng các khái niệm, nguyên lý.
ě Lớp học sinh động hơn do có nhiều hoạt động đa dạng.
ě Giáo viên có cơ hội tận dụng những ý kiến, kinh nghiệm của học sinh.
1.3.2.2. Hạn chế
− Không gian lớp học: lớp đông, phòng học hẹp, khó tổ chức.
− Quỹ thời gian hạn chế: cần nhiều thời gian cho thảo luận nhưng giờ học chỉ có 45 phút.
− Một số học sinh có tính tự giác chưa cao.
− Sự áp dụng cứng nhắc và quá thường xuyên của giáo viên sẽ gây sự nhàm chán và giảm hiệu quả.
1.3.3. Cách tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw
− Mỗi thành viên của nhóm được giao một phần của bài học.
− Trong một khoảng thời gian xác định, các thành viên cùng chủ đề thảo luận và trở thành chuyên gia (nhóm chuyên gia).
− Các thành viên của nhóm chuyên gia trở về nhóm hợp tác, giảng lại cho cả nhóm về phần bài của mình, đảm bảo cho mọi thành viên trong nhóm nắm vững nội dung toàn bài học.
− Các thành viên làm bài kiểm tra cá nhân, nội dung kiểm tra gồm tất cả các phần của bài học.
− Kết quả kiểm tra là kết quả cá nhân và tính điểm nhóm
Bảng 1.1: Tóm tắt cấu trúc Jigsaw của Elliot Aronson Bước
làm việc
1. Phân công công
việc
2. Nhóm chuyên
gia
3. Nhóm hợp tác 4. Cá nhân làm bài kiểm tra
5. Điểm cá nhân – điểm
nhóm Thành
viên trong nhóm
Chịu trách nhiệm
Thảo luận cùng chủ
đề
Giảng bài cho nhau
Kiểm tra Kết quả đạt được
Thành viên 1 Thành viên 2 Thành viên 3 Thành viên 4
Phần bài A
Phần bài B
Phần bài C
Phần bài D
Các thành viên cùng chủ đề của từng nhóm thảo luận
Thành viên nhóm chuyên gia trở về nhóm hợp tác và giảng bài cho nhau để từng thành viên hiểu các phần A, B, C, D của bài học
Cá nhân làm bài kiểm tra.
Nội dung
bài kiểm tra gồm tất cả các phần A, B, C, D của bài học
Từng thành viên không những hiểu kĩ phần bài của mình mà còn hiểu được toàn bộ bài học
1.3.4. Cách đánh giá kết quả của cá nhân, nhóm theo cấu trúc Jigsaw
− Chấm điểm bài kiểm tra cá nhân (các nhóm hợp tác chấm chéo nhau).
− Tính điểm trung bình (điểm nền) là điểm trung bình của tất cả các thành viên trong lớp.
− Tính điểm tiến bộ của cá nhân:
0: điểm kiểm tra thấp hơn điểm nền từ 3 điểm trở lên.
1: điểm kiểm tra thấp hơn điểm nền từ 1-2 điểm trở lên.
2: điểm kiểm tra bằng hoặc cao hơn điểm nền từ 1-2 điểm trở lên.
3: điểm kiểm tra cao hơn điểm nền từ 3 điểm trở lên.
3: điểm kiểm tra bằng điểm tuyệt đối.
− Điểm tiến bộ của nhóm là trung bình cộng điểm tiến bộ của các cá nhân trong nhóm.
− Giáo viên tổ chức cho học sinh tự chấm điểm cá nhân, nhóm và kiểm tra lại độ chính xác của điểm đó.
1.3.5. Nhận xét về cấu trúc Jigsaw
Cấu trúc Jigsaw của Elliot Aronson là cấu trúc được đánh giá ưu việt nhất và có hiệu quả cao nhất. Hình thức dạy học theo cấu trúc Jigsaw không những đề cao tương tác bình đẳng và tầm quan trọng của từng thành viên trong nhóm mà còn loại bỏ gần như triệt để hiện tượng ăn theo, chi phối và tách nhóm.
Ở Việt Nam, Jigsaw có thể áp dụng được do tính hiệu quả về thời gian cao và hệ thống điểm số linh hoạt. Giáo viên có thể áp dụng Jigsaw trong tiết ôn tập, luyện tập, tổng kết kiến thức hoặc các bài có nội dung học tập không quá phụ thuộc nhau, có thể nghiên cứu độc lập.