CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT
1.4.4. Nội dung quản lí hoạt động tổ chuyên môn của HT
26
1.4.4.1. Quản lí việc thực hiện CT, kế hoạch dạy học của các tổ chuyên môn và giáo viên
* Quản lí thực hiện CT của các tổ chuyên môn và giáo viên
CT DH quy định mục tiêu, nội dung, phương pháp (PP), hình thức tổ chức DH, thời gian DH từng môn học nhằm thực hiện yêu cầu, mục tiêu cấp học.
CT DH là pháp lệnh của nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, là căn cứ pháp lí để Nhà nước tiến hành chỉ đạo giám sát hoạt động DH của nhà trường. Đồng thời nó cũng là căn cứ pháp lí để QL nhà giáo theo yêu cầu của ngành giáo dục đề ra cho từng cấp học.
CT mới được Bộ GD&ĐT ban hành mang tính pháp lệnh của nhà nước.
QL CT DH theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT là nhiệm vụ của HT. Để nắm vững CT DH, người HT cần:
- Hiểu nguyên tắc cấu tạo CT của từng môn học và phạm vi kiến thức chung.
- Nắm vững PP và hình thức DH đặc trưng bộ môn từ đó có kế hoạch chuẩn bị những phương tiện DH phù hợp.
- Phổ biến những thay đổi về nội dung, PP giảng dạy bộ môn, những sửa đổi CT SGK theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
- Chỉ đạo TCM thảo luận, bàn bạc về những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy ở những năm học trước và những vấn đề mới trong CT DH để thống nhất thực hiện trong cả năm học.
- Nhà QL phải nắm vững CT, hướng dẫn cho người dạy có ý thức cao trong việc thực hiện CT.
Thực chất QL việc thực hiện CT DH thể hiện ở chỗ:
- Về nội dung và phạm vi kiến thức quy định trong CT phải đảm bảo trên cơ sở cấu tạo CT, không được giảm nhẹ và không cũng không được nhồi nhét quá tải.
- Về PP phải thực hiện đúng đặc trưng của từng môn, từng loại bài học.
- Đảm bảo đúng và đủ theo PPCT về mặt số tiết, về thời gian, về trình tự...
Để QL tốt việc thực hiện CT, người HT cần:
27
- Yêu cầu người dạy lập kế hoạch bài học, phần thực hiện CT phải thể hiện rõ từng loại bài.
- Tạo điều kiện về mặt thời gian để cho người dạy thực hiện CT.
- Trong QL, nhà QL phải sử dụng các hình thức để QL CT như kiểm tra việc thực hiện PPCT, dự giờ kiểm tra người dạy và người học, sử dụng thời khoá biểu để kiểm soát CT.
- Việc kiểm tra thực hiện CT phải được làm thường xuyên kịp thời. Sau khi kiểm tra phải có kế hoạch điểu chỉnh, xử lí vi phạm.
* Quản lí kế hoạch dạy học của các tổ chuyên môn và giáo viên
Kế hoạch bài học là kế hoạch tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo nhằm đạt được các mục tiêu DH một bài cụ thể của môn học với sự trợ giúp của các thiết bị DH, SGK...
Thực hiện kế hoạch bài học giúp cho HS có một kế hoạch DH gọn gàng, dễ bổ sung và dễ điều chỉnh, tiết kiệm được thời gian. Sử dụng kế hoạch bài học giúp cho GV chủ động, linh hoạt trong tổ chức, hướng dẫn HS học tập tốt hơn.
Để QL việc soạn kế hoạch bài học của GV, HT phải lưu ý hướng dẫn GV định hướng việc sử dụng sách GV như một tài liệu tham khảo và cung cấp thiết bị cần thiết để GV có đầy đủ cơ sở, phương tiện cho việc soạn bài.
Để làm được điều đó, HT cần tập trung vào một số công việc sau:
- Yêu cầu các TCM nghiên cứu kỹ nội dung CT mà mình đảm nhiệm. Trao đổi, bàn bạc để đi đến thống nhất về mục tiêu bài dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức của từng tiết học.
- Hướng dẫn việc sử dụng SGK, sách GV, sách tham khảo và các trang thiết bị hiện có.
- Thường xuyên nắm được thông tin về việc thực hiện CT, cũng như nội dung bài học có phát huy tính tích cực, chủ động của HS hay không.
