Đối với HT các trường THPT TP Vũng Tàu, tỉnh Bà Rị- 123docz.net

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU

2. Đối với HT các trường THPT TP Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu

- Thực hiện giao ban hàng tuần đầy đủ, thiết thực

- CBQL cần đẩy mạnh việc tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực QL - Cần bổ sung ý kiến của GV và ghi nhận của các tổ trưởng

- Nắm rõ thực trạng của trường, của GV và của HS

- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, du lịch học tập trường bạn - Khích lệ tinh thần thi đua giữa các tổ.

- Chăm lo đời sống cho GV, khen thưởng kịp thời cho GV có thành tích tốt, xây dựng mối đoàn kết tương trợ lẫn nhau.

- Quan tâm các đợt ôn tập và thi cử

- Cần có các họat động trao đổi kinh nghiệm QL của các trường để trao đổi học tập rút kinh nghiệm

- Có kế họach rõ ràng, thực tiễn - Phải công bằng trong công tác QL

- Phân công chuyên môn phải có sự giải thích thỏa đáng với từng cá nhân - Nên tách ra từng bộ môn để dể dàng sinh họat và trao đổi CM.

- Kiểm tra, đánh giá, xử lí các vi phạm phải công bằng

TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Sách:

1. Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm và thành tựu phát triển giáo dục và đào tạo trên thế giới, Nxb Giáo dục.

2. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

3. Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

4. Robert Heller (2005), Động viên nhân viên (Motivating People), Kim Phượng dịch, Nxb Tổng hợp thành phố HCM.

5. Robert Heller (2005), Phân công hiệu quả (How to Delegate), Kim Phượng dịch, Nxb tổng hợp thành phố HCM.

6. Trần Kiểm (1997), Quản lí giáo dục và trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội.

7. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục. NXB ĐHSP Hà Nội.

8. Hoàng Lê Minh và nhóm cộng sự (2005), Khoa học quản lí, Nxb Văn hoá- Thông tin.

9. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học- Một số vấn đề lí luận và thực tiễn, Nxb quốc gia Hà Nội.

10. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lí luận quản lí giáo dục, Trường Cán bộ QLGD-ĐT 1 Hà Nội.

11. Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lí luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục – Đào tạo, TP Hồ Chí Minh.

12. Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lí, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

13. Hoàng Tâm Sơn (2001), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động của người HT, Trường Cán bộ quản lí GD&ĐT, TP Hồ Chí Minh.

100

14. Dương Thiệu Tống (2002), PP nghiên cứu khoa học giáo dục và tâm lí, Nxb Đại học Quốc gia, TP Hồ Chí Minh.

15. Rebecca Tee (2005), Phát triển nghề nghiệp (Managing Your Career)- Nxb tổng hợp thành phố HCM.

16. Trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội, Vũ Quốc Long (chủ biên), (2007), Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông , Nxb Hà Nội.

17. Phạm Viết Vượng (2000), "Giáo dục học" Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.

18. Phạm Viết Vượng (2000), PP luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

II. Tài liệu

19. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), CT giáo dục phổ thông, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

20. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 về việc Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông.

21. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009) Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 về việc Hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009.

22. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/ 10/ 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo

23. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010.

24. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ giáo dục và đào tạo.

101

25. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn các trường THCS, THPT , Hà Nội 7/2011.

26. Nguyễn Thanh Cao (2007), Một Thực trạng quản lí tổ chuyên môn của HT các trường trung học cơ sở huyện Phổ Yên-Thái Nguyên, Tạp chí Giáo dục số 167, kỳ 1 – 7/2007.

27. Phạm Tuấn Dũng (2007), Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn của HT các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Hưng-tỉnh Long An và giải pháp, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học.

28. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

29. Học viện Giáo dục quốc gia Singapore-Học viện QLGD (2008), Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông, bài giảng cho khóa đào tạo giảng viên nguồn cấp quốc gia bồi dưỡng HT phổ thông Việt Nam về đổi mới quản lí nhà trường.

30. Đặng Xuân Hải (2005), Đánh giá người HT nhà trường phổ thông theo hướng chuẩn hoá, Tạp chí GD số 119 tháng 8./2005.

31. Nguyễn Ngọc Hợi – Thái Văn Thành (2009), Qui trình đánh giá chất lượng giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 224, tháng 10/2009.

32. Luật giáo dục(2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

33. Hồ Sĩ Liên (2010), Quản lí hoạt động sư phạm, bài giảng cho lớp quản lí giáo dục trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

34. Trần Thị Tuyết Mai (2007), Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn trong trường trung học phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 26, tháng 11-2007.

35. SREM (2007), Quản trị hiệu quả trường học, Nxb Lao động xã hội.

36. Sở giáo dục& đào tạo tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012.

37. Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Thanh tra toàn diện nhà trường, các cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo.

