CHƯƠNG III. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC, TUYÊN TRUYỀN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Sau khi nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm tổ chức một buổi ngoại khóa tìm hiểu một số nét văn hóa dân tộc Mường ở Phú Thọ, nhóm chúng tôi tiếp tục tiến hành điều tra khảo sát lấy ý kiến từ học sinh về kết quả và hiệu quả của hoạt động ngoại khóa trong dạy học lịch sử.
Câu 1. Khi được hỏi “Cảm nhận của em sau khi tham gia (tham dự) buổi ngoại khóa dạ hội lịch sử: “Hành trình văn hóa Mường Phú Thọ”, lấy ý kiến của 463 học sinh sau đó tiến hành tổng hợp, phân tích nhận được kết quả như sau:
Câu Tần số Tỉ lệ (%)
A 293 63,3
B 127 27,4
C 33 7.1
D 10 2.2
Bảng 3.1. Mô tả cảm nhận của học sinh sau buổi ngoại khóa
Bảng số liệu cho thấy một tín hiệu rất đáng mừng là có tới 63.3% học sinh tỏ ra rất hứng thú với buổi ngoại khóa. Có 27,4% học sinh nói rằng các em có hứng thú, chỉ có 9,3% học sinh tỏ ra không quan tâm hoặc đưa ra những ý kiến khác về buổi ngoại khóa. Như vậy, có thể nói hoạt động ngoại khóa đã thu hút được sự chú ý và tham gia của học sinh trong trường. Và tỉ lệ này cũng hợp lí với số liệu được khảo sát trước đó là có 69,3% học sinh hứng thú với hoạt động ngoại khóa lịch sử. Và khi được hỏi về cảm nhận riêng của mình, các em có nhiều ý kiến khác nhau những
nhìn chung đều nhận xét rằng buổi ngoại khóa lịch sử đã mang đến cho các em không khí hào hứng, vui vẻ, đồng thời cung cấp cho các em nhiều hiểu biết thú vị về những nét văn hóa đặc sắc của đồng bào dân tộc Mường. Các em tỏ ra rất thích thú với phần tái hiện lễ hội đâm đuống của dân tộc Mường ngay trên sân khấu, do các bạn học sinh người Mường thực hiện. Nhiều em cho biết đây là lần đầu tiên được biết đến những nét văn hóa độc đáo của dân tộc Mường, được quan sát và nghe giới thiệu rất chi tiết về bộ trang phục truyền thống rất cầu kì, đẹp mắt của dân tộc Mường.
Câu 2. Với câu hỏi: Hãy cho biết một số nét văn hóa của dân tộc Mường ở Phú Thọ mà em được biết qua buổi ngoại khóa?
Chúng tôi nhận được những câu trả lời khá đầy đủ những nét văn hóa dân tộc Mường được giới thiệu trong suốt chương trình ngoại khóa như: Lễ hội, nguồn gốc, trang phục, nét độc đáo trong ẩm thực và một số món ăn tiêu biểu. Điều đó cho thấy các em đã tập trung chú ý và tiếp thu được phần lớn những tri thức do hoạt động ngoại khóa cung cấp. Lí do những tri thức đó được khắc sâu và để lại ấn tượng trong trí nhớ của học sinh một phần do không khí sôi động của chương trình, và quan trọng hơn là các em không chỉ được nghe mà còn được quan sát trực tiếp, nhờ đó những tri thức được khắc sâu hơn trong trí óc.
Câu 3. Khi được hỏi có muốn được tiếp tục tham gia (tham dự) các buổi ngoại khóa tiếp theo của bộ môn lịch sử không? Và đưa ra gợi ý một vài chủ đề ngoại khóa tiếp theo mà em muốn (nếu có). Chúng tôi thu được phản hồi như sau:
Câu Tần số Tỉ lệ (%)
A 299 64.6
B 117 25.3
C 43 9,3
D 8 1,8
Bảng 3.2. Mô tả nguyện vọng muốn tiếp tục tham gia ngoại khóa của học sinh Từ bảng số liệu cho thấy có 89.9% học sinh rất muốn và muốn được tiếp tục tham gia các buổi ngoại khóa tiếp theo. Chỉ có 9,3% học sinh không quan tâm, và 1,8% học sinh không muốn tham gia. Những số liệu đó cho thấy hoạt động ngoại
khóa đã thu hút được phần lớn sự chú ý của học sinh, tạo ra được hoạt động bổ ích vừa là sân chơi vừa cung cấp hiểu biết cần thiết cho học sinh.
Với câu hỏi đưa ra gợi ý một vài chủ đề ngoại khóa tiếp theo, có khoảng gần 400 học sinh đưa ra câu trả lời, trong đó có khoảng 50% muốn được tìm hiểu về văn hóa các dân tộc thiểu số khác trong tỉnh như dân tộc Cao Lan, Mông, Dao…; hơn 7% muốn tìm hiểu về lịch sử địa phương và khoảng hơn 40% muốn được tham gia các hình thức hoạt động ngoại khóa khác nhau với chủ đề đa dang như tìm hiểu về nhân vật lịch sử, địa danh lịch sử…
Câu 4. Với câu hỏi hiện tại hứng thú của em đối với môn lịch sử thay đổi thế nào? Chúng tôi nhận được kết quả như sau:
Câu Tần số Tỉ lệ (%)
A 158 34.1
B 198 42,8
C 107 23,1
Bảng 3.3. Bảng mô tả sự thay đổi hứng thú của học sinh đối với môn lịch sử.