- Thông qua việc dự giờ trên lớp để đánh giá việc chuẩn bị bài của GV.
Giờ dạy trên lớp của GV giữ vai trò quan trọng đối với chất lượng DH. Việc lập kế hoạch bài học và việc chuẩn bị những thiết bị DH là rất cần thiết cho giờ lên lớp,
28
nhưng điều này chỉ mang lại hiệu quả cao khi được GV thực hiện thành công trên lớp. Ngoài việc thực hiện những ý đồ đã chuẩn bị, GV còn phải biết linh hoạt để giải quyết các tình huống sư phạm xảy ra trong quá trình giảng dạy sao cho hoàn tất các công việc đã chuẩn bị.
1.4.4.2. Quản lí việc thực hiện quy chế chuyên môn và nề nếp dạy học của GV - HT QL việc thực hiện quy chế CM và nề nếp DH của GV thực chất là việc HT
kiểm tra, đánh giá xem GV có nắm vững CT và thực hiện đúng CT, giảng dạy và giáo dục có đúng kế hoạch, có đầy đủ hồ sơ sổ sách cho giảng dạy và giáo dục, có học tập bồi dưỡng CM theo qui định của ngành hay không. Qua kiểm tra GV để đảm bảo giúp GV nắm vững CT, không thay đổi, không cắt xén, không làm sai lệch CT và kế hoạch giảng dạy; hồ sơ giảng dạy và học tập của GV phải đầy đủ.
- QL việc thực hiện các yêu cầu về soạn bài của GV trong TCM: Kiểm tra bài soạn của GV với các nội dung như: kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm, logic khoa học; về PPDH; về hình thức tổ chức dạy; dự định những thiết bị DH cần chuẩn bị. Những lựa chọn nêu trên của GV phải phù hợp với nội dung từng bài, đúng yêu cầu của CT qui định, phù hợp với đối tượng HS và điều kiện thực tế của nhà trường.
- QL việc thực hiện CT DH của GV trong TCM, ở từng khối lớp; nhận xét và phát hiện những vấn đề hoạt động CM cần điều chỉnh cho kịp thời; thảo luận những vấn đề do tình hình giảng dạy nảy sinh để đảm bảo thực hiện đúng CT giáo dục cấp THPT theo qui định.
- QL việc thực hiện giờ lên lớp của GV trong TCM: Tổ trưởng CM xác định mục đích, nội dung, thời gian, GV được dự giờ; quan sát giờ dạy trên lớp của GV;
phân tích giờ dạy của GV; trao đổi với GV sau khi dự giờ; lưu hồ sơ dự giờ GV.
- Chỉ đạo đến TCM quan tâm đầu tư thỏa đáng giờ lên lớp của GV trong tổ , xây dựng nề nếp CM, giảng dạy, sinh hoạt CM một cách chi tiết và triệt để; kiểm tra, nhắc nhở GV nghiêm túc thực hiện ngày giờ công theo qui chế CM, trao đổi với GV về PPDH cho phù hợp với đối tượng HS.
29
- QL việc GV cho HS làm bài kiểm tra và chấm bài cho HS; chỉ đạo TCM nhắc nhở GV phải quan tâm giúp đỡ các đối tượng HS trong học tập và rèn luyện;
kiểm tra, xem xét việc GV tổ chức kiểm tra, chấm bài, trả bài cho HS theo đúng qui định của ngành, công khai, minh bạch, dân chủ, công bằng, khách quan, động viên, khuyến khích tinh thần học tập cho HS, thể hiện sự quan tâm và giúp đỡ của GV đối với các đối tượng HS trong học tập.
- Kiểm tra GV trong việc thực hiện nền nếp sinh hoạt TCM về kỉ luật giờ giấc, thái độ tham gia sinh hoạt, chất lượng chia sẻ thông tin, góp phần nâng cao hiệu quả trong hoạt động CM của GV. Thường xuyên kiểm tra GV trong TCM về việc tham gia sinh hoạt CM theo kế hoạch của trường, của mạng lưới CM Sở GD&ĐT .