102

38. Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Ban hành quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông.

39. Trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2010), Tài liệu bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường Trung học.

40. Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lí (1999), Khoa học tổ chức và quản lí - một số vấn đề lí luận và thực tiễn, Nxb Thống kê Hà Nội.

41. Viện Ngôn ngữ học (2001), Tự điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng.

PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1

PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

Kính thưa Quý Thầy/Cô,

Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu về “Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa –Vũng Tàu” để làm cơ sở đề ra biện pháp nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng các trường.

Xin các Thầy (Cô) vui lòng cho ý kiến riêng của mình về thông tin liên quan dưới đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng vào các câu hỏi. Chân thành cám ơn quý thầy/cô.

Trước hết, xin Thầy/Cô cho biết thông tin về bản thân:

- Công việc: - Tổ trưởng/phó  - Hiệu trưởng/Phó hiệu trưởng  - Cán bộ quản lý cấp Sở 

- Trình độ chuyên môn: - Thạc sĩ  - Cử nhân . - Cao đẳng  - Khác  - Giới tính: - Nam. - Nữ 

- Thâm niên công tác: - dưới 5 năm  - từ 6 đến 10 năm  - từ 11 đến 15 năm



- từ 16 đến 20 năm  - trên 21 năm  - Trường nơi công tác : . . .

Quý Thầy/Cô tự đánh giá mức độ quản lý của Hiệu trưởng đối với hệ thống quản lý hoạt động tổ chuyên môn về các công việc tại trường

I. Mục tiêu quản lý( QL) hoạt động tổ chuyên môn (TCM) của hiệu trưởng

(HT)

Thực hiện ở mức độ Hoàn

toàn đồng ý

Đồng ý Không rõ Không hoàn

toàn đồng ý 1. Là mô hình tư duy của trạng thái sẽ đạt

tới của nhà trường vào cuối năm học hay cuối một giai đoạn

2. Mục tiêu phải được xây dựng dựa trên cơ sở nhiệm vụ và chức năng mà tập thể nhà trường phải thực hiện trong suốt năm học và được cụ thể hóa trong bản kế hoạch năm học của nhà trường.

II. Các nội dung hiệu trưởng (HT) quản lý (QL) hoạt động tổ chuyên môn (TCM)

Thực hiện ở mức độ Thường

xuyên

thường Khá xuyên

Thỉnh

thoảng Không thực hiện 1. HT phổ biến những thay đổi về nội dung,

phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. HT chỉ đạo TCM thảo luận, bàn bạc về những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn và những vấn đề mới trong chương trình dạy học để thống nhất thực hiện.

3. HT phân công nhiệm vụ cho người dạy xuất phát từ chất lượng đào tạo của nhà trường và quyền lợi học tập của học sinh.

4. HT quản lý chuyên môn qua việc kiểm tra hồ sơ GV và tổ trưởng CM

5. HT kiểm tra tiến độ cho điểm vào sổ điểm của GV bộ môn

6. HT chỉ đạo chặt chẽ việc đổi mới phương pháp theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động của người học.

7. HT kiểm tra cơ sở veật chất, kỹ thuật và thông qua TCM hướng dẫn GV sử dụng.

8. HT QL hoạt động học của người học thông qua phản ánh của đội ngũ người dạy và kết quả học tập rèn luyện của người học.

9. HT phải có kế hoạch tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn

III/ Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết, mức độ thực hiện và kết quả thực hiện về một số giải pháp quản lý tổ chuyên môn tại các trường THPT TP . Vũng Tàu

TT Các phương pháp đề xuất quản lý

Mức độ cần thiết

Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện Rất

Cần Cần Không cần

Thường xuyên

Không thường xuyên

Không thực hiện

Tốt Khá TB Yếu

A. Phương pháp tổ chức hành chính 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 1

Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học

Tổ chức cho tổ trưởng, GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình

1.1

Tăng cường kiểm tra thực hiện phân phối chương trình, sử dụng thời khoá biểu để kiểm soát chương trình.

1.2 Tăng cường dự giờ, thăm lớp đột xuất, định kì

1.3

Thông qua điểm số các kì kiểm tra, kì thi chung đề để đánh giá giáo viên, từ đó có biện pháp tư vấn, thúc đẩy

1.4

Phân công người dạy phải căn cứ vào năng lực người dạy, điều kiện nhà trường, quyền lợi người học và tham khảo nguyện vọng của người dạy.

