CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO
2.5. Thực trạng về kết quả giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi
Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, tôi đã sử dụng phương pháp quan sát và trò chuyện.
Kết quả thu được như sau:
Bảng 6: Thực trạng về kết quả giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi:
Kết quả Đối tượng điều
tra
Tổng số trẻ
Trẻ ngoan Trẻ chưa ngoan Trẻ các lớp mẫu
giáo lớn
200 185
(92,5%)
15 (7,5%)
Kết quả trên cho thấy số lượng trẻ ngoan đạt tỉ lệ khá cao chiếm 92,5%.
Trong trẻ có 7,5% trẻ chưa ngoan . Số trẻ chưa ngoan tuy không quá cao nhưng nó cũng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục trong nhà trường mầm non. Vì vậy, để đạt kết quả cao nhất trong giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi, giáo viên cần sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp để truyền đạt nội dung giáo dục tới trẻ dễ hiểu nhất, sinh động nhất, hấp dẫn nhất.
Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn được tiến hành trên tất cả các hình thức
41
Để tìm hiểu rõ hơn về thực trạng kết quả giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua các tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi, tôi đã tiến hành quan sát 50 trẻ mẫu giáo lớn của 3 trường: Mầm non Hoa Sen, Mầm non Tích Sơn, Mầm non Ngô Quyền. Qua quan sát các biểu hiện đạo đức của trẻ, tôi đã thu được kết quả như sau:
Bảng: Kết quả quan sát biểu hiện đạo đức của trẻ mẫu giáo trong một số trường mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yên
Thời điểm quan sát
Tổng số trẻ
Những biểu hiện đạo đức
của trẻ Kết quả
1.Trẻ thường xuyên chào
cô, bố mẹ và các bạn 40
2.Trẻ thỉnh thoảng chào
cô, bố mẹ và các bạn 6
1. Trước khi vào lớp
50
3.Trẻ không chào ai bao
giờ 4
1.Trẻ có hứng thú học, tập
trung trong giờ học 45
2.Trẻ không tập trung
trong giờ học 3
2. Khi vào lớp học
50
3.Trẻ không thích học 2 1.Trẻ có hứng thú chơi đồ
chơi 47
50 2.Trẻ không có hứng thú
chơi đồ chơi 3
3. Khi chơi với đồ chơi
50 1.Trẻ tự giác nhường đồ
40
42 chơi cho bạn
2.Trẻ tranh giành đồ chơi của bạn không cho bạn chơi
7
3.Trẻ đánh bạn để lấy đồ
chơi 3
1.Trẻ vui vẻ chơi theo
hướng dẫn của cô 40
2.Trẻ không chơi theo
hướng dẫn của cô 7
50
3.Trẻ không thích chơi 3 1.Trẻ tự giác nhường lượt
chơi cho bạn 41
2.Trẻ chiếm chỗ chơi một mình, không cho bạn chơi cùng
5
3.Trẻ nói tục chửi bậy khi
chơi 2
4. Khi chơi ngoài trời
50
4.Trẻ đánh bạn khi không
được chơi 2
1.Trẻ lễ phép mời cô và
các bạn ăn cơm 50
50
2.Trẻ không mời ai cứ thế
ăn 0
5. Khi trẻ ăn
50 1.Trẻ biết tự phục vụ bản
thân trước, trong và sau 49
43 khi ăn
2.Trẻ không biết tự phục vụ bản thân trước, trong và sau khi ăn
1
1.Trẻ nói chuyện nhiều
trong khi ăn 5
50
2.Trẻ nói chuyện ít trong
khi ăn 45
1.Trẻ nói tục, nghịch bạn
trong bữa ăn 5
50
2.Trẻ ăn ngoan, gọn gàng,
sạh sẽ. 45
1.Trẻ ngủ ngoan 45
2.Trẻ không ngủ, nghịch
bạn đang ngủ 2
6. Khi trẻ ngủ trưa
50
3.Trẻ không ngủ nhưng
nằm im 3
1.Trẻ ngoan ngoãn chào