Có tới 34.1% học sinh cho biết các em thấy hứng thú hơn đối với môn lịch sử sau khi được tiếp cận lịch sử, văn hóa qua một hình thức tổ chức dạy học khác là hoạt động ngoại khóa. Trong khi đó, có 42,8% học sinh chưa có sự thay đổi thái độ đối với môn lịch sử và 23,1% học sinh vẫn giữ quan điểm của mình là không có hứng thú. So với số liệu khảo sát trước đó 29,6% học sinh hứng thú với bộ môn lịch sử thì còn số tăng chưa nhiều, song đó là tín hiệu ban đầu rất đáng mừng khi học sinh đang từng bước thay đổi thái độ đối với bộ môn lịch sử. Qua đó có thể nhận thấy việc đổi mới hình thức, phương pháp, tạo ra những sân chơi thú vị cho học sinh giúp các em thay đổi suy nghĩ và sự quan tâm đến môn lịch sử nhiều hơn.
Câu 5. Khi được hỏi, từ buổi ngoại khóa đó, em nhận thấy vai trò của hoạt động ngoại khóa đối với môn học lịch sử là gì? Kết quả được tổng hợp trong bảng dưới đây:
Câu Tần số Tỉ lệ (%)
A 224 48,4
B 207 44,7
C 23 5,8
D 9 2.4
Bảng 3.4. nhận thức của học sinh về vai trò của hoạt động ngoại khóa
đối với bộ môn lịch sử
Nhìn vào bảng số liệu ta thấy đã có 93.1% học sinh nhận thức đúng về vai trò của hoạt động ngoại khóa đối với môn học lịch sử, các em đều nhận thấy hoạt động ngoại khóa dạ hội lịch sử nói riêng và ngoại khóa lịch sử nói chung là cần thiết để giúp các em hiểu và yêu thích môn lịch sử hơn. Đối chiếu với số liệu khảo sát trước đây, có 91,8% học sinh nhận thức đúng về hoạt động ngoại khóa trong dạy học lịch sử thì con số 93,1% như trên có sự tăng nhẹ. Tuy nhiên, đáng tiếc là còn khoảng gần 8% học sinh chưa nhận thấy vai trò của ngoại khóa đối với bộ môn lịch sử. Các em chưa thu được nhiều kết quả từ buổi ngoại khóa.
Như vậy, về phía học sinh đã có những tín hiệu thay đổi theo chiều hướng tích cực. Tuy nhiên, qua quá trình tổ chức ngoại khóa, chúng tôi nhận thấy rằng, mặc dù phần lớn học sinh có nhận thức đúng về ý nghĩa của hoạt động ngoại khóa cũng như việc các em thu được nhiều tri thức về văn hóa dân tộc Mường song trong quá trình tham gia các em không thật sự tích cực, cộng với kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh trong dạy học lích sử còn hạn chế nên hoạt động ngoại khóa tìm hiểu một số nét văn hóa dân tộc Mường ở Phú Thọ chưa mang lại hiệu quả như mong muốn.
Cũng thông qua việc tìm hiểu tâm lí và nhu cầu, nguyện vọng của học sinh có nhu cầu tham gia hoạt động ngoại khóa, chúng tôi cho rằng một năm cần tổ chức một đến hai lần cho học sinh, không nên tổ chức nhiều mang tính chất phong trào không đem lại hiệu quả giáo dục. Nội dung ngoại khóa cần được chọn lựa kĩ lưỡng phù hợp với đặc điểm môn học, tiến trình dạy học và với đặc điểm của nhà trường, nguyện vọng của học sinh. Mỗi buổi tổ chức ngoại khóa phải thực hiện nghiêm túc đúng quy trình để đạt hiệu quả như mong muốn.
Tiểu kết chương 3
Thông qua quá trình tổ chức hoạt động “Tuyên truyền và tổ chức ngoại khóa về văn hóa dân tộc Mường ở Phú Thọ” cho học sinh trường PT DTNT tỉnh Phú Thọ, theo nội dung, hình thức và cách tiến hành như đã dự kiến, đặc biệt là qua kết quả
mà học sinh thể hiện trong việc chuẩn bị và tham gia hoạt động ngoại khóa này, chúng tôi nhận thấy việc tổ chức dạy học ngoại khóa theo hình thức dạ hội lịch sử nói riêng và dạy học ngoại khóa lịch sử nói chung là có hiệu quả.
Nội dung của hoạt động ngoại khóa đã khắc phục được nhược điểm dạy học nội khóa. Thay vì những kiến thức lịch sử khô khan, khó nhớ, học sinh được tham gia tìm hiểu, được quan sát qua những phần tái hiện lại những nét văn hóa của dân tộc Mường rất riêng, rất độc đáo, các em không chỉ khắc sâu mà còn tỏ ra hứng thú với nội dung buổi ngoại khóa. Thông qua việc tham gia
Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa mà chúng tôi xây dựng là dạ hội lịch sử, khá hấp dẫn, thu hút được nhiều học sinh tham gia nhiệt tình, có hiệu quả. Qúa trình hoạt động cũng chính là quá trình học tập và rèn luyện học sinh được thể hiện một cách thoải mái, không bị gò bó, không bị áp lực như các giờ học nội khóa.