- QL TCM việc GV thực hiện thí nghiệm, sử dụng đồ dùng DH, xem xét, đánh giá hoạt động thực hiện các tiết thực hành theo qui định, đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các qui định về CM. Kiểm tra, nhắc nhở GV thực hiện đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách được quy định đối với GV; sử dụng có hiệu quả và thường xuyên có giáo án điện tử, đồ dùng DH trong giờ dạy trên lớp, trong các hoạt động CM.
Để kiểm tra các nội dung này thường tiến hành qua các hoạt động + Dự giờ:
+ Kiểm tra hồ sơ CM.
+ Thu thập thông tin phản hồi từ các đối tượng có liên quan…
Sau dự giờ tổ chức họp rút kinh nghiệm, phân tích đánh giá giờ dạy, hồ sơ CM được đánh giá dựa trên qui định chung về các chuẩn đánh giá để có kết luận đánh giá chính xác, khách quan và khoa học.
1.4.4.3. Quản lí việc thực hiện đổi mới PP dạy học ở các tổ chuyên môn và GV Đổi mới PPDH là yêu cầu bức thiết để nâng cao chất lượng DH. Vì thế bằng nhiều hình thức khác nhau, các biện pháp khác nhau, người QL phải chỉ đạo chặt chẽ việc đổi mới PP theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động của người học.
Do đó để QL giờ lên lớp của GV được tốt, HT cần:
30
- Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giờ lên lớp. Tuy nhiên phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo đối với hình thức giáo dục và học tập cụ thể sao cho kích thích được tính tự giác và nhu cầu lĩnh hội vốn kiến thức, vốn hiểu biết, lòng say mê tìm tòi của HS.
- Cần phổ biến nội dung cơ bản của tiêu chuẩn giờ lên lớp để mỗi GV đều nắm được. Đó là: đảm bảo cho HS nắm được kiến thức cơ bản nhất của bài học; rèn luyện được những kỹ năng cần thiết tuỳ theo yêu cầu của từng loại bài, vận dụng được những trường hợp tương tự; rèn luyện nề nếp tư duy tích cực, sáng tạo;
thông qua bài dạy để giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức, phát triển các năng lực trí tuệ cần thiết.
- Cần phải có kế hoạch dự giờ GV: Đối với đối tượng GV có năng lực còn hạn chế, GV mới, sinh viên mới ra trường phải được dự nhiều hơn. Khi cần đúc kết kinh nghiệm thì nên dự giờ GV giỏi kể cả GV giỏi ở các trường bạn.
- Cần tổ chức tốt các chuyên đề về giờ lên lớp như: trao đổi về nội dung, PP giảng dạy, thiết bị cần thiết trong TCM trước khi lên lớp. Những vấn đề mới và khó nên mời chuyên viên để trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm cho từng GV. Để việc tổ chức các chuyên đề giờ lên lớp có hiệu quả, HT phải có kế hoạch và các hình thức tổ chức chuyên đề dự định cho cả năm học, chọn lựa đề tài thiết thực với tình hình cụ thể của nhà trường và xu hướng phát triển chung của giáo dục trước khi thực hiện.
- Cần quản lí tốt cơ sở vật chất, phương tiện và môi trường học tập: Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học bao gồm nhiều loại như: phòng học, lớp học, bàn ghế, bảng, cơ sở thực hành, dụng cụ thí nghiệm và các trang thiết bị kỹ thuật, sách báo tư liệu, đồ dùng DH. Đổi mới để mỗi phòng học trở thành một môi trường học tập thuận lợi là bộ phận khởi đầu của quá trình chuẩn hoá cơ sở vật chất và thiết bị DH ở các trường học. HT phải chỉ đạo bộ phận có trách nhiệm thường xuyên nắm vững tình hình số lượng tình trạng cơ sở vật chất, thiết bị mà nhà trường có. Trường phải có mục lục tài sản từng khoản cụ thể và mục lục này phải được ghi đầy đủ, kịp thời và thường xuyên cập nhật mỗi khi có sự thêm
31
bớt. Hằng năm, HT chỉ đạo tiến hành kiểm kê vào một thời điểm nhất định. Sau mỗi lần kiểm kê phải xác nhận rõ thực trạng từng loại; xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng đối với từng loại cơ sở vật chất; quy định rõ trách nhiệm của từng người với với tài sản mà họ phụ trách hoặc mượn; mỗi khi có hư hỏng, mất mát phải quy rõ trách nhiệm và xử lí minh bạch.