cô giáo, bố mẹ và các bạn 45 2.Trẻ chỉ chào bố mẹ rồi
về 2
3.Trẻ chỉ chào cô rồi về 2 7. Khi ra về
50
4.Trẻ về không chào ai 1
Số liệu bảng trên cho thấy, số lượng trẻ thường xuyên có các biểu hiện đạo đức tốt chiếm tỉ lệ cao hơn rất nhiều so với những biểu hiện đạo đức chưa tốt. Ví dụ: Trẻ thường xuyên chào cô, bố mẹ và các bạn chiếm 80%, trẻ
44
thỉnh thoảng chào cô, bố mẹ và các bạn chiếm 12% còn trẻ không chào ai bao giờ chiếm 8%; trẻ biết tự phục vụ bản thân trước, trong và sau khi ăn chiếm 98% còn trẻ không biết tự phục vụ bản thân trước, trong và sau khi ăn chỉ chiếm 2%. Những thời điểm quan sát khác nhau cũng cho thấy số lượng trẻ đạt tiêu chí bé ngoan là cao: trong khi học trẻ có hứng thú học, tập trung trong giờ học chiếm 90%, trẻ không tập trung trong giờ học chiếm 6% còn trẻ không tập trung trong giờ học chỉ chiếm 4%; trong khi chơi trẻ có hứng thú chơi đồ chơi chiếm 94% còn trẻ không có hứng thú chơi đồ chơi chỉ chiếm 6%; trong khi ăn trẻ biết tự phục vụ bản thân trước, trong và sau khi ăn chiếm 98% còn trẻ không biết tự phục vụ bản thân trước, trong và sau khi ăn chỉ chiếm 2%; trong khi ngủ trẻ ngủ ngoan chiếm 90%, trẻ không ngủ, nghịch bạn đang ngủ chiếm 4%, trẻ không ngủ nhưng nằm im chiếm 6%...
Qua quan sát tôi thấy trẻ mẫu giáo lớn có những biểu hiện đạo đức khả quan trên phần không nhỏ là nhờ vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi. Ví dụ: qua bài thơ “Lời chào” trẻ biết đến lớp chào cô, chào bố mẹ, chào các bạn, gặp người lớn tuổi biết cúi đầu chào lễ phép hay qua câu chuyện “Ai quan trọng nhất”, “Mèo con và quyển sách”… trẻ đã biết được phải chăm chỉ, tập trung trong giờ học không nói chuyện, không phá sách vở như bạn Mèo con, trẻ nhận ra nếu hành động như bạn Mèo con thì không ngoan rất đáng chê, hoặc qua câu chuyện “Thỏ trắng biết lỗi”, “Chiếc áo đẹp”, “Bạn mới”… trẻ biết mình nên học tập bạn Tí sún chơi với bạn phải đoàn kết, biết nhường nhịn, giúp đỡ các bạn thiệt thòi hơn mình, học tập các bạn nhỏ trong câu chuyện “Chiếc áo đẹp” biết quan tâm, đoàn kết giúp đỡ nhau vượt qua khó khăn….
VD: Bài thơ Nghe lời cô giáo của nhà thơ Nguyễn Văn Chương có viết:
Bé mới được đi học Về nhà hát rất ngoan
45 Rửa tay trước khi ăn “Cô giáo con bảo thế”
Ăn thì mời cha mẹ Nhường em bé phần hơn Không để vãi, rơi cơm “Cô giáo con bảo thế”
“Cô giáo con bảo thế”
Việc tốt đều nhắc lời Thế là bé yêu ơi Nhớ lời cô giáo đấy!
Qua bài thơ trẻ biết được những thói quen hành vi tốt trong ăn uống. Đó là rửa tay trớc khi ăn, trước khi ăn cần mời cha mẹ, trong bữa cơm nếu có em nhỏ thì cần phải nhường em bé phần hơn, và khi ăn thì cần chú ý không để vãi, rơi cơm. Cô giáo cho trẻ đọc bài thơ này vào thời điểm chờ chia cơm của mỗi bữa ăn chính... hiệu quả giáo dục đạt được rất khả quan. Trẻ tự giác rửa tay trước khi ăn, mời cô và các bạn cùng ăn, ăn uống cẩn thận để cơm không bị rơi vãi, không tranh giành thức ăn của bạn bè... dần dần những hành vi đó sẽ trở thành những thói quen hành vi đạo đức trong ăn uống ở mỗi trẻ.
Trong bài thơ Em luôn nhẹ nhàng của tác giả Phạm Mai Chi - Hoàng Dân - sưu tầm thì:
Cô giáo dạy em Nhẹ nhàng khi nói Nhẹ nhàng đi lại Nhẹ nhàng hát ca Mỗi khi vào nhà Nhẹ nhàng gõ cửa Nhẹ nhàng cất giữ Đồ dùng đồ chơi...
46
Bài thơ nêu lên hàng loạt những hành vi ứng xử cần có ở trẻ trong cuộc sống hàng ngày, những hành vi mà trẻ cần phải thực hiện thường xuyên, mọi lúc và mọi nơi, những hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội. Bài thơ dạy trẻ từ cách nói năng đến cách đi lại, ca hát, tất cả đều cần phải nhẹ nhàng, lịch sự.
Khi về nhà hoặc vào nhà ai nhớ gõ cửa nhưng nhẹ nhàng mới là đáng khen.
Chơi xong đồ chơi, dùng xong đồ dùng cũng cần phải nhẹ nhàng cất giữ.
Giờ ngủ trưa trẻ không nghịch bạn, nằm ngủ ngoan vì biết học tập bạn nhỏ trong bài thơ “Giờ đi ngủ”…Chính những bài học nhẹ nhàng dễ nhớ, dễ thực hiện được lồng ghép trong mỗi bài thơ, mỗi câu chuyện nhỏ đó đã từng bước giúp hình thành ở các em những thói quen hành vi đúng chuẩn mực tạo nền tảng cho một nhân cách tốt sẽ theo các em suốt cả cuộc đời.
Trong quá trình thực tập tôi cũng đã dự giờ kiến tập tại lớp mẫu giáo lớn một số tiết Phát triển ngôn ngữ và nhận thấy các cô giáo ở trường đã chú ý tới việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học. Ví dụ như: Qua tiết cho trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô ” sau khi đàm thoại với trẻ về bài thơ cô cho trẻ tự phát biểu mình nên học tập bạn nhỏ trong bài thơ này điều gì- đó là biết yêu quý cô giáo, luôn ngoan ngoãn, đi học đều, phấn đấu đạt thật nhiều bông hoa điểm tốt để dành tặng cô. Hay như qua câu chuyện
“Sự tích cây vú sữa” trẻ nhận thấy mình phải ngoan ngoãn, chăm chỉ nghe lời ông bà, bố mẹ, thầy cô… không như cậu bé ham chơi trong chuyện để mẹ mỏi mắt chờ mong. Hoặc qua bài thơ “Chúng em chơi giao thông” trẻ biết những luật lệ thật đơn giản: “Đèn xanh đi liền/ Đèn đỏ dừng lại/ Đèn vàng chớ ngại/ Chờ nhé bạn ơi”…
Trong giờ vui chơi tự do của trẻ cô cho trẻ chơi theo góc và hướng dẫn từng góc chơi: nhất là Góc văn học cô đọc thơ và kể chuyện cho trẻ nghe đồng thời không quên những bài học giáo dục giúp trẻ hiểu về nội dung câu chuyện, bài thơ hơn đó cũng chính là những bài học nhẹ nhàng: yêu quê
47
hương, yêu mái nhà dân tộc giản dị ,đậm hồn quê qua bài thơ “Em yêu nhà em”, yêu những người sống quanh ta, giúp đỡ người gặp khó khăn qua câu chuyện “Bác Gấu đen và hai chú Thỏ”, “Đôi bạn tốt”…Cô dạy trẻ lòng biết ơn, kính trọng những con người lao động, yêu quý, trân trọng những thành quả lao động được chắt chiu từ những giọt mồ hôi qua bài thơ “Hạt gạo làng ta”, hình thành ở trẻ lòng biết ơn và kính yêu lãnh tụ (Ảnh Bác- Trần Đăng Khoa), những ngừơi anh hùng có công với đất nứơc cả trong quá khứ (Ông Gióng ; Sự tích Hồ Gươm) và hiện tại (Chú giải phóng quân- Cẩm Thơ)…
Cô đọc và kể lại cho các em nghe những câu chuyện mà các em thích để củng cố, khắc sâu hơn bài học đạo đức và hành vi đạo đức. Cô cũng cho trẻ tự sáng tạo chuyện rồi đóng kịch, tự xử lí những tình huống xảy ra trong truyện giúp trẻ khắc sâu hơn bài học đạo đức.
48
CHƯƠNG 3