1.5 Nghiêm túc xử lý trường hợp GV thực hiện sai chương trình

1.6 Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực hiện chương trình

2 Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 2.1 Tổ chức cho tổ trưởng và GV nghiên cứu

quán triệt yêu cầu đổi mới PPDH 2.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho GV

thực hiện đổi mới PPDH

2.3 Chỉ đạo cho GV thực hiện đổi mới cách

kiểm tra, đánh giá HS

2.4 Tổ chức thao giảng, dạy tốt theo hướng đổi mới PP DH

2.5 Yêu cầu GV hướng dẫn HS PP tự học 2.6 Xây dựng và phổ biến tiêu chuẩn đánh

giá giờ lên lớp theo hướng đổi mới PPDH.

2.7

Chỉ đạo TCM hướng dẫn giáo viên tổ chức nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới PPDH

2.8 Chỉ đạo bộ phận có trách nhiệm thường xuyên nắm vững tình trạng cơ sở vật chất, thiết bị mà nhà trường có.

2.9 Kiểm tra,đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới PPDH

3 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của

học sinh 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1

3.1 Quản lý kế hoạch kiểm tra của giáo viên có kế hoạch kiểm tra giữa học kỳ, cuối học kỳ và hết năm học

3.2 Qua TCM hướng dẫn giáo viên đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém

3.3 Yêu cầu chấm, trả bài đúng thời hạn, có sửa chữa hướng dẫn cho HS

3.4

Phân công bộ máy quản lý tổng hợp tình hình kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định kỳ

3.5 Thông qua việc tổ chức các kỳ thi để đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của HS

4 Bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên

3 2 1 3 2 1 4 3 2 1

4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, năm học, chu kỳ

4.2

Tổ chức cho tổ trưởng và giáo viên quán triệt yêu cầu về công tac bồi dưỡng CMNV

4.3 Dự giờ thăm lớp, kiểm tra hướng dẫn

thực hiện kế hoạch bài học cho GV.

4.4 Tổ chức chuyên đề về việc dạy các môn học theo chương trình mới.

4.5 Tổ chức thao giảng, hội thi tạo điều kiện cho người dạy có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.

4.6

Tạo điều kiện về tinh thần, vật chất cho người dạy tự học, tự bồi dưỡng, tham dự các lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, chuẩn hoá và trên chuẩn.

5 Thực hiện quy chế chuyên môn và nề

nếp dạy học 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1

5.1

Hướng dẫn giáo viên soạn giáo án theo phân phối CT, chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK và phương pháp phân tích sư phạm tiết dạy

5.2

Chỉ đạoTCM trao đổi, bàn bạc để đi đến thống nhất về mục tiêu bài dạy, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức của từng tiết học

5.3 TCM lập kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối CT

5.4 Quy định chế độ thông tin báo cáo về việc dạy bù, dạy thay khi GV không lên lớp theo kế hoạch

5.5 Tổ chức dự giờ và phân tích sư phạm tiết dạy

5.6 Kiểm tra việc ra đề kiểm tra, thực hiện việc chấm, trả bài theo quy định

5.7 Kiểm tra việc kế hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ

5.8 Quy định cụ thể về hồ sơ chuyên môn mà GV phải thực hiện

5.9 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện quy chế chuyên môn và nề nếp dạy học

6 Thực hiện tốt các chức năng quản lý

trong quản lý 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1

6.1

Lập các kế hoạch cho nhà trường: đủ, chất lượng và thường xuyên cập nhật thông tin để điều chỉnh, bổ sung đồng thời thực hiện đúng theo kế hoạch đã lập

6.2

Phân công, phân nhiệm rõ ràng, không chồng chéo và tạo điều kiện tốt nhất để người được phân công hoàn thành nhiệm vụ

6.3 Có tri thức và kỹ năng tổ chức thực hiện kế hoạch

6.4

Khi kiểm tra, đánh giá cần dựa vào tiêu chuẩn đã được xây dựng để đo lường việc thực hiện và điều chỉnh các sai lệch

B. Phương pháp tâm lý xã hội 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1

1 Công tác thi đua, khen thưởng cần thực hiện có hiệu quả và công bằng

2 Lãnh đạo nhà trường cần trang bị tốt kiến thức tâm lý quản lý

Lãnh đạo nhà trường thu hút tổ trưởng CM,GV giỏi bằng các chính sách riêng và môi trường phát triển cá nhân

Lãnh đạo cần dành thời gian quan tâm đến đời sống, tình cảm của giáo viên để kịp thời động viên, thăm hỏi

Tạo động lực và môi trường làm việc thuận lợi, sự gắn kết mọi người trong tập thể

IV/ Xin Qúy Thầy (Cô) cho biết thêm một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý tổ chuyê môn của hiệu trưởng các trường THPT tp Vũng Tàu.

...

Xin cảm ơn qúy Thầy/Cô

PHỤ LỤC 2

PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN

VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN