CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ
1.2. Nh ững vấn đề lý luận về ĐHGT chất lượng cuộc sống gia đình của nữ giảng viên
1.2.2. ĐHGT chất lượng cuộc sống gia đình của nữ giảng viên
a. Thuật ngữ nữ giảng viên:
Theo tác giả Nguyễn Văn Sơn, giảng viên là “một bộ phận của trí thức giáo dục đại học, tức là những người có trình độ học vấn, trình độ chuyên môn cao, làm các công việc lao động trí tuệ sáng tạo, tham gia trực tiếp vào quá trình giáo dục đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, bồi dưỡng và phát triển nhân tài cho đất nước” [44, tr.18].
Điều 70, Luật giáo dục sửa đổi năm 2010 có nêu rõ định nghĩa giảng viên như sau:
“Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên” [36].
Tổng hợp từ các điều luật về nhà giáo và giảng viên trong Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi năm 2010, Luật giáo dục đại học Việt Nam năm 2012, giảng viên là những người đáp ứng được các tiêu chuẩn sau:
- Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt
- Có trình độ học vấn, trình độ chuyên môn cao, có bằng tốt nghiệp đại học trở lên và phải tiếp tục học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp.
46
- Có kiến thức và kỹ năng nhất định về sư phạm, có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm hoặc chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên
- Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch bản thân rõ ràng
- Tuổi của giảng viên từ 22 đến 60.
Tóm lại, theo chúng tôi, giảng viên là những trí thức đáp ứng được các yêu cầu về phẩm chất, năng lực, sức khỏe, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và được tuyển dụng vào làm công tác giảng dạy, giáo dục tại các cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề.
Khái niệm nữ giảng viên bao gồm hai thành tố: giới tính nữ và nghề nghiệp giảng viên. Như vậy, nữ giảng viên là những cá nhân có giới tính là nữ và là nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề. Nữ giảng viên là một bộ phận trong đội ngũ giảng viên, nữ giảng viên cũng phải đáp ứng các yêu cầu công việc và thực hiện các chức năng, nhiệm vụ như các nam giảng viên.
b. Nhiệm vụ của nữ giảng viên:
Nhiệm vụ của giảng viên được quy định rõ tại điều 55, Luật giáo dục đại học năm 2012:
1. Giảng dạy theo mục tiêu, chương trình đào tạo và thực hiện đầy đủ, có chất lượng chương trình đào tạo.
2. Nghiên cứu, phát triển ứng dụng khoa học và chuyển giao công nghệ, bảo đảm chất lượng đào tạo.
3. Định kỳ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy.
4. Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của giảng viên.
5. Tôn trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học.
6. Tham gia quản lý và giám sát cơ sở giáo dục đại học, tham gia công tác Đảng, đoàn thể và các công tác khác [37].
Bên cạnh đó, các giảng viên nữ nói riêng và các giảng viên nói chung còn có các nhiệm vụ đặc trưng và cụ thể khác trong quá trình công tác tại trường Cao đẳng, Đại học theo như quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về chế độ làm việc đối với giảng viên [4], cụ thể như sau:
47
* Nhiệm vụ giảng dạy:
Đây là nhiệm vụ chính của người giảng viên trong trường Đại học, Cao đẳng. Họ phải xây dựng kế hoạch dạy học, đề cương môn học, thiết kế bài giảng và giảng dạy, đánh giá kết quả học tập của sinh viên, hướng dẫn cho sinh viên cách thức học tập, nghiên cứu, làm thí nghiệm, thực hành, thảo luận khoa học, thực tập nghề nghiệp, viết luận văn… Bên cạnh đó, giảng viên còn phải có trách nhiệm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, tham gia xây dựng và phát triển ngành học, chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo và tài liệu tham khảo phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng…
* Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ:
Là giảng viên tại các trường Đại học, Cao đẳng, người giảng viên còn có nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và công nghệ thông qua việc tổ chức, tham gia các hội thảo khoa học, thực hiện các chương trình, đề án, dự án, đề tài nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, viết chuyên đề, tham luận tại các hội nghị, hội thảo khoa học ở trong và ngoài nước, công bố kết quả nghiên cứu trên các tạp chí khoa học trong và ngoài nước theo quy định của pháp luật. Trong công tác chuyển giao công nghệ, họ đóng vai trò tư vấn hoặc thực hiện các hợp đồng nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ - kỹ thuật phục vụ phát triển kinh tế, phổ biến các kiến thức khoa học phục vụ đời sống…
* Nhiệm vụ tham gia công tác quản lý đào tạo, quản lý hoạt động khoa học và công nghệ:
Bên cạnh các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu, người giảng viên còn phải tham gia vào một số công tác quản lý đào tạo như tham gia công tác tuyển sinh của cơ sở giáo dục đại học, tham gia xây dựng, triển khai, giám sát việc thực hiện kế hoạch giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học và công nghệ, làm các công tác kiêm nhiệm (chủ nhiệm lớp, chỉ đạo thực tập, cố vấn học tập, lãnh đạo chuyên môn và đào tạo, công tác Đảng, đoàn thể…). Một số giảng viên còn tham gia các công tác quản lý khoa học và công nghệ, công tác quản lý đào tạo khác khi được cấp có thẩm quyền giao nhiệm vụ.
* Nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ:
Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy, một trong những nhiệm vụ lớn của người giảng viên là phải liên tục học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, không chỉ là về trình độ chuyên môn đã được đào tạo và phân công giảng dạy mà còn phải bồi dưỡng tiêu chuẩn nghiệp vụ sư phạm, trình độ lý luận chính trị, ngoại ngữ và tin học theo các yêu cầu khi nâng ngạch, chuyển ngạch, bổ nhiệm vào các chức danh của giảng viên trong các cơ sở giáo dục đại học.
48
Với các nhiệm vụ như trên, công việc của các nữ giảng viên đòi hỏi tính linh hoạt và liên tục trong việc thực hiện các nhiệm vụ. Tuy không bị bó buộc về thời gian làm việc cố định nhưng công việc lại đòi hỏi sự đầu tư về tri thức, thời gian cho các hoạt động học tập, nghiên cứu, quản lý lẫn thời gian để hướng dẫn sinh viên. Do đó, để duy trì được sự cân bằng trong việc quản lý thời gian là một nỗ lực lớn khi họ vừa phải đáp ứng các yêu cầu công việc, vừa phải dành thời gian cho gia đình và nuôi dạy con cái.
c. Đặc trưng nghề nghiệp của nữ giảng viên:
Giảng viên là người làm công tác giảng dạy, giáo dục tại cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề, với một số đặc trưng nghề nghiệp như sau:
* Nghề tái sản xuất sức lao động xã hội:
Nhiệm vụ chính yếu nhất của người giảng viên chính là “bằng lao động sáng tạo của mình (thông qua hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học của bản thân, bằng phẩm chất và năng lực của nhà giáo…) tác động vào các đối tượng trên nhằm đào tạo ra những người lao động sáng tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng về nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước” [42, tr31].
Đối tượng tác động chủ yếu của giảng viên là người trưởng thành, bao gồm sinh viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh. Đây là những con người trưởng thành đang cần tiếp thu tri thức để hoàn thiện nhân cách (về năng lực, phẩm chất) để tham gia vào lực lượng lao động chính của xã hội. Sản phẩm lao động sáng tạo của người giảng viên chính là nhân cách, năng lực, phẩm chất, trí tuệ của các sinh viên - những trí thức trẻ tương lai.
* Nghề lao động trí óc chuyên nghiệp Lao động trí óc có hai đặc điểm:
- Phải có một thời kỳ khởi động, nghĩa là thời kỳ để chuẩn bị, để lao động đi vào nề nếp và tạo ra hiệu quả. Người lao động trí óc cần có thời gian để suy nghĩ, để chuẩn bị, để sáng tạo rồi mới tạo ra được sản phẩm trí tuệ. Với người giảng viên, để có được bài giảng hay, họ cần thời gian để tích lũy tri thức, kinh nghiệm và tìm hiểu sâu vào lĩnh vực chuyên môn đó để có thể soạn được giáo án mang tính khoa học và giảng dạy đạt hiệu quả cao, thu hút đối với người học.
- Quán tính trí tuệ: nghĩa là công việc của người lao động trí óc không chỉ giới hạn trong không gian, thời gian nhất định mà học còn tiếp tục suy nghĩ về các vấn đề chưa giải quyết thỏa đáng sau khi rời nơi làm việc. Với giảng viên cũng vậy, công việc của họ không
49
chỉ dừng lại ở bài giảng trên lớp hay giờ làm việc ở nhà trường mà nó được xác định chủ yếu bởi khối lượng công việc, chất lượng công việc và sự sáng tạo trong công việc.
* Nghề đòi hỏi tính khoa học, tính nghệ thuật, tính sáng tạo cao:
Người giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học là đồng thời thực hiện chức năng của nhà khoa học lẫn nhà sư phạm. Tính khoa học thể hiện ở chỗ họ phải là người nắm vững các tri thức khoa học, nắm rõ bản chất các vấn đề, đặc biệt là trong lĩnh vực chuyên môn mà mình đảm nhận. Nhiệm vụ của người giảng viên không phải là truyền đạt tri thức kiểu một chiều mà là hướng dẫn, tổ chức, điều khiển cho học viên lĩnh hội hệ thống tri thức mang tính bản chất, các kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với một nghề nghiệp nào đó. Tính khoa học của người giảng viên sẽ tác động đến thế giới quan khoa học của người học và khả năng tự tìm tòi, nghiên cứu, học tập suốt đời để phát triển chính nhân cách của họ.
Vì tính chất của nghề giảng dạy là không ngừng học tập, nghiên cứu và phát triển tri thức nên bên cạnh tính sáng tạo, người giảng viên còn phải có sự sáng tạo trong công việc, trong việc chế biến tài liệu học tập, đổi mới phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học…
Tính nghệ thuật của nghề giảng dạy được thể hiện chủ yếu ở kỹ năng sư phạm của người giảng viên. Vì là công việc đòi hỏi sự giao tiếp, sự tác động đến nhận thức, tình cảm và hành vi của người trưởng thành nên người giảng viên cần phải có nghệ thuật trong giao tiếp và giảng dạy để có thể thu hút được người học và tạo được những tác động tích cực đến họ trong tiến trình học tập và phát triển nhân cách.
* Công cụ chủ yếu được sử dụng là nhân cách của người giảng viên:
Giáo dục là nghề đào tạo con người, sản phẩm của giáo dục chính là nhân cách của người học. Do đó, nghề giáo đòi hỏi một trách nhiệm nặng nề ở người thầy giáo, bởi lẽ họ không được phép tạo ra những sản phẩm lỗi, không được phép làm hỏng nhân cách người học. Bởi thế, trong giáo dục, phải “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”, người thầy trước hết phải là một tấm gương cho trò, phải dùng chính năng lực và phẩm chất của mình để giáo dục học trò. Đó là lòng yêu mến học trò, là năng lực chuyên môn vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, lối sống lành mạnh, là kỹ năng giao tiếp, ứng xử văn hóa của người thầy.
Với đặc trưng nghề nghiệp này, mỗi giảng viên phải có trách nhiệm trau dồi bản thân thường xuyên cả về năng lực và kỹ năng chuyên môn lẫn phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng, giản dị, tạo dựng uy tín tốt đẹp đối với người học. Họ không chỉ là những người thầy
50
khi ở trên bục giảng mà còn phải tiếp tục sống với các chuẩn mực của nhà giáo trong đời sống, giao tiếp ứng xử hàng ngày.
d. Nhân cách của người giảng viên:
Nói đến nhân cách là nói đến một tổ hợp các đặc điểm, các thuộc tính tâm lý cá nhân tạo nên bản sắc và giá trị xã hội của mỗi người. Có khá nhiều cách phân chia cấu trúc nhân cách, tuy nhiên trong đề tài này, chúng tôi lựa chọn một cách phân chia khá phổ biến là xem nhân cách như một hệ thống bao gồm phẩm chất (đức) và năng lực (tài).
* Về mặt phẩm chất:
Phẩm chất là tập hợp các thuộc tính tâm lý biểu hiện các mối quan hệ xã hội của một cá nhân và đem lại mặt giá trị cho cá nhân đó. Nhắc đến phẩm chất, người ta thường nghĩ ngay đến giá trị về mặt tinh thần của một cá nhân như ý chí, niềm tin, đạo đức mà biểu hiện tập trung là thế giới quan và lý tưởng. Đối với người giảng viên, một số phẩm chất tâm lý cần thiết là:
- Thế giới quan khoa học: là hệ thống các quan điểm về tự nhiên, xã hội và bản thân của giảng viên dựa trên nền tảng tri thức khoa học và cách tiếp cận khoa học. Đây là yếu tố vô cùng quan trọng, ảnh hưởng lớn đến hoạt động giảng dạy, nghiên cứu của giảng viên và tác động đến thế giới quan của người học.
- Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ: Giảng viên là người có niềm tin và mục tiêu cao đẹp về việc đào tạo thế hệ trẻ, nhận thức sâu sắc ý nghĩa tốt đẹp trong nghề nghiệp của mình và có sự say mê với nghề nghiệp. Lý tưởng này sẽ là động lực mạnh mẽ để người giảng viên có thể bám trụ với nghề và không ngừng tự trau dồi bản thân để phát triển trong nghề nghiệp.
Lý tưởng này không sẵn có mà phải được hình thành từ từ qua quá trình hoạt động nghề nghiệp.
- Lòng yêu mến sinh viên: Tức là sự yêu thương, sự quan tâm và tận tụy vì sự trưởng thành của học trò, đây là yếu tố căn bản trong phẩm chất của người giảng viên, bởi nó gắn liền với mục đích, ý nghĩa của nghề giáo. Lòng yêu mến sinh viên luôn gắn liền với lòng yêu nghề, bởi sự trưởng thành của người học chính là niềm hạnh phúc lớn lao của người thầy, là động lực mạnh mẽ để người giảng viên luôn cố gắng hết sức mình để cống hiến và tận tụy trong công việc.
- Các phẩm chất ý chí: tính mục đích, tính độc lập, tính quyết đoán, tính kiên trì, tính tự chủ… là những phẩm chất cần thiết người giảng viên vượt qua những khó khăn, thử thách để đạt được mục đích hay lý tưởng nghề nghiệp. Đồng thời, giảng viên cũng là các
51
nhà khoa học với tính chất công việc đòi hỏi sự tư duy liên tục và tỉ mỉ, cẩn trọng nên đây là những phẩm chất vô cùng quan trọng cần thiết đối với quá trình làm nghiên cứu khoa học.
* Về mặt năng lực:
Năng lực là tập hợp những đặc điểm tâm lý của cá nhân đáp ứng được những yêu cầu của một loại hình hoạt động nhất định và là điều kiện cần thiết để hoàn thành có kết quả cao hoạt động đó. Người có năng lực là người nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo… của một loại hình lao động nhất định nào đó và đạt được kết quả tốt hơn, cao hơn so với trình độ trung bình của những người khác cũng tiến hành trong điều kiện và hoàn cảnh tương đương.
Người giảng viên cần phải có các năng lực cơ bản sau đây:
- Trình độ học vấn cao và hiểu biết rộng: Đây là yêu cầu bắt buộc đối với giảng viên, thể hiện không chỉ ở bằng cấp mà chủ yếu là sự nắm vững kiến thức chuyên môn và phát triển hiểu biết ở các lĩnh vực gần, có liên quan, bổ trợ cho kiến thức chuyên môn. Trong xu thế phát triển của công nghệ thông tin, xu hướng liên ngành phát triển mạnh đòi hỏi người giảng viên không thể chỉ hiểu biết một lĩnh vực mà phải có sự liên hệ, tìm hiểu các lĩnh vực có liên quan, đồng thời không ngừng học tập, cập nhật thêm tri thức để tránh sự tụt hậu trong nghề nghiệp.
- Năng lực dạy học: là khả năng tổ chức và điều khiển quá trình học tập nhằm tác động thực chất và lâu dài đến cách mà người học suy nghĩ, cảm nhận và hành động. Năng lực dạy học có thể bao gồm năng lực hiểu sinh viên, năng lực chế biến tài liệu học tập, năng lực tổ chức và điều khiển hoạt động học của sinh viên, năng lực ngôn ngữ, năng lực tư duy logic, năng lực giao tiếp sư phạm…
- Năng lực giáo dục: là khả năng tương tác và tác động đến sinh viên, khơi gợi ở họ khát vọng vươn lên chiếm lĩnh tri thức và hoàn thiện bản thân. Năng lực này đòi hỏi người giảng viên năng lực hiểu sinh viên, niềm tin và sự tôn trọng đối với sinh viên, và sự nghiêm túc, tận tụy trong công việc.
- Năng lực nghiên cứu khoa học: Cần hiểu rõ về phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu khoa học, có các kỹ năng nghiên cứu, kỹ năng tự học, tự tìm tòi để giải quyết các vấn đề dưới góc độ khoa học.
- Năng lực hoạt động xã hội: là khả năng tham gia và đóng góp vào các hoạt động xã hội, đòi hỏi người giảng viên phải được trang bị các kỹ năng sống cơ bản, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, truyền thông… [42].