- Ngoài ra còn có thể QL giờ lên lớp của GV thông qua việc phỏng vấn HS, phụ huynh HS và với cả đồng nghiệp, xem xét kết quả học tập của người học qua các giờ dự.
- Vấn đề cần thay đổi ở GV là phải từ bỏ lối dạy nhồi nhét, lối truyền thụ áp đặt một chiều, cần phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự học, tạo ra năng lực và thói quen học suốt đời của HS, đó chính là dạy cách học cho HS.
1.4.4.4. Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua tổ chuyên môn và giáo viên
Những nghiên cứu về lí luận DH đã chỉ ra rằng: muốn nâng cao chất lượng DH thì cần thiết phải quan tâm đến hoạt động học tập của HS, phải thông qua việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS. Do đó, một trong những cơ sở để đánh giá kết quả thực hiện CT DH chính là việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập HS.
CT mới thực hiện việc đánh giá kết quả học tập của HS theo định hướng: Kế thừa các ưu điểm của cách đánh giá truyền thống và đặt việc đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan đúng với vị trí của nó; phối hợp đánh giá thường xuyên và định kỳ giữa các hình thức đánh giá khác nhau bằng viết và vấn đáp ..); đặc biệt, việc kiểm tra, thi đều thực hiện theo trình độ chuẩn của CT mới.
Trong phạm vi QL DH, HT QL hoạt động học của HS thông qua phản ánh của đội ngũ GV về kết quả học tập rèn luyện của HS.
HT cần phải QL việc kiểm tra của GV đối với HS để đánh giá kết quả học tập của HS và kết quả giảng dạy của GV tránh chỉ dừng lại ở mức độ đo lường bằng điểm số. Cụ thể là: QL kế hoạch kiểm tra của GV; có kế hoạch kiểm tra giữa học kỳ, cuối học kỳ và hết năm học; yêu cầu chấm, trả bài đúng thời hạn, có sửa chữa
32
hướng dẫn cho HS; phân công bộ máy QL tổng hợp tình hình kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định kỳ.
Thông qua việc tổ chức các kỳ thi để đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của HS, từ đó có kế hoạch phụ đạo cho HS yếu kém về học lực, phát hiện và bồi dưỡng kịp thời những người học có năng khiếu. Mặt khác, thông qua việc kiểm tra nghiêm túc, đánh giá công bằng và khách quan giúp GV điều chỉnh hoạt động dạy của mình, kích thích tính tự giác học tập của HS.
1.4.4.5. Quản lí công tác bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên thông qua các hoạt động của tổ chuyên môn
GV là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, nhất là trong giai đoạn hiện nay với nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là thực hiện việc triển khai giảng dạy theo CT DH mới đòi hỏi GV phải có đủ trình độ đáp ứng yêu cầu mới. Công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng DH. Để bồi dưỡng GV cốt cán từng môn học, từng khối lớp, HT phải có kế hoạch tạo điều kiện cho người DH tập nâng cao trình độ CM, theo các lớp bồi dưỡng theo chuyên đề của Phòng giáo dục, Sở GD&ĐT hoặc qua trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với các chuyên viên, GV giỏi ở trường bạn.
Để nâng cao năng lực CM cho đối tượng GV còn hạn chế trong giảng dạy, HT cần phân công những GV có trình độ tay nghề giỏi trực tiếp giúp đỡ và tạo cho họ có thời gian và tài liệu để tự học, tự bồi dưỡng.
Nhà trường cần phải thường xuyên tổ chức kiểm tra trình độ tay nghề của GV, kịp thời phát hiện những GV có năng lực tốt để bồi dưỡng họ trở thành nòng cốt, đồng thời nắm bắt được những mặt còn thiếu sót của GV để đề ra biện pháp khắc phục thích hợp.
Việc QL công tác bồi dưỡng GV của HT tập trung vào một số việc sau:
- Dự giờ thăm lớp, kiểm tra hướng dẫn thực hiện kế hoạch bài học.
- Tổ chức chuyên đề về việc dạy các môn học theo CT mới.
- Tổ chức thao giảng, hội thi tạo điều kiện cho GV có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
33
- Tạo điều kiện về tinh thần, vật chất, tài chính cho GV tự học, tự bồi dưỡng, tham dự các lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, chuẩn hoá và trên chuẩn.