Bảng 2.12 Nhận thức của học sinh lớp 5 về mức độ thường xuyên của nhận xét của
gido viên
Số lượn — %
Có được nhận xét thường xuyên 97 68.8
Có được nhận xét nhưng không thường xuyên 44 31.2
Không được nhận xét 0 0
Tông 141 100.0
Số liệu Bảng 2.12 cho thay, theo ý kiến của học sinh lớp 5, đa số các em đã được giáo viên thường xuyên nhận xét (68.8%). Tuy không có học sinh nao cho rằng bản thân không được giáo viên nhận xét, nhưng việc vẫn còn nhiều học sinh cho rằng mình chưa được giáo viên nhận xét thường xuyên (31,2%) cho thấy, một mặt, có thé có sự chú ý chưa đồng đều của giáo viên đối với tat cả học sinh, mặt khác, có thê điều kiện sĩ số lớp học, áp lực công việc giảng dạy và các công việc khác trong trường đã ảnh hưởng đến hoạt động nhận xét học sinh của giáo viên. Biểu đồ 2.10 sẽ minh họa cho ý kiến của học
sinh.
Biểu đô 2.10 Nhận thức của học sinh lớp 5 về mức độ thường xuyên nhận xét của
giáo viên
2.2.2.2. Nhận thức về tình hình học tập và rèn luyện
a. Nhận thức về những thành tích đạt được trong học tập và rèn luyện
Bang 2.13 Nhận thức của học sinh lớp 5 về những thành tích đạt được trong học tập
và rén luyện
|_ Số lượng — %
. Biết rõ _ 106 7643 Biết ít | 31 | 223
. Chưa biết | 2 | 14 Tổng _ 139 100.0
Số liệu bảng 2.13 cho thấy, qua ý kiến của học sinh lớp 5, một tỷ lệ khá cao các em cho rằng lời nhận xét của giáo viên đã cho biết về những thành tích đạt được trong học tập và rèn luyện của bản thân (76,3%). Tuy nhiên, vẫn còn không it học sinh cho rằng lời nhận xét của giáo viên ít hoặc chưa cho các em biết về những thành tích đạt được trong học tập và rèn luyện của bản thân (23,7%). Điều này đặt ra vấn đề về cần quan tâm về tính cụ thê và đây đủ của nội dung lời nhận xét. Biểu dé 2.11 sẽ minh họa cho ý kiến của
học sinh.
Biểu đô 2.11 Nhận thức của học sinh lớp 5 về những thành tích đạt được trong học
tập vả rẻn luyện
b. Nhận thức về những điều chưa làm được
Bảng 2.14 Nhận thức của học sinh lớp 5 về những điều chưa làm được
Số lượng % Biết rõ 109 773 Biết it 25 17.7 Chưa biết 7 50 Tong 141 100.0
Số liệu bảng 2.14 cho thay, tương tự như trên, một tý lệ khá cao các em cho rằng lời nhận xét của giáo viên đã cho biết về những điều chưa làm được trong học tập va rén luyện của bản thân (77,3%). Tuy nhiên, vẫn còn không it học sinh cho rằng lời nhận xét của giáo viên ít hoặc chưa cho các em biết về những điều chưa làm được trong học tập và rèn luyện của ban thân (22,7%). Điều này cũng đặt ra vấn dé cần quan tâm về tinh cụ thể và day đủ của nội dung lời nhận xét. Biéu đồ 2.12 sẽ minh họa cho ý kiến của học sinh.
Biểu dé 2.12 Nhận thức của học sinh lớp 5 vềnhững điều chưa làm được c. Nhận thức vẻ sự tiền bộ
Bảng 2.15 Nhận thức của học sinh lớp 5 vẻ sự tiễn bộ Số lượng %
Biết rõ 103 73.0
Biết ít 31 220
Chưa biết 7 5.0 Tổng 141 100.0
Số liệu Bảng 2.15 cũng cho thay một tỷ lệ khá cao các em cho ring lời nhận xét của giáo viên đã cho biết về sự tiền bộ trong học tập và rèn luyện của ban thân (73,0%). Tuy nhiên, vẫn còn không ít học sinh cho rằng lời nhận xét của giáo viên ít hoặc chưa cho các em biết về sự tiễn bộ trong học tập và rèn luyện của bản thân (27,0%). Day là van dé cần quan tâm vì việc ghi nhận quá trình tiến bộ của học sinh trong nội dung lời nhận xét có giá trị rat lớn trong việc động viên các em phan dau, vượt khó khăn trong học tập và rèn
luyện. Biéu đồ 2.13 sẽ minh họa cho ý kiến của học sinh.
Biểu đồ 2.13 Nhận thức của học sinh lớp 5 về sự tiền bộ d. Nhận thức về những việc cần làm dé tiền bộ hơn
Bảng 2.16 Nhận thức của học sinh lớp 5 vềnhững việc cần làm dé tiến bộ hơn
' sé lượng AE
| Biết rõ | 118 | §3.7
Biết ít 20 14.2
| Chưa biết | 3 | 2.1
| Tông | 141 | 100.0
Số liệu Bang 2.16 cho thay, qua lời nhận xét của giáo viên, một tỷ lệ cao học sinh lớp 5 (83.7%) đã nhận thức được minh cần phải cố gang hơn ở những mặt nào dé khắc phục những hạn chế và tiền bộ hơn. Tuy nhiên, cũng còn một số học sinh chưa nhận thức được những việc can làm. Điều nay cho thấy giáo viên nên chú ý hơn nữa trong việc hỗ
trợ các em xác định những việc cần làm vả lộ trình thực hiện dé các em ngảy càng tiền bộ hơn trong học tập và rèn luyện. Biéu đô 2.14 sẽ minh họa cho ý kiến của học sinh.
Biểu đồ 2.14 Nhận thức của HS lớp 5 về những việc cần làm dé tiền bộ hơn 2.2.2.3. Những mong muốn cua học sinh về nội dung nhận xét của giáo viên
Tổng hợp các ý kiến của học sinh về những mong muốn đối với lời nhận xét của
giáo viên cho thay có một số nội dung đáng chú ý: các em muốn được nhận xét nhiều hơn, thường xuyên; nhận xét thăng thắn, đúng kha năng, cụ thể, nhận xét dé hiểu hơn,
nhận xét rõ ràng vẻ học tập, về từng bài làm; được khen, được công nhận thành tích, sự có gắng, tiến bộ, được nhận xét rõ hơn vẻ sự tiến bộ của học sinh; được nhận xét và đánh giá về học tập cũng như các hoạt động ở trường: được nhận xét về các phâm chất và năng lực; được hướng dẫn về lỗi, điểm chưa tốt, điểm cần khắc phục; được nhận xét rõ hơn về mục đích học sinh cần đạt được; được quan tâm hon, được thầy cô giúp đỡ.
Tóm lai, dé tài đã khảo sát nhận thức của học sinh lớp 5 khi nhà trường thực hiện
đánh giá học sinh tiêu học bằng nhận xét thay cho việc đánh giá bằng điểm số. Kết quả
khảo sát cho thay, đa số các em đã thường xuyên được giáo viên nhận xét. Qua lời nhận
xét của giáo viên một ty lệ khá cao các em đã biết được về những thành tích đạt được trong học tập và rèn luyện, vẻ những điều làm được va chưa làm được. vé quá trình tiến bộ và những việc can làm đề tiễn bộ hơn. Bên cạnh đó, vẫn còn có không ít học sinh cho rằng mình chưa được nhận xét thường xuyên và lời nhận xét của giáo viên ít hoặc chưa cho các em biết về những thành tích đạt được, những tiền bộ và những việc can làm trong quá trình học tập và rèn luyện của bản thân. Mặt khác, ý kiến của học sinh cũng cho thấy các em mong muốn được nhận xét nhiều hơn, thường xuyên, thăng thắn, đúng khả năng, cụ thé, dé hiểu, rõ ràng hơn, được ghi nhận thành tích và sự tiến bộ, được biết về những
điểm chưa tốt, được nhận xét rõ hơn vẻ mục đích cần đạt được.